初中數學生活化教學策略探究

摘 要：數學源于生活而又應用于生活，將數學學習生活化可以有效提高學生的學習興趣，增強學生對數學知識的理解能力、主觀能動性，這對提高學生的綜合學習能力有較大幫助。在初中數學教學中，教師應該積極引導學生在生活中發(fā)現數學，并將數學知識運用到生活中，幫助學生在生活實踐中學習數學、做數學、用數學，養(yǎng)成數學思維，用數學的眼光了解世界。文章以初中數學教學為探討內容，分析了當前初中數學教學存在的問題，制訂了初中數學生活化教學的策略、方法。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；數學思維

初中數學教學與生活實踐是密不可分的，可以說，生活就是數學教學的窗口，學生可以借助生活了解數學學習的意義和作用，從而加深對數學這一學科的理解，感受數學知識的魅力。久而久之，學生就能掌握良好的數學學習方法，將數學理論代入生活中，解決生活中遇到的問題。反之，教師在數學教學的過程中，也要將生活知識融入課堂，豐富學生的學習體驗，開創(chuàng)不一樣的學習路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生取得更優(yōu)秀的學習成績。

一、初中數學生活化教學的意義

數學學習貫徹人的一生，無論在任何時候，人們都會運用數學知識解決生活中的問題。然而，很多學生沒有將生活與數學進行結合，無法注意到數學知識在生活中的應用。初中數學生活化的意義比較廣泛，大致分為三個方面：

一是數學教學生活化對學生的意義，也是最重要的內容。數學教學生活化最直接的優(yōu)點在于它可以拉近學生與科學之間的距離，讓學生不僅可以學會數學知識，還具備應用數學知識的能力，能夠在掌握理論基礎的前提下進行實踐。在這種學習方式下，學生的學習能力和實踐能力都會得到不同程度上的提高，并同時提高動手能力和學習興趣。從長遠的角度看，如今社會對人才的需求大多為復合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才，相比書面上的學習成績，企業(yè)更看重學生的個人能力。這種個人能力在生活中有著具體體現，因此學生需要提前掌握這種能力，從初中階段開始不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和探索精神，以成為理論與實踐兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

二是初中數學教學生活化對教師的意義。初中數學教學生活化在本質上改變了教師的教學方法，教師需要從備課階段就開始設計課堂教學內容，通過理論和實踐相結合的方式將生活代入到數學課堂。在生活化教學的過程中，教師需要直面教育難題，根據學生的反饋制訂教學策略，積極吸取經驗教訓，努力為學生營造一個舒適、健康的學習氛圍。教師可以循序漸進地將生活與數學結合起來，讓學生接受這種教學模式，掌握數學學習方法，感受數學學習的魅力。

三是初中數學教學生活化對學校教育體制改革的意義，這方面的內容得益于我國不斷改革的教學理念。在新課改的政策下，國家對初中教育理念有了新的要求，倡導核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。國家還頒布了“雙減”政策，主要針對中小學生課外學習壓力大這一問題，對學生的學習任務進行減負。在諸多教育政策下，學校也需要做出改變。數學教學生活化就是隨教育政策不斷改變的結果，是通過理論和實踐研究后能夠有效提高學生綜合學習素養(yǎng)的教學方法。

二、初中數學生活化教學存在的問題

初中數學教學受傳統(tǒng)教育理念的影響，普遍存在著教學枯燥、乏味，學生難以理解的問題。初中數學教師在應用生活化教學方法時，也遇到了很多問題，大致分為五個方面：

第一，初中數學教學和生活不能有機融合，生活化的知識在數學教學中有些生硬，兩者融合效果不好，教學方法有待創(chuàng)新。第二，教學資源不夠豐富，雖然在科學技術的幫助下，教學手段多種多樣，但是生活化教學資源還處于短缺的狀態(tài)，課堂數學知識與生活知識聯系不夠密切，導致教學效果差強人意。第三，初中課堂教學缺乏趣味性，絕大部分學生因為數學知識較難、分差較大而對數學學習有抵抗情緒，甚至從心底就不喜歡數學學習，學習興趣不高，自主性不夠，很難融入生活化教學中。第四，教師沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用，多媒體教學帶給學生的教學體驗不是很好，學生對多媒體教學這一形式缺乏期待，無法從多媒體教學中感受到數學教學生活化的意義，理解和接受能力始終沒有得到提高。第五，初中數學教學缺乏生活實踐，過多的課堂教學以及理論知識會讓學生失去學習興趣，導致學生經常出現走神、睡覺的情況。在這種枯燥、乏味的課堂，學生很難認真聽講，數學成績無法得到提高，數學教學生活化也沒有起到應有的作用。

三、初中數學生活化教學的策略

（一）創(chuàng)設生活情景

初中數學教師可以通過創(chuàng)設生活情景的方法開展教學。在初中數學課堂，良好的課堂氣氛可以帶動學生的情緒，集中學生的注意力。教師可以利用這一教學特點開展情景教學，讓學生在課堂上感受到生活中的數學知識。初中數學之所以難學，是因為很多理論內容需要學生具備完善的邏輯思維能力以及想象能力，可以根據難以理解的專業(yè)術語形成屬于自己的學習體系，將數學知識轉化成自身的學習理論。在這種思維模式下，學生才能真正學會數學。創(chuàng)設生活情景的目的在于培養(yǎng)學生的想象能力和數學邏輯思考能力，通過情景設定幫助學生理解相關知識點，激發(fā)學生的記憶，增強學生的理解，幫助學生將生活與數學聯系到一起。在這種教學模式下，學生將很容易在教師的幫助下掌握數學學習方法，逐漸加深對生活情景的認識，這種生活印象要比理論知識印象更加牢固。即使過了很久再遇到類似的題型時，學生也能快速將生活實物與問題進行結合，從而以最快的速度解決問題。

教師在開展生活情景教學時，需要注意所選擇的生活情景要與當天所教授的數學理論內容有緊密聯系，二者之間要有互通性，避免抽象性，最好選擇一些學生一眼就能觀察到的變化規(guī)律。這樣不僅可以加深學生的理解，還能夠節(jié)省課堂教學時間。還有一些數學理論知識與生活聯系不大，或者具有一定的抽象性，學生需要充分發(fā)揮想象才能將其與生活結合起來。教師在教學的過程中，也需要給予一些提示，通過引導學生思考以及提問的方式帶領學生學習相關內容，這樣既不會讓學生感覺一頭霧水，還可以讓學生掌握相關數學知識。

（二）挖掘教學資源

初中數學知識在生活中有很多體現，教師需要充分挖掘生活中的教學資源，以此豐富學生的學習體驗，強化學生的學習思想。在傳統(tǒng)教育模式下，教材是教師的主要教學資源，教師在教學過程中，常常機械化地照搬教材，很少進行課外拓展，這會影響學生對相關知識的了解，導致學生的學習思維受到限制。針對這一情況，教師的首要教學任務就是充分挖掘生活中的數學知識，將生活與數學教材進行融合，利用生活中的數學思想幫助學生理解教材內容，這也可以讓學生利用教材內容解答生活中的現象。

以教材的“三角形”這一知識點為例。教師在課堂上教導學生學習了有關三角形的知識以后，就可以讓學生充分發(fā)揮想象力，將三角形的相關概念聯系到生活中，在生活中找到與三角形有關的數學現象。三角形本身具有穩(wěn)定性，教師可以讓學生聯想生活中的建筑，如跨海大橋、高壓電纜、塔吊等，這些物體的結構大多以三角形的形式組成。這些建筑的安全性非常重要，而三角形在所有圖形中的穩(wěn)定性最強，所以成為這些建筑的首選。在這種生活案例的指引下，學生不僅可以了解生活常識，還可以理解三角形的定義，從而對所學知識的理解程度越來越高，學習成績也會不斷提高。

為了加深學生對數學教材的印象，增加學生的知識儲備量，教師還可以借助生活化常識對學生進行擴展訓練，比如全等三角形、軸對稱等知識點在生活中的應用和定義，讓學生對相關知識點有初步的了解和掌握，以達到提前預習的目的。

（三）提升生活化教學的趣味性

興趣教學是我國當前教育體系中重要的教育方法之一，通過提高學生學習興趣的方式增加學生的主觀能動性，可以讓學生完全投入數學學習中。教師可以采用數學教學生活化的方式提升數學學習的趣味性，讓學生感受到數學學習的魅力。如教師可以通過講解數學史的方式激發(fā)學生的學習興趣；通過講解數學家的人生經歷、研究發(fā)現的方式讓學生了解數學對生活的意義，體會到數學學習的意義，進而消除學生對數學學習的抗拒心理，潛移默化地改變學生的學習思想。

教師還可以利用學生的個體差異提升生活化教學的趣味性，可以通過提問或者鼓勵學生上臺演講的方式讓學生講述自己的生活經驗，并將生活經驗與數學教材進行結合，主動敘述生活與數學之間的關系，從學生的自身出發(fā)幫助學生認同數學教學的生活化。教MykzFx1zNZdvRIrTLdNt327pWIgy931BXGorgpn1w4I=師也可以根據學生的生活經歷提出一些趣味性問題，拓展學生的思考空間，激發(fā)學生的討論，讓學生在課堂上充分表達自己的觀點和看法，增加課堂的活躍度，從而提高學生的學習興趣。

（四）采用多媒體教學

如今，多媒體教學在我國的教育體系中已經被廣泛使用，成為不可缺少的教學工具。教師可以使用多媒體開展教學，將生活與數學結合起來。多媒體教學的優(yōu)勢在于，教師可以利用信息技術和網絡技術在網絡上搜集大量的學習資料，這些學習資源不僅可以減輕教師的備課壓力，還可以加強學生的學習體驗。教師在使用多媒體教學的過程中，可以借助圖片、視頻的方式講解數學知識，并將相關的生活內容與數學知識進行結合，以彌補傳統(tǒng)教育中數學知識與生活缺乏聯系的缺陷。

以“點、直線、平面之間的位置關系”這一內容為例。在備課階段，教師可以借用多媒體技術搜集大量教學資料，并運用這些資料做好課前準備工作。這一知識點的難點在于學生需要具備優(yōu)秀的空間想象能力，才能準確判斷三者之間的關系，對此教師可以對學生的空間想象能力展開針對性教學。具體而言，教師需要使用多媒體技術找到有關三維建模的教學資料，通過播放教學視頻的方式讓學生觀看三維模型，從立體的角度了解點、直線、平面之間的關系，以此初步培養(yǎng)學生的空間想象能力。隨后，教師可以逐漸提高學習難度，幫助學生擺脫多媒體這一輔助教學工具，充分鍛煉學生的自主思考能力。

（五）開展生活實踐

初中數學教學生活化并不僅僅是將生活知識融入課堂教學中，教師還需要將數學知識應用到生活中；數學教學不能僅局限于學生對教材、書本知識的掌握，更多地在于培養(yǎng)學生的數學應用能力。對此教師可以通過開展生活實踐的方式進一步加深數學知識與生活之間的聯系，可以通過布置課后作業(yè)的方式促進數學學習的生活化；通過實踐應用的方式幫助學生擺脫書本的理論知識，轉向實踐教學，這對提高學生的理解水平、實踐水平和創(chuàng)新水平有很大的幫助。學校也可以定期組織學生到校外進行參觀考察，開展社會實踐活動，在開闊學生視野的同時讓學生感受數學學習與生活之間的聯系。

四、結語

綜上所述，生活是數學學習的大課堂，教師在開展初中數學教學生活化時，要注意方式方法，以提高學生的學習興趣為重點，采用引導教學的方式，將理論內容和生活實踐結合起來，從而完成數學生活化教學。教師可以從創(chuàng)設生活情景、挖掘教學資源、提升教學趣味性、運用多媒體教學、生活實踐等方式豐富學生的學習精彩度，不斷提高學生的學習成績和學習能力，讓學生具備學習數學、應用數學的能力，全力把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才。

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（責任編輯：廖 藝）