視聽雙通道刺激法對初中英語閱讀能力培養的探究

摘 要：在義務教育階段，英語教育的重要性愈發凸顯。視聽雙通道刺激法通過結合視覺和聽覺兩種感知方式，能夠為學生創造多樣化的學習環境，促進學生在英語閱讀方面的發展。文章分析了視聽結合閱讀教學模式的優勢，并結合當前英語閱讀教學存在的問題，提出了視聽教學模式的應用路徑，為教育者提供有效的教學方法，以促進英語教育的進一步發展。

關鍵詞：視聽雙通道刺激法；初中英語；閱讀教學

視聽雙通道刺激法是一種結合視覺和聽覺刺激的教學方法，可以使學生的多重感官得到參與，讓學生能夠更加直觀地理解英語文本，擴展詞匯量，提高語言表達能力，并培養對英語閱讀的興趣和自信心。

一、視聽閱讀教學模式的優勢

（一）激發學生學習興趣

視聽閱讀教學模式通過多感官參與、創造性的學習環境和個性化學習支持，能夠激發學生的學習興趣，不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養學生對英語閱讀的積極性。視聽閱讀教學模式通過結合圖像、聲音、視頻等多媒體元素，使學習內容更加生動有趣，這種多媒體形式能夠吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

例如，通過使用有趣的動畫、音頻和視頻，教師可以展示真實的場景、模擬對話等，使學習過程更具吸引力，增加學習的互動性和趣味性，促進學生對學習內容的深入理解。并且，此模式可以創造一個積極、互動和創造性的學習環境，學生可以通過觀看和聆聽積極參與教學過程，也可以通過課堂討論、小組合作探究等方式展示自己的想法和理解。另外，通過使用不同的多媒體資源和技術工具，教師可以根據學生的不同程度和學習風格為學生提供個性化的學習體驗，從而滿足學生的不同學習需求，激發學生學習的興趣和動力。

（二）提高語言運用能力

視聽結合的初中英語閱讀教學通過提供豐富的語言輸入和真實的語言環境，能夠有效提高學生聽說讀寫等多方面的語言運用能力。通過視聽閱讀教學模式，學生可以接觸到真實的語言輸入場景，如通過對話、講座、音頻材料等聽力練習，可以更好地理解和掌握英語語音、語調、語速等方面的技巧，從而在日常生活中更好地理解和應用英語。

另外，學生可以通過觀察圖像和閱讀文字理解以及分析內容，從而更好地掌握文章的主題、結構和關鍵信息。而且，視聽閱讀教學模式可以通過模擬真實的語言場景提高學生的口語表達能力，學生可以通過觀看和聆聽真實的對話情景學習正確的語音、語調和表達方式，提高口語表達能力和交際技巧。此外，學生也可以通過觀察和分析文章結構、語法和詞匯的使用來學習如何寫作、研讀范例作品、撰寫優秀的文章，并通過寫作練習提高寫作技巧和表達能力。

（三）提升學生人文素養

英語閱讀課采用視聽教學，通過多媒體形式的呈現和互動，能夠幫助學生加深對文化多樣性的認識、提升文學素養、思考社會問題、培養人文價值觀。視聽閱讀教學模式通過展示不同文化背景的內容，可以幫助學生接觸、了解其他國家和地區的文化。在課堂上，通過讓學生探索其他文化的藝術作品，以及傳統習俗等，可以拓寬視野，增加對世界多樣性的認識。教師也可以通過展示與文學作品相關的音頻、視頻和圖像等，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。如讓學生通過聽詩歌朗誦、觀看戲劇演出和閱讀小說等方式，深入了解文學藝術魅力，提升文學素養。此外，在課堂上，教師也可以展示具有人文價值觀的內容，幫助學生培養積極的人生態度和道德觀念。如通過觀看激勵人心的演講、聽取正能量的音樂和故事等，學生可以受到啟發和鼓舞，培養自信、勇氣和同理心。

二、初中英語閱讀教學存在的重點問題

（一）傳統教學模式乏味，學生參與熱情不高

在當前階段的英語教育中，英語閱讀教學往往以單一的閱讀材料和煩瑣的閱讀練習為主，缺乏趣味性，導致學生對英語閱讀缺乏興趣，學習參與度低下。在傳統教學模式下，學生通常是被動接受知識，缺乏互動和參與的機會。學生往往被要求默讀課文或回答問題，缺乏與教師和同學的互動交流，這也降低了學生的參與熱情。此外，以往的教學注重的是語法和詞匯的掌握，缺乏對閱讀技巧和實際應用的培養，導致學生即便能夠背誦和理解課文，但在實際閱讀中也無法靈活運用所學知識，從而對英語閱讀的興趣和參與度不高。

（二）教學缺乏感官聯動，學生能力提升較少

視覺刺激通過圖片、圖表、視頻等形式呈現學習內容，能夠幫助學生更好地理解文章，并提高閱讀理解能力。但傳統的英語閱讀教學主要依靠學生閱讀文字材料，缺乏視覺刺激，使學生難以建立起對文章內容的整體認知和理解。除了視覺刺激，聽覺刺激也是提高學生英語閱讀能力的重要因素。但傳統教學中，學生往往只能通過閱讀文字理解文章，缺乏聽力訓練，所以無法在現實生活中應對各種英語交流的情景。此外，感官聯動也是提高學生學習效果的重要手段。當前的閱讀教學主要依靠書本和黑板，學生缺乏多元感官體驗的機會，不能深入理解和記憶英語閱讀材料，很難建立全面的認知和理解，這不能滿足培養學生核心素養的要求。

（三）閱讀材料較為匱乏，課堂氣氛不夠活躍

在英語閱讀教學中，閱讀材料數量有限，許多教師往往只注重教材內容，忽視了其他來源的閱讀材料，如新聞、科普文章、文學作品等；學生也缺乏接觸和閱讀不同類型材料的機會，限制了他們的學習范圍。并且許多教師過于注重知識傳授，而忽視了學生的參與和互動，通常是單向傳授知識，學生被動接受、缺乏互動和參與的機會，造成學生對英語閱讀的興趣不高，課堂氣氛較為冷漠。

三、視聽雙通道刺激法在初中英語閱讀教學中的應用路徑

（一）運用視聽技術創設閱讀情境

教師通過多媒體創設真實、有趣的閱讀環境，可以提高學生的學習興趣和參與度，提升學生的語言理解能力和表達能力，從而全面提升了學生的英語素養。教師可以在課堂上使用視頻、音頻、圖片等多媒體工具，呈現與閱讀內容相關的真實場景、人物形象、情景對話等，從而激發學生的興趣，提高學生的注意力和參與度。同時多媒體資源還可以幫助學生更好地理解和記憶閱讀材料，加深對文章主旨結構的把握。

另外，教師還需要積極選擇與學生生活經驗和興趣相關的閱讀材料，創造一個真實、有趣的閱讀環境。例如，通過播放一段與閱讀內容相關的視頻，或者展示一些與閱讀材料相關的圖片，幫助學生更好地理解和感受文章中的情境和語境，增加學生的情感投入和共鳴，從而促進學生更積極地投入英語閱讀學習，培養英語學習熱情。

（二）豐富視聽材料，拓展閱讀范圍

多元化的閱讀材料可以幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力。教師需要根據學生的興趣和能力選擇教學內容，并引導學生自主搜索和選擇適合的視聽材料。教師可以利用多種資源豐富視聽材料，這些材料要包括不同主題的文學作品、人物故事、新聞報道、演講報告等，使學生接觸到不同領域的內容，拓寬閱讀范圍。而且，教師要根據學生的興趣和能力水平選擇適合的視聽材料。例如，針對喜歡音樂的學生，可以選擇一些有關音樂的文章或音頻，激發他們的學習興趣。對熱愛科學的學生，可以選擇一些科學實驗視頻或科普文章，幫助他們拓展閱讀范圍。此外，教師還可以引導學生自主搜索和選擇視聽材料，鼓勵學生根據自己的興趣和需求，在互聯網上搜索相關視聽資源，同時提供一些指導和建議，幫助學生找到高質量的材料，提高學生的自主學習能力。

（三）樹立視聽理念，明確教學要求

貫徹視聽理念，意味著教師要認識到視聽刺激對學生閱讀能力培養的重要性，并將其作為教學的核心原則。教師可以通過專業培訓和學習，了解視聽教學的原理，掌握運用視聽刺激提高學生閱讀能力的教學方法。同時教師還要培養自己對視聽教學的興趣和熱情，以激發學生的學習積極性。明確教學要求是指教師要清楚設定學生在閱讀教學中所需達到的目標和要求。教師要根據學生的年齡、水平和學習需求確定適合學生閱讀教學目標，如提高閱讀速度、閱讀理解能力等。而且教師還要明確教學的具體要求，如學生需要通過觀看視頻、聽音頻等方式進行閱讀，需要掌握一定的聽力技巧和閱讀策略等，從而培養良好的學習習慣，能夠更好地理解和應用所學知識。

（四）注重學生參與，培育核心素養

在閱讀教學中，教師要將學生置于學習的主體地位，充分激發學生潛力，培養他們的學習能力和核心素養。在英語教學中，教師可以設計互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與。例如，在閱讀課堂，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的閱讀體驗和觀點，還可以引導學生通過角色扮演、小組演講等方式展示他們對閱讀材料的理解和運用。同時教師也要積極設置各種形式的任務，激發學生的學習興趣和動力。例如，教師可以要求學生完成閱讀后的問題回答、摘錄重要句子、寫讀后感等任務。這些任務能夠促使學生積極參與到閱讀過程中，提高閱讀技能和語言運用能力。

此外，教師還可以鼓勵學生選擇適合自己的閱讀方法，并給予學生充分的自主學習空間，提供一定的指導和建議，讓學生在閱讀課堂中更加主動、積極，真切享受閱讀過程的獲得感。

（五）加大教師培訓，改良教學方法

教師培訓可以幫助教師增加專業知識和提高教育技能，使教師能夠更好地理解教育理論和實踐，并將其應用于教學中，從而提高教學質量和專業水平，是教育改革的關鍵環節。為優化英語閱讀教學，教師需要接受相關培訓，了解視聽雙通道刺激法的特點優勢、原則方法等。培訓內容可以包括理論知識學習、教學案例分析和實踐操作等，能夠讓教師熟練掌握閱讀教學技巧。而且，傳統的教學方法可能偏重傳授知識，缺乏視聽刺激的應用，對此教師要積極采用多媒體技術、教學影片、音頻等方式提供豐富的視聽刺激，激發學生學習的興趣和參與度；可以設計相關的教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在視聽刺激的引導下積極參與，提高閱讀能力。在完成教學后，教師還要不斷改進教學方法，與其他教師分享經驗，參加教研活動，從實踐中不斷總結和提高，以適應不同學生的需求和教學環境變化。

（六）組織多樣活動，深化學生體驗

在教學中引入各種互動、實踐性和創造性的活動，提供多種學習的途徑和角度，可以增加學生的參與度和投入感，滿足學生不同的學習風格和需求，促進他們的深度理解和靈活運用。教師要組織多樣化的閱讀活動，如選擇一些具有視覺和聽覺元素的文章或故事，讓學生邊聽邊看邊閱讀；也可以組織學生開展戲劇表演或角色扮演活動，讓學生充分理解和表達文本中的情感和意義；或者通過制作課堂游戲或小組競賽的形式，讓學生在聽和看的過程中回答問題或完成任務。實踐參觀也是必不可少的，教師要組織實踐活動，讓學生親身體驗和感受文本中所描述的事物或場景，幫助學生將抽象的詞匯和概念轉化為真實的感知和體驗，提高學生的閱讀理解能力。

四、結語

初中階段是學生語言能力發展的關鍵時期，初中英語教育的目標之一就是培養學生的英語交流能力，使學生能夠流利表達自己的想法。傳統的教學方法注重的是聽、說、讀、寫四個方面的單一訓練，而視聽雙通道刺激法在初中英語閱讀能力培養中具有顯著優勢，能夠激發學生學習的興趣和積極性，提高學生的信息獲取和處理能力，為學生的全面發展提供了良好路徑。在未來的英語閱讀教學中，教育者要進一步探索和深化該教學方法的應用，不斷改進和創新教學策略，以提高學生的英語閱讀能力和綜合語言能力，為初中英語教育發展做出積極的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭 暢）