指向核心素養的初中物理多元化教學對策研究

摘 要：作為一門自然科學，物理學有著深厚的理論知識基礎與豐富的實踐應用意義，通過對物理核心素養的培養，能夠有效提高學生的綜合素質。而多元化教學模式是提高物理教學效果的有效教學方法之一。文章將闡述初中物理教學存在的問題與多元化教學在初中物理教學中的實施優勢，并從“創設多元教學情境，激發學生學習興趣”“設計多元課堂問題，培養系統物理思維”“開展多元實踐項目，提高學生應用能力”“組織小組探究學習，增強學生團隊意識”“引入多元評價方式，挖掘學生學習潛能”“采用多元作業設計，提升課后鞏固效果”六個方面探討指向核心素養的初中物理多元化教學具體實施策略。

關鍵詞：核心素養；初中物理；多元化教學

隨著現代科技的迅速發展，物理學科的應用領域愈發廣泛。為了讓學生能夠應對未來的社會挑戰和抓住機遇，培養學生的學科核心素養尤為重要。作為一門科學課程，物理學不僅能夠增加學生的科學知識，更重要的是可以培養學生的多元化思維和解決問題的能力。在物理學的教學中，多元化的教學方法能夠更好地激發學生的興趣和潛能。教師創造一個良好的學習環境，引導學生積極主動地參與學習，能夠更好地培養學生的學科素養。

一、當前初中物理教學常見問題

第一，教學脫離生活。物理概念離不開現實生活，然而，在初中物理教學中，許多教師往往注重物理概念的灌輸和學生應試技巧培養，忽略了物理學科的應用性，導致學生難以將理論知識與實際問題聯系起來。

第二，缺乏啟發性教學。傳統的物理課堂以教師為主體進行單方向的知識傳授，缺乏對學生的啟發和引導，忽視了學生的教學主體性和能力培養，阻礙了學生的主動思考和探索意識發展。導致學生只能被動接受知識，難以培養獨立思考和解決問題的能力。物理學科的知識點本身比較瑣碎，學生容易感到混亂，難以形成系統性理解。教師只有利用各種方法，如概念圖、思維導圖等不斷啟發學生整理知識，學生才可以更好地建立知識網絡。

第三，數學與物理的融合不足。物理學科和數學學科聯系緊密，但教師在教學中往往忽略了兩個科目的跨學科融合，只是單方面講解物理知識，這可能導致學生在解決物理問題時思維或計算能力不足，限制了學生物理知識應用能力的發展。

第四，實驗操作機會不足。物理是一門以實驗為基礎的學科，但是在實際教學中，有些學校的資源不足，往往存在著實驗設備和實驗環境不規范、實驗材料不足、實驗機會缺乏等問題，導致學生無法通過實操真正體驗到科學探究的樂趣，限制了學生實驗思維的培養。

二、初中物理多元化教學的實施優勢

第一，適應學生的多樣性。由于學生的學習基礎和學習方式有所差異，因此不同學生具有不同的學習風格、興趣愛好和學習能力。教師在物理教學中，應改變單調的“灌輸性”教學，使用多元化教學方式，根據學生的特點提供不同的學習方式和資源，這樣不僅可以促進學生更好地掌握物理知識，還可以滿足不同學生的需求。在教師多元化教學方式的引導下，不同學生能夠更好地掌握知識點，提升物理知識的學習效率。

第二，在初中物理教學中，多元化教學模式能夠更好地激發學生的學習興趣。多元化教學模式包括多種形式，如實驗教學、互動教學、多媒體教學、小組合作等。首先，實驗教學通過讓學生親手操作，觀察和記錄實驗結果，加深對物理知識的理解。這種親身體驗的方式可以激發學生的學習興趣，讓學生更愿意主動探索和學習。其次，互動教學可以促進師生之間的交流和溝通，學生能夠及時得到教師的反饋和指導。這種教學方式可以讓學生感到被關注和尊重，從而增強學習動力。

第三，多元化教學可以將物理知識融入學生的實際生活和實踐應用中，培養學生觀察、實驗、推理和解決問題的能力。多元化教學方法通過結合生活實例和實際應用來激發學生的學習興趣，使學習物理變得更加有趣和有意義。例如，教師可以將物理學原理應用于體育、音樂、藝術等領域，讓學生明白科學知識是無處不在的。同時通過參與實驗和實踐活動，學生可以親自操作，增強對物理知識的理解和掌握。這樣的教學方式有助于培養學生的科學思維和科學素養，使學生成為更加有洞察力和判斷力的思考者。

由此可見，多元化教學是一種生動有趣的教學方法，可以幫助學生將物理知識融入實際生活中，提高學生學習物理的興趣和熱情，并培養學生創新能力和科學素養。

三、指向核心素養的初中物理多元化教學策略

（一）創設多元教學情境，激發學生學習興趣

初中物理多元化教學的方法之一是創設多元教學情境。這種教學策略旨在為學生提供各種真實和模擬的物理情境，使初中物理教學更加生動、有效和有趣，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生在實踐中應用和鞏固所學的物理知識和技能。教師可以引入真實的生活情境，例如彩虹的形成原理、雞蛋握不碎的原理、臥室電路排布等。通過觀察和實踐，讓學生體驗物理的現象和原理，深入理解所學的物理知識。教師還可以利用先進的多媒體技術，如虛擬實驗室或VR技術等，讓學生體驗生活中不太常見的物理現象。這些模擬情境可以為學生提供更多觀察、實驗和探索的機會，能拓寬學生眼界，并培養學生實驗設計和數據分析的技能。學生在多元化學習模式下，不僅可以最大限度地掌握物理知識點，還能不斷提升思維能力。

（二）設計多元課堂問題，培養系統物理思維

初中物理多元化教學策略的另一個關鍵方法是設計多元化的課堂問題。多元化課堂問題能夠促進學生有效掌握物理知識點。具體而言，首先，如設計開放性問題，激發學生的思考和探索動力。教師可以提供一個有關物理原理的問題，并鼓勵學生利用所學知識結合資料查找進行探究和解答。這樣的問題可以促使學生自主動手。其次，教師可以設計應用性問題，幫助學生將所學的物理知識應用到實際生活中。教師可以提供一些與日常生活或實際應用相關的問題，讓學生思考如何運用物理原理解決問題或改善生活。這樣的問題可以幫助學生了解物理學科的實際意義，更加樂于學習物理。再次，教師可以設置綜合性問題，將物理概念進行串聯，讓學生在解答問題的過程中逐漸建立起知識之間的關聯，構建物理的整體知識框架結構。這樣的問題可以讓學生在思考問題時更加靈活地調動知識，提高學科素養。最后，教師可以設計個性化問題，根據學生的不同興趣進行提問，激發他們的學習興趣，同時讓學生在解答問題的過程中發揮自身優勢。這樣的問題能夠增強學生的自信心和學習動力。

（三）開展多元實踐項目，提高學生應用能力

為更好地提升學生的物理素養，教師要多開展多元實踐項目，引導學生利用物理知識解決實際問題，從而逐漸建立科學思維，更好地理解和應用物理知識。

首先，教師可以開展實驗活動，讓學生親自動手進行觀察、實驗、計算、總結，培養學生的實驗技能和科學思維；可以選擇與學生經驗和生活相關的實驗，如測量物體的密度、測量電路中的電流和電壓等。同時教師還可以帶領學生利用模擬軟件或虛擬實驗平臺，學生可以通過這些平臺進行虛擬實驗操作，觀察和分析實驗結果。這種方法可以讓學生在實際實驗條件有限的情況下完成更加復雜的實驗操作。

其次，教師可以鼓勵學生利用各種可用的材料制作物理模型，如制作簡易的太陽能模型、光學儀器模型等。這種方式能夠幫助學生更直觀地理解物理現象和原理。

再次，教師可以定期組織學生參與科學展覽活動，讓學生展示和介紹自己的小發明。這不僅可以培養學生的自信、提高學生的學習積極性，還可以培養學生的科學交流和表達能力。

最后，教師可以組織學生到實際物理領域的應用場所進行參觀學習，如科技館、實驗室等。通過親身體驗和觀察，學生可以更好地理解物理原理，并激發對物理學科的探究欲望。

（四）組織小組探究學習，增強學生團隊意識

組織小組探究學習是一種有效的初中物理多元化教學策略。通過小組合作，能夠提高學生自主探究能力。學生可以在實踐中建構知識框架，培MH7jziZD4KWaV0ABdQmfXw==養問題解決能力，激發探索興趣，并提高對物理知識的深入理解和應用能力。

首先，教師按照“組間同質，組內異質”的標準將學生分成小組，讓小組成員通過合作共同完成各種物理實驗、探究任務和實際問題的解決任務。小組內的學生可以互相合作、交流和討論，通過合作促進對物理知識的深入理解。小組探究學習強調學生的主動性和自主性。學生還可以自行尋找探索主題，通過自主設置問題、進行實驗和觀察，從實踐中發現問題、提出解決方法，并驗證和總結。這種自主探究的方式培養了學生的獨立思考和問題解決能力。

其次，教師還可以將學生分成學習小組，向不同的小組分配任務，讓學生練習。例如，高水平的學生可以負責更具挑戰性的任務，培養創新思維和問題解決的能力；低水平的學生可以通過完成資料查找與基本計算等任務，鞏固基礎知識，提升自信心和學習效果。

最后，在小組探究學習中，學生需要詳細記錄探究過程，及時總結歸納得出規律和結論。

（五）引入多元評價方式，挖掘學生學習潛能

初中物理教學中，多元化教學策略是一種重要的教學方法，可以幫助學生更好地理解和應用物理知識，其中引入多元評價方式可以提高學習效果。多元評價方式是指通過多角度的觀察，對學生的學科學習效果進行評價。

首先，教師根據課堂表現或實驗操作過程來評價學生的動手能力、安全意識、嚴謹態度和學習狀態等。其次，教師可以通過課堂提問、小組探究等形式，讓學生進行自主思考，評價學生的思維能力、表達能力和合作能力等。最后，教師可以讓學生設計完成一些實踐項目或綜合性實驗，鼓勵學生進行自我評價。學生可以通過學習日志、階段性評價表等方式進行記錄與自我反思，及時發現自己的不足并積極改進。引入多元評價方式能更全面地了解學生的實際水平，也能更準確地反映學生的學習動態情況。多元評價方式能夠挖掘學生的潛能，發現學生的學習優勢，并促進學生在學習過程中掌握自主學習的方法和策略。

（六）設計多元作業，促進學生課后鞏固

為鞏固學生所掌握的知識點，教師可以設計多元作業，包括填空題、選擇題、改錯題、計算題、思考題等，并進行難度的層層遞進。這樣不僅可以鞏固課堂知識，還可以提升學生的作業完成效果。教師還可以設計與實際生活相結合的物理問題，讓學生將所學的物理知識應用到解決實際問題中。例如，教學光學時，教師可以設計三棱鏡實驗，讓學生探究彩虹的形成原理、回答相關問題。教師還可以設計一些小組合作作業，讓學生在小組合作中共同討論、研究，提高學生的綜合素養。另外，教師應給予學生及時的批改和反饋，指出學生作業完成過程中的優點和不足，并給予具體的建議和指導。這樣可以幫助學生及時發現自己作業完成中存在的問題，從而合理選擇作業內容。教師需要制訂激發學生學習興趣、加強對學生物理知識的理解和掌握、提升課后鞏固效果等多方面的作業目標。

四、結語

綜上所述，初中物理多元化教學對培養學生核心素養具有積極的促進作用。通過多種教學方式的應用，教師能夠在教學中滿足不同學習情況學生的需求，培養學生的探究精神、合作意識和創新能力，使學生在學習物理的同時能夠發展出更具全面性的核心素養。然而，在初中物理多元化教學中還存在一些問題，這要求廣大物理教師繼續積極探索多元化教學的實踐方法。相信隨著多元化教學的深入推廣，初中物理教育將邁上一個新的臺階，學生的學習效果和物理水平也將得到更好的提升。

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（責任編輯：張涵淋）