新課標下初中道德與法治議題式教學模式應用對策探討

摘 要：中學是學生身心發展成長的重要階段，在新課標下，初中道德與法治迎來了全新的挑戰，相關教師要適應新課改對學生的要求，全面落實立德樹人的根本任務，推進素質教育的深入貫徹。教師要在新課標的基礎上應用議題式教學模式，以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，加強學生的參與感。同時教師要打破傳統教學的思維瓶頸，培養學生勇于創新、踐行道德的行為意識，在實踐中增強學生的法治意識，提高學生在課堂上的主動性，打造高效的道德與法治課堂。

關鍵詞：新課標；道德與法治；議題式教學

隨著社會的不斷發展和變化，傳統的道德教育和法治教育方式逐漸暴露出一些問題。為了更好地培養學生的道德素養和法治意識，教育部提出了新課標下初中道德與法治議題式教學模式。議題式教學是以具有社會爭議、價值沖突或倫理困境的問題為核心，通過討論、互動和辯論等方式，引導學生主動參與并形成自我判斷；通過引入具有社會爭議的議題，促使學生對復雜問題進行思考，提高分析和判斷能力。學生在討論過程中需要與他人合作，交流和分享自己的觀點，從而培養合作意識和溝通能力。

通過議題式教學，學生能夠將所學的知識運用到實際問題中，提升解決問題的實踐能力。這種模式通過讓學生參與討論和探究社會現象、價值觀念，提高學生的道德判斷能力。

一、選擇合適議題

在新課標下，初中道德與法治課程強調培養學生的思辨能力和問題解決能力。為了提高教學效果，采用議題式教學是一種有效的教學方法。選擇合適的議題并設計相應課程內容是一項具有挑戰性的任務，需要教師深入了解社會現象及其相關價值觀念。

選擇合適的議題對教學的成功至關重要。首先，合適的議題應與學生的日常生活和現實問題相關。教學的目的是幫助學生理解道德與法治的原理，并將其應用到學生的生活中。其次，合適的議題應具有一定的挑戰性和爭議性。道德與法治問題往往不是非黑即白的，而是存在很多不同觀點和立場的。教師選擇具有爭議性的議題，可以激發學生的思辨和分析能力，培養學生的辯證思維能力。最后，合適的議題應具有適當的難度和深度。過于簡單的議題可能無法引起學生的興趣和思考，而過于復雜的議題可能超出了學生的理解能力。教師應根據學生的年齡和認知水平選擇適當的議題。在初中的道德和法治教學中，教師必須讓學生在學習過程中根據教材內容進行適當的溝通和交流，并利用獲得的知識思考生活事件，從而有效地拓展學習視角。

例如，在開展“學習伴成長”的教學中，教師可以選擇與互聯網使用有關的議題，如學習網絡安全、隱私保護等。將這些議題直接與學生的日常生活相結合，能夠更好地激發學生的思考和討論。學生可以在學習過程中，記錄自己的學習能力、學習活動次數、理解知識內容的容易程度和學習觀念的變化，對自己目前的學習情況進行合理、有效的評估，認識到自己的成長。教師解釋相關知識內容，通過選擇適當的教學主題，可以使學生有效討論已掌握的學習概念。在提升學生學習素質的過程中，教師還必須為學生提供重要的學習內容，使學生在理解的基礎上進行記憶。教師應用課堂議題教學策略，可以在一定程度上培養學生的學習能力，使學生逐步掌握知識內容。

二、合理安排教學課時

在合理規劃學習時間的過程中，學生必須根據課堂上學到的知識，合理有效地跟上教師的教學節奏，以加深對知識內容的理解。由于學生之間具有一定的差異，因此在引導學生克服僵化思維的同時，教師還必須開展各種教學活動，以貼合學生的個性化需求。議題式教學中的分層教學是一種有效的方式，它通過將學生分成不同層次的小組，滿足學生在道德與法治學習中不同的學習需求和水平。教師應在初中道德和法治課程中應用議題教學策略，合理安排學生的學習時間。

例如，在開展“認識自己”的教學時，教師可以通過前期調查問卷、個別訪談等方式了解學生的學習差異，包括學習興趣、學習風格、學習困難等方面。教師可以先讓學生說出自己的看法，并寫在紙上。學生對自己的認識往往是片面的，對自己學習能力的評價并不完全準確，一些學習成績差的學生往往找不到自己的閃光點，這就是學生的刻板印象?；诖?，教師可以把學生的議題劃分成不同的層次，對學習成績較好的學生，教師可以讓他們評價自己和他人，對學習成績較差的學生，教師可以先讓他們評價自己和他人，再提出自己之后應該怎么做，并了解他人對自己的看法。教師應及時觀察學生的學習情況，在學習活動結束后進行評估和反饋，了解學生的知識掌握程度和存在的問題，及時調整教學策略，讓學習基礎較好的學生懂得謙虛，認識到自身的不足，讓學習基礎較弱的學生向他人學習。同時教師還應鼓勵學生之間的交流和互助，強調學生之間的互相學習和成長。

三、開展實踐學習活動

新課標下初中道德與法治的議題式教學注重培養學生運用知識、解決問題、發展思維等的綜合能力。開展實踐活動是該教學模式的重要組成部分，可以幫助學生將理論知識與現實情境相結合，增強學習的實踐性和體驗性，從而激發應用知識內容的意識。在調動學生學習經驗的前提下，教師還必須向學生傳授一些重要的學習技巧，讓學生在理解每個學科的知識內容時應用這些技巧。在道德與法治的研究中，學生也可以提高實際學習能力，討論不同的主題。也就是說，通過合理選擇及安排實踐活動，教師能夠更好地實現新課標下初中道德與法治議題式教學的目標，使學生在實踐中不斷體驗、研究與探索，進一步加深對道德與法治議題的理解，培養全面發展的公民意識和能力。

例如，在開展“家的意味”教學時，教師可以與學生討論如何在家開展學習活動，鼓勵學生深入家庭，采訪家長或其他親屬，了解家庭的定義和家庭意義。學生可以記錄訪談內容并與同學分享，探討不同的觀點，并思考家庭在塑造人們價值觀和行為習慣方面的重要性。在調查結束后，教師可以讓學生編寫一篇關于自己家庭的短文或演講稿。學生可以根據指導問題描述自己的家庭成員、家庭規則以及家庭活動等。

四、創設情境

作為議題式教學不可或缺的手段，情境在激發學生情感和給予學生存在感方面發揮著重要作用。教師可以結合主題創建真實生動的課堂情境。在特定情境的影響下，學生可以感受到現實中的道德選擇，這不僅促進了學生價值觀的形成，而且在知識的應用過程中促進了學生對知識的深刻理解和吸收。道德和法治是一門與社會生活密切相關的學科，主要引導學生通過創建生活情景解決問題。因此初中課堂的教學活動必須注重生活情境設置，使學生通過家庭生活情境和社會熱點感受主題探究的知識內涵和意義，并結合生活經歷思考和探索知識，在獲得良好活動體驗的過程中，成功、高效地開展主題探究活動。

例如，在開展“網上交友新時空”的教學時，教師可以聯系現實生活中的情境，即讓學生根據自己的在線體驗談論互聯網的利與弊。教師可以讓學生相互討論自己在網上做什么，在網上交友中如何保護個人隱私，如何判斷真實與虛假的信息。如果遇到網絡欺詐行為，應該如何應對。通過這些問題的引導，學生能夠思考并形成自己的道德觀念和法治意識。最后，教師可以要求學生撰寫一篇有關網上交友的經驗分享文章，表達對該主題正確與否的判斷，以及如何保護自己和他人。學生在深入探討這一主題內容的過程中，了解到網上交友的兩面性，認識到網上互動也應該遵守道德規范和相關法律法規，從而營造一個更健康的網絡環境。

五、巧妙設問

新課標下的初中道德與法治課程注重培養學生的思辨能力和解決問題的能力，其中一個關鍵環節就是巧妙提問。合理的問題能夠激發學生思考、引導學生討論和促進學生對知識的探究。在議題式教學中，學生的學習活動應以獨立討論、調查和總結的形式進行。初中生處在快速成長的階段，具有強烈的求知欲和探索欲望，他們渴望接觸和學習新知識，其很容易在問題引導下萌芽新思想的意識，因此教師通過合理的提問引導學生深化學科活動是非常重要的。為此，初中議題式教學活動要注重問題設置，使學生在問題引導下產生強烈的思辨意識，積極探究問題的知識背景和因果關系，促進學生認知思維發展和學習思維的拓展，從而為學生自主學習能力和探究能力的培養創造有利條件。

例如，在開展“情緒的管理”的教學時，教師圍繞本課程內容進行議題教學，應盡量避免設定只有一個確定答案的封閉式問題，而是選擇開放性問題，允許學生自由發揮和表達觀點。教師可以問學生“你認為什么是正確的情緒管理”或者“對這個問題，你有什么不同的看法”，這樣的問題會鼓勵學生思考并展示多元的觀點。教師應充分發揮自身在教育中的主導作用，并通過適當的提問控制學生的探究過程。具體而言，教師可以首先提出有關青春期情緒特征的問題，讓學生根據自己的實際情況自由表達，并在成功引入議題后激發學生探究的欲望。其次，教師可以繼續提出有關如何表達、管理和控制情緒的問題，并結合具體的例子對學生進行引導，可以問學生“為什么需要進行情緒管理”，進一步引導學生思考“情緒管理的作用是什么”和“如果自身缺乏情緒管理，會發生什么”。這樣的問題能夠優化學生的思維和理解能力。在開放和引導式的問題下，學生了解了管理情緒的重要性，從而更深入地探索議題。

六、開展合作探究活動

新課標下初中道德與法治的議題式教學注重探究和實踐。教師開展探究活動，可以幫助學生主動學習，培養思辨能力、合作能力和創新能力。探究性活動作為進一步推進議題式教學的必要工具，在很大程度上決定了任務能否順利完成。合作探究活動中議題主題和內容的選擇，信息和材料的收集，問題設計和事件的安排都是影響活動有效性的重要因素。因此初中道德與法治課堂的教學活動要注重探究活動的設置，通過優化各項活動流程引導學生積極開展探究活動，使學生在更加開放、民主的活動氛圍中形成良好的合作意識和探究能力。

例如，在開展“社會生活離不開規則”的教學時，教師首先需要明確學習目標，可以讓學生進行團體探究活動。學生討論社會生活的規則，即先了解社會生活的哪些方面不能脫離社會秩序，并通過信息收集和討論交流完成這些任務。學生可以以小組形式分享小組的研究成果，提出小組的觀點，并從其他小組的發言中獲取新的見解。通過總結與展示，學生可以進一步鞏固所學知識，并學會通過表達和分享提高自己的溝通能力。這樣，有了明確的思路和方向，學生的探究性學習活動變得更加有效，學生的實踐操作、觀察、思考等綜合實踐能力得到了充分發揮。

七、結語

新課標下初中道德與法治議題式教學模式是一種能夠更好地培養學生道德素養和法治意識的教學模式。該模式具有激發學生思考、培養合作意識和實踐能力等特點，有利于學生綜合素質的提升。然而，同時也面臨著一些挑戰，如難度選擇、教師角色轉變和學生思維限制等。為了更好地實施這種教學模式，相關教師需要不斷提高自身的教學能力，設計合適的課程內容，培養學生的思辨能力和批判精神。只有這樣，新課標下初中道德與法治議題式教學模式才能真正起到應有的效果。

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（責任編輯：何田田）