英國：學校價值教育開始轉向“后物質主義”

文化轉型研究表明，當一個國家的經濟增長使生存安全得到保障，就會引發文化轉型，從生存價值觀轉向自我表現價值觀。20世紀70年代英國進入了文化轉型階段，英國學校價值教育開始轉向“后物質主義”，其取向與形式出現三種與文化轉型相應的變革趨勢，即包容性更強的多元化、對主觀幸福感的關注和積極的公民觀念。首先，文化從一元化到多元化。為了解決文化多元化帶來的社會問題，保持社會的凝聚力，2014年英國教育部發布了《在學校精神、道德、社會和文化教育中增進英國核心價值觀》（Promoting Fundamental British Values as Part of SMSC in Schools）。其次，個人從追求生存安全到增進幸福感。進入發達工業社會后，生活質量和自我表現式的個人問題受到全社會的關注，為順應這種主觀化的價值需求，1982年，英國學校價值教育出現了一種新形式——個人與社會教育（Personal and Social Education）。最后，教育從培養消極公民到培養積極公民。1998年《科瑞克報告》（The Crick Report）將教育目標指向了培養“積極公民”（active citizen），認為一個積極的公民應主動地參與到法律、政治和社會生活之中，具備社會和道德責任、社區活動參與及政治能力素養，并在2000年將專門的公民課程納入國家課程體系。

（來源：《外國教育研究》2024年第6期）