淺談高中美術(shù)鑒賞課的探究性教學(xué)

摘" "要：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力；應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立探索意識的培養(yǎng)，營造開放的課堂環(huán)境；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到具體的教學(xué)過程之中，共同完成鑒賞活動，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)鑒賞課 探究性

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究型問題，拓寬信息資源，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對美術(shù)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行探究，深化學(xué)生對美術(shù)作品主題、意蘊(yùn)的認(rèn)識和理解，提高課堂教學(xué)效率。

一、關(guān)于探究性教學(xué)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展一系列的自主探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)幫助學(xué)生確立探究主題，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，并開展溝通與協(xié)作，進(jìn)行探究和體驗(yàn)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息、研究材料和處理數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生針對問題和困惑進(jìn)行探究，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

（一）探究性教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)我們審視以往的教學(xué)方法時(shí)，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，教師過度關(guān)注對基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了學(xué)生的認(rèn)知、情感和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動，對知識缺乏個(gè)性化理解，缺少質(zhì)疑精神和探究能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）探究性教學(xué)的核心

針對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，收集相關(guān)信息資源，還要了解學(xué)生的差異性，精心創(chuàng)設(shè)可操作的問題情境與活動方式，拉近與學(xué)生之間的心理距離，營造開放、民主、和諧的探究氛圍，組織有效的教學(xué)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究性教學(xué)的原則

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，將美術(shù)鑒賞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言、思想情感有更深層次的感受和理解，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是以自己的方式對美術(shù)作品進(jìn)行理解和評判，對傳統(tǒng)的書法、國畫、民間美術(shù)作品普遍缺乏興趣，卻對動漫、服裝、發(fā)型、攝像、新媒體等藝術(shù)形式表現(xiàn)出更大的熱情。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，適當(dāng)調(diào)整鑒賞內(nèi)容，通過優(yōu)化課堂環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能以自己的方式感受美術(shù)作品，體現(xiàn)自己的審美個(gè)性和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和審美水平；要將信息技術(shù)引入美術(shù)鑒賞教學(xué)中，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)以多媒體技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究；要結(jié)合具體的實(shí)踐，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，開闊學(xué)生的視野。

三、高中美術(shù)鑒賞課堂探究性教學(xué)方式

（一）設(shè)置互動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

一是遵循教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn)。以教學(xué)“中國繪畫”為例，其內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的歷史性和人文性，如果教師按教材“照本宣科”，就不能有效突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，筆者將“傳統(tǒng)到現(xiàn)代”的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，劃分為中國古代人物畫、中國現(xiàn)代人物畫、中國山水畫、中國花鳥畫四個(gè)專題，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識、理解中國傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫的審美風(fēng)格和特點(diǎn)，方便學(xué)生了解二十世紀(jì)初西方文化對中國美術(shù)的影響，讓學(xué)生感受近現(xiàn)代畫家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的思路與觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二是主動加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。任何一件美術(shù)作品都是美術(shù)家在特定歷史、文化背景下創(chuàng)作出來的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)鑒賞時(shí)，教師要注意把美術(shù)與語文、歷史、政治、音樂、體育等學(xué)科進(jìn)行滲透，開展融合教學(xué)，使學(xué)生能夠接受多學(xué)科、多元化的審美體驗(yàn)。比如，在欣賞古希臘雕塑作品時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生探究其中蘊(yùn)含的幾何學(xué)與黃金分割知識；在欣賞任伯年的《蘇武牧羊》、李唐的《采薇圖》、蔣兆和的《流民圖》時(shí)，可以融合學(xué)生的歷史學(xué)科知識，給學(xué)生講述歷史人物故事。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

新的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為是形成認(rèn)知并積極解決問題的過程。基于這一觀點(diǎn)，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，筆者巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，制造問題“懸念”，通過問題激發(fā)學(xué)生的思考。如果這個(gè)問題能使學(xué)生主動地投入探究之中，那么就是有效的問題。筆者以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生動腦筋、找途徑、解困惑，引導(dǎo)學(xué)生以具體問題為“支點(diǎn)”，逐步探究，一一化解困惑。

（三）巧設(shè)導(dǎo)入方式，活躍探究氣氛

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生置身于輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生參與鑒賞的熱情，實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)。比如，在欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，首先，筆者讓學(xué)生背誦南唐后主李煜的詞，并播放相應(yīng)的背景視頻，以便學(xué)生了解、感受那個(gè)時(shí)代。其次，通過設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生識圖，探究畫家是如何運(yùn)用“連環(huán)的構(gòu)圖、雅致的設(shè)色、流暢的線條”，刻畫出主人公韓熙載真實(shí)的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的。

（四）收集信息，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

現(xiàn)代化的教學(xué)方式為探究性課堂教學(xué)注入了新的活力。因此，在教學(xué)過程中，筆者有意識地將網(wǎng)絡(luò)信息資源與探究式教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合：（1）輔助教學(xué)階段。利用多媒體演講稿的設(shè)計(jì)、編輯和演示功能，替代美術(shù)欣賞常用的幻燈片展示和板書，提高了講解效率和視覺質(zhì)量，極大地豐富了教學(xué)資源。（2）輔助學(xué)習(xí)階段。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主收集資料，利用計(jì)算機(jī)分析和整理、設(shè)計(jì)和制作多媒體講稿，在課堂上進(jìn)行討論和交流。（3）課程整合階段。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將課堂上的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉、升華、展示、交流，并對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。

（五）課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外互補(bǔ)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會，通過對文化藝術(shù)方面的場景進(jìn)行考察，加深理解，提高認(rèn)知水平。因此，教師要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參觀一些重要的美術(shù)展覽與文物展覽，組織學(xué)生到商店、工藝美術(shù)廠店、公園、風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀和研學(xué)。

另外，為了拓展高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相關(guān)活動：一是借助網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)鑒賞校本課程的開發(fā)，開闊學(xué)生的欣賞視野，提高學(xué)生的繪畫素養(yǎng)；二是邀請書畫名家走進(jìn)校園，舉辦專題講座；三是利用各種節(jié)日專刊和書畫展覽活動，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這些活動鞏固和加深了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)審美意識。

總之，在新課程改革的背景下，針對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新和實(shí)施行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促使學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。

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