小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)

摘" "要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，充分利用線上與線下相融合的教學(xué)方式，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的模式，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了落實(shí)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科信息化、綜合化方面的引導(dǎo)，以跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：線上線下 小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)；應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；應(yīng)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，提升教學(xué)的實(shí)效。

一、融合語(yǔ)文教學(xué)元素

（一）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

由于數(shù)學(xué)概念過(guò)于抽象，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在情境中抓住關(guān)鍵字，將語(yǔ)文的教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)概念的分析中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教師要通過(guò)引入情境圖的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文思維探究圖中的信息，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。另外，教師還可以利用課件出示具體范例，借助語(yǔ)文教學(xué)中的仿寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)概念。

以教學(xué)“觀察物體”一課為例，首先，筆者出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出圖中的關(guān)鍵信息，說(shuō)出自己的體會(huì)。在出示茶杯右面的圖片后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這是從哪個(gè)面看到的形狀呢？”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)從物體的各個(gè)面看到的形狀，引入本課內(nèi)容。其次，出示冰箱上面的形狀，引導(dǎo)學(xué)生利用空間感，想象這是什么物體。學(xué)生通過(guò)交流，確定它是什么物體。最后，拿出投票箱，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各個(gè)面的形狀，確定觀察到的形狀是哪個(gè)面。通過(guò)觀察判斷，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)物體的前面、右邊和上面形狀的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)教案中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與探究的積極性，深度剖析數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)思想。

（二）巧用信息技術(shù)，發(fā)散學(xué)生的思維

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；應(yīng)將多媒體課件與小組互動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生直觀感悟數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的深刻道理，明確數(shù)學(xué)概念，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣；應(yīng)利用語(yǔ)文教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀題意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；應(yīng)組織學(xué)生以合作探究的形式，精確把握題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知。

以教學(xué)“平均數(shù)”一課為例，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)，體驗(yàn)“移多補(bǔ)少”的分配過(guò)程，靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，筆者首先出示課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并提出問(wèn)題：將三種顏色不同的6個(gè)球分給小紅和小麗，應(yīng)如何移動(dòng)使兩個(gè)人分得的球一樣多？讓學(xué)生借助語(yǔ)文思維閱讀題意，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)的正確方法，感知相同的數(shù)。其次，出示課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在將這6個(gè)球分給小黃、小明和小張，怎么移動(dòng)使每個(gè)學(xué)生分到的球一樣多？讓學(xué)生觀察課件中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受移多補(bǔ)少的規(guī)律。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)平均數(shù)的含義。比如，出示男女生套圈的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)材料中出現(xiàn)的條形統(tǒng)計(jì)圖開(kāi)展小組合作，并提出問(wèn)題：“男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)？”學(xué)生通過(guò)閱讀題意進(jìn)行合作探究，用平均數(shù)的方式解決實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，密切數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、融合美術(shù)教學(xué)元素

（一）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)科的融合，教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，利用信息技術(shù)將美術(shù)學(xué)科中的形態(tài)美、圖案美應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)探究圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)深刻研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)圖形，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，教師可以利用美術(shù)的形態(tài)、色彩、花紋、圖案，以多媒體課件的形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的圖形美，認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科的融合，讓學(xué)生在感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

以教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課為例，首先，筆者利用課件引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔、風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生體會(huì)這些圖形的特點(diǎn)，并提出問(wèn)題：“這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)探究得出，把這些圖形沿中間對(duì)折，左右兩邊圖形會(huì)完全重合。其次，利用課件出示軸對(duì)稱(chēng)圖形，組織學(xué)生觀察對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的特點(diǎn)。播放畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的視頻，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的步驟，為實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，利用長(zhǎng)方形和正方形紙對(duì)折的方式，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形，裁剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并進(jìn)行創(chuàng)作，深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這個(gè)教例，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美的圖畫(huà)能發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美作用，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中動(dòng)手操作，進(jìn)一步建立了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用美術(shù)資源組織學(xué)生開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生用美術(shù)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；應(yīng)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)與審美相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)中的藝術(shù)美。

以教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課為例，首先，筆者利用多媒體出示教室的圖片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些物體表面是長(zhǎng)方形或正方形。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。其次，出示情境圖，提出問(wèn)題：“我們學(xué)校的花園漂亮嗎？讓我們一起去花園中測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)和寬吧。”學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量得出：學(xué)校正方形花園的邊長(zhǎng)8米，長(zhǎng)方形花園的邊長(zhǎng)13米、寬8米。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“你知道如何計(jì)算花園四周籬笆的長(zhǎng)度嗎？”引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)思考和觀察籬笆，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，解決花園籬笆長(zhǎng)度的測(cè)量問(wèn)題。最后，依然提出問(wèn)題：“一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題。

三、融合德育元素

（一）巧用信息技術(shù)，深挖德育素材

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增加數(shù)學(xué)學(xué)科與德育的融合度，利用信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，加強(qiáng)德育的滲透，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度；應(yīng)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的人文道理，感受數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的哲理，完善學(xué)生的人格；應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)集體的人生態(tài)度；應(yīng)利用視頻、圖畫(huà)的形式，加強(qiáng)思想道德的滲透，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得德育的成效；應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，傳播德育思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課為例，為了促進(jìn)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，首先，筆者利用多媒體出示國(guó)旗沿著旗桿上升的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察國(guó)旗是如何運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)音樂(lè)視頻的形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。其次，出示高鐵車(chē)廂和摩天輪運(yùn)動(dòng)的方式，組織學(xué)生比較和分析，提出問(wèn)題：“哪些運(yùn)動(dòng)是平移，哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”學(xué)生通過(guò)相互交流，能夠理解和區(qū)別這兩種現(xiàn)象。最后，根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行匯總：高鐵車(chē)廂和電梯都是做直線運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)為平移；而摩天輪和風(fēng)車(chē)?yán)@固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)為旋轉(zhuǎn)。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，利用視頻與圖畫(huà)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化德育效果

在教學(xué)中，教師應(yīng)利用實(shí)際生活中的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題；應(yīng)采用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)視頻與圖畫(huà)的形式將生活案例顯示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考，在潛移默化中滲透德育思想，提升學(xué)生的綜合能力；應(yīng)積極將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，組織學(xué)生觀察，把數(shù)學(xué)知識(shí)與德育故事互相融合，通過(guò)講故事、擺道理的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以教學(xué)“年月日”一課為例，為了讓學(xué)生記住年、月、日，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。首先，筆者出示國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和勞動(dòng)節(jié)的圖片，讓學(xué)生回答相關(guān)的日期，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家法定節(jié)假日的認(rèn)識(shí)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧平年和閏年的區(qū)別，并提出問(wèn)題：媽媽的生日是第二季度的第八天，那么生日是幾月幾日？爸爸的生日是一年的倒數(shù)第六天，那么生日是幾月幾日？學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)平年與閏年進(jìn)行計(jì)算。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生要懂得關(guān)心父母、懂得感恩，利用數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)教例，不難發(fā)現(xiàn)，筆者以視頻與圖畫(huà)的形式將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育滲透相融合，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合，不僅是教育發(fā)展的趨勢(shì)，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師需要改變單一的教學(xué)模式，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)落實(shí)跨學(xué)科教育思想，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重對(duì)教學(xué)思想的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，有機(jī)融入語(yǔ)文、科學(xué)、體育、美術(shù)等其他學(xué)科知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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