主題意義引領下的小學英語繪本教學

摘" "要：在小學英語繪本教學中，對文本語篇主題意義的探究是培養學生閱讀素養、實現學科育人目標的關鍵。教師在小學英語繪本教學中，應在深入解讀語篇的基礎上，精心設計豐富多元、層次漸進的閱讀活動，引導學生在深刻、豐富的閱讀體驗中學習語言知識，豐富語言積累，形成樂觀積極的情感態度與價值觀。

關鍵詞：主題意義 小學英語 繪本教學 育人價值

小學英語繪本是以豐富生動的圖片和簡潔有力的語言組成的圖畫書，它以圖文結合的方式呈現故事，具有深刻的教育意義。教師在小學英語繪本教學中，應深層解讀繪本故事內容，精準把握繪本故事主題，通過設計一系列層次漸進的閱讀活動，引導學生梳理故事發展脈絡，加深對故事主題意義的理解，從而實現對故事主題意義的探究。本文結合繪本The Hare and the Tortoise，探索了主題意義引領下的小學英語繪本教學策略。

一、深入解讀故事，探究主題意義

文本語篇是主題意義探究的關鍵載體，在小學英語繪本教學中，教師應深入解讀繪本故事，基于學生的語言發展特點，探究故事的主題意義。在繪本The Hare and the Tortoise的教學中，教師在充分挖掘繪本故事內容的基礎上，可以圍繞“What”“Why”“How”三個方面進行解讀。

在“What”方面，該繪本故事講述了Hare和Tortoise賽跑的故事。野兔有許多本領，它能跑能跳，跑起來像射出去的箭一樣快，烏龜走起路來卻慢吞吞的。有一天，跑得快的野兔和走得慢的烏龜進行了一場賽跑，野兔一開始把烏龜遠遠地甩在后面，后來野兔覺得累了，就一次又一次地停下來休息，而烏龜一直堅持向前跑，最后烏龜贏得了勝利。

在“Why”方面，作者以圖文并茂的形式，描述了龜兔賽跑的全過程，偷懶的兔子和努力的烏龜形成了鮮明的對比，向讀者呈現了“只有堅持不懈才能取得成功”的主題意義。

在“How”方面，該繪本以龜兔賽跑的故事展開，通篇以敘事為主，中間穿插簡潔生動的對話。繪本中配有生動形象的圖片和簡潔有力的文字，畫風妙趣橫生，人物形象立體，有利于學生對主題意義的探究。

二、創設主題情境，感知故事主題

在小學英語繪本教學中，學生是主題意義探究的主體，教師在閱讀中，應積極創設真實鮮活的主題情境，基于學生的實際生活設計導入活動，引導學生在情境中初步感知故事內容，激活已有的語言知識儲備，提升學生的閱讀積極性。

在繪本The Hare and the Tortoise的導入環節，筆者引導學生學唱英文歌曲Walking In The Forest，激活學生與故事背景相關的語言圖式。接下來，筆者與學生展開積極的互動問答，引出繪本故事中的人物角色，并追問學生：“What can ... do？”從而引導學生在自主猜測中提升邏輯分析能力。隨后，筆者再自然而然地引出Hare、Tortoise這兩個主要角色，展示繪本故事的封面，引導學生仔細觀察并回答問題。繪本的封面圖片通常蘊含豐富的信息，教師在導入環節，應引導學生在觀察中積極獲取故事中的主要信息。在這一環節中，筆者設計了具有引導性的問題“What are they going to do？”，學生則觀察到繪本封面中的起跑線，猜測故事中的角色即將進行比賽。筆者接著提了幾個問題：“What do you know about the story？ Why do they have a race？ When do they have a race？ Can the hare run fast？ Can the tortoise run fast？”從而促使學生快速回顧故事情節，激活與故事情節相關的知識經驗，提升學生的綜合語言表達能力，充分激發學生的閱讀興趣，為后續閱讀活動的有序開展奠定基礎。

三、多元任務驅動，梳理故事脈絡

（一）快速略讀，初步感知故事

教師在課堂中，應積極引導學生對繪本故事展開從整體到局部的解讀，通過設計“快速略讀”“細節精讀”等閱讀活動，鼓勵學生整體把握故事脈絡，領會故事大意，提煉繪本主要信息，自主建構故事框架。

在繪本The Hare and the Tortoise的教學中，筆者在“快速略讀”環節設計了“Order and say”的閱讀活動，用簡筆畫的形式呈現出推動故事發展的四個關鍵情節，先讓學生快速地瀏覽故事，理解故事大意，并進行排序；隨后，讓學生以小組互動交流的方式，概括出這四個場景的故事內容，從而幫助學生在小組合作中梳理故事情節，促使學生提升概括分析能力。

（二）問題驅動，厘清故事脈絡

為了實現學生對故事主題意義的深層探究，教師應巧妙借助問題鏈的驅動，幫助學生在精讀過程中剖析故事發展的細節，推動學生對文本的深層感知，促使學生領悟故事的主題意義。

在學生整體感知故事大意后，筆者設計了以下問題鏈，引導學生精讀故事：（1）Does the hare run very fast at the beginning？（2）How is the hare at first？（3）How many times does the hare stop？（4）Why does the hare stop？（5）Who is the winner at last？通過以上問題，幫助學生在閱讀中建立圖片與文字之間的有效聯系，建構故事的主題意義。問題鏈能幫助學生理解故事大意，厘清故事情節，促使學生通過問答、連線、語言表達等閱讀任務，深入感知故事內容，在解決實際問題的過程中探尋故事主題，在語言的靈活運用中提升閱讀技能，發展思維品質。

（三）剖析情感，理解故事內涵

為了豐富學生的情感體驗，深化故事的主題意義探究，教師需要設計具有開放性的問題，激活學生的語言思維，引導學生融入故事，體會故事中人物的性格特點，促使學生與故事中的人物產生共鳴。在繪本The Hare and the Tortoise的教學中，筆者通過出示開始時兔子揚揚得意的圖片，以及最后兔子傷心難過的圖片，引導學生在對比和分析中解讀故事角色的心理，并嘗試用英語評價兔子的行為，從而促使學生在內容剖析中感知故事的主題。

四、豐富語言輸出，升華主題意義

在讀后環節，教師要注重學生的朗讀和演繹，鼓勵學生在有感情的誦讀中感受語言的魅力，以具有創造性的方式解讀繪本故事，深刻體會故事傳遞的主題意義。

（一）趣味朗讀，刻畫角色

在繪本The Hare and the Tortoise的教學中，教師可以帶領學生進行有感情的朗讀，體會不同角色的心理過程，促使學生在重讀、模仿中體會故事中角色的情感態度，激發學生的閱讀興趣。

（二）創意表演，深化主題理解

教師可以巧妙利用繪本故事的插圖，鼓勵學生以小組為單位展開故事的演繹，引領學生在創編對話、制作道具、互動交流、演繹展示中豐富語言輸出，在語言表達實踐中增強學生的學習自信。通過設計妙趣橫生的情境表演活動，教師能夠促使學生在小組合作中用語言表達思想，提升學生的英語學科核心素養。

“新課標”提出，在小學英語教學中，教師應把對主題意義的探究作為核心任務，積極引導學生基于文本語篇的主要內容展開深層探究，促使學生在豐富的閱讀活動中自主建構語言知識，從而形成正向的價值觀。在主題引領下的小學英語繪本閱讀教學中，教師要多元化解讀繪本故事內容，挖掘文本語言和主題意義之間的關系；在確定教學目標的基礎上，設計層層遞進的閱讀活動，引導學生豐富語言知識，提高思維品質，深化對繪本主題意義的理解。

參考文獻：

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