基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)探究

摘要：基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，教師要以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標的合理性，要鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要對教學(xué)任務(wù)完成度進行有效評估，確保每一位同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成符合教學(xué)目標的預(yù)期。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職；信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是在授課過程中以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生自主完成一系列與實際教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)的任務(wù)的教學(xué)方式。基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，要在中職教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)能力。在中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師要以任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和解決問題，既要讓學(xué)生學(xué)到理論知識，又要讓學(xué)生通過實踐操作加深對理論知識的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標的合理性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教學(xué)任務(wù)要具有明確的教學(xué)目標、合理的教學(xué)難度以及實際的應(yīng)用價值。教師要以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標的合理性。在制定教學(xué)計劃時，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，明確每個章節(jié)的核心知識點和技能要求。基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力設(shè)置。學(xué)生要通過完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。教學(xué)任務(wù)應(yīng)涵蓋信息技術(shù)的多個方面，包括計算機操作網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，要確保學(xué)生掌握教材當中需要學(xué)生掌握的多項教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德和安全意識，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)信息倫理觀念。不同的教學(xué)單元、不同的教學(xué)課時、不同的教學(xué)班級、不同層次的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)也各不相同。相同的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的層次化設(shè)置難度不同的教學(xué)任務(wù)，確保每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在同樣的教學(xué)課堂中有所進步。如在《認識計算機》這一單元教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)新課標對本單元的教學(xué)要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來設(shè)置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生達成相應(yīng)的具體教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生理解計算機硬件的基本組成、掌握計算機軟件的基本概念、認識計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，以及了解計算機系統(tǒng)的安全和維護。而在任務(wù)2《認識計算機系統(tǒng)》授課之前，教師要結(jié)合學(xué)生對計算機系統(tǒng)已經(jīng)具有粗淺認知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注計算機系統(tǒng)的安全和維護實際操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要具有層次性、合理性以及學(xué)生實際能力的提升性，要真正讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高實踐技能。教師要激發(fā)學(xué)生對計算機科學(xué)的興趣和探索欲，以案例研究和實際操作為基礎(chǔ)通過模擬環(huán)境來提升學(xué)生的實踐能力。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要與學(xué)生日后的實際工作需求緊密相連，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識和技能運用到未來的職業(yè)生涯當中。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)要鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心在于以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體地位，要讓學(xué)生真正參與到對任務(wù)內(nèi)容理論知識的掌握以及實踐應(yīng)用能力的提升當中。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要調(diào)動學(xué)生自我認知、自我提升的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探索和掌握知識，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。學(xué)生在完成與實際生活或未來職業(yè)相關(guān)的具有一定挑戰(zhàn)性和可接受性的教學(xué)任務(wù)的時候，既可以通過自學(xué)自主搭建相關(guān)的信息技術(shù)理論知識結(jié)構(gòu)框架，又能夠在對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的實踐操作當中掌握職業(yè)技能。在確定教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書館資料或者教科書等自主尋求完成教學(xué)任務(wù)的方法。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的自我表達以及自我操作的時間，培養(yǎng)03zuLLk3i1sQPFYtfNrMPBHasKUPpC675KXQLqfKvjE=學(xué)生的獨立思考以及解決問題的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，運用合作學(xué)習(xí)彌補自身學(xué)習(xí)能力的不足。依據(jù)學(xué)生的個性特點以及現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握的不同程度，教師可以每組4～6人的形式設(shè)置同組異質(zhì)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組。教師可以小組為單位布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論以及分工合作等方式在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長。如在《使用微型計算機》這一單元的任務(wù)2《連接計算機及常用設(shè)備》的教學(xué)過程中，因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對于微型計算機硬件的基本組成和正確連接方式的理解能力也各不相同，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中將微型計算機當中的常用設(shè)備正確地連接起來，形成功能完整的計算機系統(tǒng)。

三、對教學(xué)任務(wù)的完成度進行有效評估，確保每一位學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成符合教學(xué)目標的預(yù)期

教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中以及任務(wù)完成之后，對學(xué)生的任務(wù)完成程度進行有效地評估，要采用多元化的評價方式評價學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)程度。教師要確保每一位同學(xué)都能夠達成相應(yīng)的層次化分層學(xué)習(xí)目標，要定期以及實時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)反饋對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)當中的困難，讓學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，在回顧中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于進一步的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果的同時也要關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過程當中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神以及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。如《設(shè)置和維護操作系統(tǒng)》這一單元的教學(xué)評價，教師既要評價學(xué)生在不同的教學(xué)任務(wù)當中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，也要評價學(xué)生在完成任務(wù)過程當中的實際操作能力、創(chuàng)新意識、團隊合作精神、信息道德和安全意識的培養(yǎng)程度。評價方式也要呈現(xiàn)多樣化，既要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升程度，既可以采用形成性評價，也可以采用總結(jié)性評價。

總之，基于任務(wù)驅(qū)動的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的教學(xué)任務(wù)。教師要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當中嘗試主動探索和學(xué)習(xí)，通過完成貼近學(xué)生實際并富有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐操作技能和團隊協(xié)作能力。

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