課程思政在高等數理統計課程教學中的實施策略與案例研究

［摘 要］文章探討了課程思政在高等數理統計課程教學中的實施策略與實踐案例。文章詳細介紹了四個課程思政教學策略，包括基于數理統計學文化、數理統計學應用、數理統計學人物和數理統計思維的課程思政教學策略，詳細分析了課程思政的現實需求，并設計了具體教學實施案例。文章為教育者提供了新的思路和方法，鼓勵更多不同學科領域中的課程思政實踐嘗試。

［關鍵詞］高等數理統計；課程思政；實施策略；實踐案例

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）20-0073-04

在當今社會，高校作為培養人才的重要陣地，不僅要傳授專業知識，更要注重培養學生的思想品德和社會責任感。課程思政正是在這樣的背景下應運而生。課程思政即在專業課程教學中融入思想政治教育，以培養全面發展的人才。

高等數理統計是一門重要的基礎理論課。使用高等數理統計學知識，可以為社會決策提供科學依據、為科學研究提供數據分析和模型建立的方法，還可以評估和控制工程項目風險，提高項目安全性和可靠性。該課程作為培養學生數學理論和應用能力的關鍵課程，同時承載著培養學生愛國情懷、科學精神、創新意識和社會責任感的使命。將高等數理統計的基本理論和方法與思想政治教育相結合，可以培養學生的思想道德素質和科學精神，使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的社會責任感和創新能力。

將高等數理統計課程與思想政治教育相結合，可以使學生在學習高等數理統計課程的過程中更加注重社會責任和倫理道德，在分析和討論高等數理統計在社會問題中的應用時，了解數理統計學的社會影響和責任，培養正確的價值觀和職業道德。同時，思政教育可以引導學生在學習的過程中注重創新和實踐，培養其科學精神和創新能力，為國家和社會的發展作出貢獻。因此，將高等數理統計課程與思想政治教育相結合，可以提高學生的學科素養和思想道德素質，培養他們的社會責任感和創新能力，為其將來的工作和學習打下堅實基礎。

本文探討如何在高等數理統計課程中有效地實施課程思政，進一步研究了課程思政在高等數理統計課程教學中的理論依據、實施策略以及現實需求。首先，明確課程思政作為貫徹黨的教育方針的必然要求，強調將思想政治教育與專業知識教育相結合的重要性。其次，通過詳細探討如何在高等數理統計課程教學中實施課程思政，提出了基于數理統計學文化、應用、人物和思維的多層次教學策略。隨后，通過實際案例分析，突出這些策略的實際應用和影響，以及課程思政在培養學生綜合素質方面的獨特價值。最后，強調了課程思政的現實需求，包括適應新時代教育需求、多樣化的教學方式、無縫銜接思政教育、推動教育體系改革、促進學生綜合素質提升等方面。整體而言，本文系統闡述了課程思政在高校高等數理統計課程教學中的理論基礎和實踐應用，為深入推動該領域的教學改革提供了有益的參考。

一、課程思政的理論依據與實施策略

（一）課程思政的理論依據

習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。課程思政是習近平新時代中國特色社會主義思想的具體體現，是貫徹落實黨的教育方針的必然要求。同時，課程思政也是高校思想政治教育的重要組成部分，是實現立德樹人根本任務的有效途徑，是提高高校思想政治教育質量和水平的重要舉措。

（二）課程思政的實施策略

在深入探討課程思政的理論依據后，應關注具體的實施策略，以有效地在專業課程中融入課程思政元素，促進學生全面發展。

1.基于數理統計學文化的課程思政教學策略

挖掘歷史背景：在教學中引入數理統計的發展歷史，特別是中國數學家在數理統計領域的貢獻，以激發學生的民族自豪感。例如，可以講述中國數理統計的起源和發展，強調中國數學家在理論和實踐方面的貢獻，培養學生的民族自信心和自豪感。

統計學家故事分享：介紹具有代表性的中國數理統計學專家，如陳希孺、陳松蹊、朱力行、茆詩松等；還可以組織學生閱讀數學家的傳記或相關書籍，引導學生了解他們的成長經歷和學術成就，以激發學生的學習熱情、奮斗精神和創新精神。

組織數理統計文化活動：舉辦數理統計文化節、數理統計講座等活動，讓學生深入了解數理統計的文化內涵，增強對數理統計學科的認同感。可以邀請數理統計學專家或學者來校舉辦講座，讓學生了解最新的學術動態和研究方向，激發學生的學術興趣和探索精神。

2.基于數理統計學應用的課程思政教學策略

案例分析：選擇與國家發展、社會熱點問題相關的數理統計應用案例，如數據分析在扶貧工作中的應用等，引導學生分析實際問題的背景和解決方案，讓他們了解數理統計在解決社會問題中的重要作用，培養學生的社會責任感和解決實際問題的能力。

實踐項目：可以組織學生參與實踐項目，如環境污染數據分析、經濟趨勢預測等，讓他們在實際操作中鍛煉數理統計技能和解決問題的能力，激發實踐意識和創新精神。

行業對接：與企業、政府部門合作，提供實習機會，組織學生參觀企業或政府部門，讓學生了解數理統計在實際工作中的應用和需求，提高學生的職業素養和責任感。

3.基于數理統計學人物的課程思政教學策略

數理統計學專家講座：邀請國內外知名數理統計學專家來校講座，分享自身的學術經歷和成長故事，激發學生的奮斗精神。引導學生向他們學習，激發學生的學習熱情和創新精神。

課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己心中的數理統計學大家偶像及其對自己的影響和啟示，讓學生在實現自我激勵的同時培養自主學習能力。

名人導讀：定期組織閱讀數理統計學大家傳記或相關書籍的讀書會，組織學生進行閱讀和討論，引導學生學習數理統計學大家的優秀品質和精神風貌，提高學生的思想品德和綜合素質。

4.基于數理統計學思維的課程思政教學策略

邏輯思維訓練：設計邏輯推理問題和證明題，讓學生進行練習和討論，培養他們的批判性思維和嚴謹的思維方式。

解決實際問題能力訓練：結合現實生活中的問題，選擇一些實際問題作為案例，讓學生運用數理統計知識進行分析和預測，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

辯證思維培養：在教學中引入對立統一、量變質變等辯證思維元素，通過組織小組討論或辯論等活動，引導學生探討數學中的辯證思維元素，培養學生的辯證思維能力。

數理統計美學欣賞：引導學生欣賞數理統計中的對稱美、簡潔美等，培養他們的審美能力。

二、課程思政的現實需求和實踐案例

（一）課程思政的現實需求

1.緊密契合新時代教育需求

當前，教育不再只是傳授知識，更需要關注對學生的思想、態度和價值觀教育。這種教育新形勢要求教育者不斷創新思想政治教育的內容和形式，使其更貼近學生、更具吸引力和感染力。

2.多樣化的教學方式

傳統教學模式難以滿足日益發展的教學需求，因此需要一種更貼近學生實際的教學方式。在課堂上，可以采用案例分析、小組討論、實踐演練等教學方式，更好地激發學生的學習興趣，提高教學的針對性和有效性。

3.無縫銜接的思政教育

隨著社會對于學生全面素質培養的需求日益增加，課程思政作為一種無縫銜接的思政教育方式應運而生。它讓學生在學習專業知識的同時接受思想政治教育的影響和熏陶，實現了思政教育的深度融合和滲透。

4.提升教育針對性和有效性

隨著社會不斷發展，學生的成長環境、認知方式也在不斷變化。因此，提升思政教育的針對性和有效性尤為關鍵。課程思政結合專業知識教育與思想政治教育，更加貼近學生實際需求。這樣的教育方式不僅能夠傳授知識，更能夠引導學生思考，提升他們的綜合素養。

5.推動教育體系改革

課程思政的實施以思政教育為切入點，推動高校教育體系改革，可為學生提供更全面、更優質的教育資源和服務。

6.促進學生綜合素質提升

課程思政能夠培養學生的愛國情懷、科學精神、創新意識、社會責任感等思想品德，有助于學生綜合素質的全面提升。

綜上所述，課程思政契合新時代教育各方面的需求，為現代高等教育提供了新的95ee991bf28440327906d94003c40c8a路徑和思路，并有利于培養更符合時代要求的復合型人才。

（二）課程思政的案例分析

1.數理統計文化案例

在教學中，可以引入關于概率論的起源和發展的案例。結合數學史的背景，講述概率論的誕生，介紹德·梅耳提出的著名概率問題，引發學生對帕斯卡、費爾馬等數學家的研究興趣，從d2c88dc4d9e4abfe671e55eacef94281而奠定概率論教學基礎。這種案例的教學不僅僅是為了傳授概率論的知識，更是為了啟發學生對概率論的好奇心和興趣，培養他們的科學探索精神和創新意識。在教學評估方面，通過收集學生的反饋和評價，以及他們對于探索數理統計文化的熱情和興趣的情況，探究他們對歷史文化與數理統計發展關系的了解程度。

2.數理統計應用案例

在數理統計應用案例中，可以引入關于正態分布的性質和應用的案例?？山Y合社會現象講述正態分布在自然界、人類社會、工程技術等領域的廣泛應用，如人類的身高、體重都大致服從正態分布，而智商的分布雖然不完全是正態分布，但其統計特征常常類似于正態分布。此外，工業生產的質量控制、測量誤差，甚至股票市場的波動、社會經濟的發展等也可以用正態分布描述和分析。這種案例的教學可以讓學生了解數理統計知識的實用性和普遍性，提高他們的應用能力和問題解決能力。在評估方面，關注學生在課后的應用實踐情況和對案例中所提及應用的理解程度，了解案例對學生實際問題解決能力的影響。

3.數理統計人物案例

在介紹參數估計和假設檢驗的理論與方法時，可引入著名統計學家故事作為教學案例。以我國概率論和數理統計研究的先驅者之一許寶[馬錄]教授為例，介紹他在概率論和數理統計方面的重要貢獻、在國外留學和任教的經歷，以及他回國后為我國培養數學人才的努力，引導學生學習其愛國主義精神與科學精神。這種案例教學能夠讓學生更深入地了解統計學家背后的故事，激發學生對數學科學的熱愛和探索欲望。在評估方面，我們通過學生的表現和作業反饋，了解案例教學對于學生的影響和啟發程度，同時反思如何更好地呈現數學家的事跡，以進一步激發學生的興趣和探索精神。

通過對以上案例的詳細描述和評估，能夠更全面地呈現課程思政在數理統計教學中的實際應用和影響。這種基于實踐案例的教學設計和實施，旨在激發學生的興趣，提高他們的應用能力和解決問題的能力，并培養他們的實踐意識、社會責任感以及對數理統計文化的尊重與理解。通過持續評估教學反饋和效果，能夠不斷優化和改進課程思政的實施方式，為學生的全面發展和教育目標的實現提供更有力的支持。

三、總結

在探討如何將課程思政元素融入高等數理統計課程教學的過程中，本文從多個方面提出了理論依據、現實需求、實施策略和實踐案例。強調課程思政作為教育改革的重要手段，不僅能有效促進學生的思想品德培養，更是推動教育體系變革與現代化的關鍵途徑。本文詳細闡述了基于數理統計文化、應用、人物和思維等方面的教學策略，并通過案例展示了課程思政在數理統計教學中的實際運用和深遠影響。這些策略和案例全面助力學生思想品德的塑造和綜合素質的提升，同時在教育體系內推動了思政教育與專業知識的深度融合。本文的目的在于為教育者提供新的思路和方法，鼓勵跨學科、跨領域的課程思政實踐與創新。這種探索有望為教育模式的持續革新注入新活力，更好地滿足學生全面發展的需求，為社會培養出具備綜合素質、適應未來挑戰的人才。因此，本文所呈現的思想和方法，期望能夠成為教育改革和實踐的有益參考，為未來的教育發展提供長遠而富有前瞻性的支持。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 彭丹，劉東海.關于概率論與數理統計課程思政的探索：基于數學文化的角度[J].當代教育理論與實踐，2021，13（5）：7-12.

[3] 王蓉華，徐曉嶺，顧蓓青.概率論與數理統計案例分析[M]. 上海：上海交通大學出版社，2023.

[4] 王曉東，葛曉冬，劉威.新時代高校思政課教學育人實踐研究[J].教育教學論壇，2022（30）：5-8.

[5] 于志永.基于課程思政理念的《概率論與數理統計》課程教學方法研究[J].教育進展，2023，13（9）： 7091-7095.

[6] 王培.《概率論與數理統計》課程思政教育路徑研究[J].產業與科技論壇，2023，22（6）：124-126.

［責任編輯：林志恒］