巧用群文學新知　創設情境探圖式

議題聚焦：關鍵語句的秘密。

執教課型：新知初識課。

閱讀材料：《富饒的西沙群島》《五花山》《香港，璀璨的明珠》《趵突泉的欣賞》選段。

教學目標：

1.通過梳理文段內語句關系，知道關鍵語句的概念，能找出文段中的關鍵語句，知道關鍵語句可安排在不同位置。

2.借助關鍵語句能夠理解段落的意思。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、喚醒舊知，激發興趣

師：聽說你們是一群樂于助人的學生。昨晚老師收到添博同學的媽媽發來的“如何讀懂一段話的意思”的求助微信，大家也來聽一聽，幫一幫她。（播放音頻）

音頻文字：黃老師您好！我是添博媽媽，我家添博在讀完一段話以后，不能很好地理解這段話的意思。我該怎么引導他呢？您能幫幫我嗎？

師：想要讀懂一段話，你們有什么好方法？

生：可以多讀幾遍。

生：可以借助關鍵詞、聯系上下文。

師：你們的這些方法對于理解詞語或句子有幫助，那要讀懂一段話呢？怎樣才能更好地幫到添博呢？就讓我們開啟一段探秘之旅，去尋找幫助添博的好方法。

（設計意圖：創設真實情境，滲透新知學習的樂趣，讓學生意識到本課學習的必要性。）

二、學習新知，梳理探究

活動1：梳理關系，明晰概念

1.默讀《富饒的西沙群島》第5自然段，邊讀邊標出每句話的序號。

2.思考交流：用一句話說說西沙群島給你留下的印象。

3.理解“西沙群島也是鳥的天下”。

4.分析本段第2～4句的內容，說明西沙群島鳥很多，的確是鳥的天堂。

現場生成：

生：第2句通過“一片片、茂

密、各種海鳥”寫出了樹多、鳥多。（板貼：樹多、鳥多）。

生：第3句從“遍地、都是”兩個詞語看出，第3句寫了鳥蛋多。（板貼：鳥蛋多）

生：第4句寫了鳥糞多，我從“一層厚厚的”看出來的。（板貼：鳥糞多）

師：大家一開始就發現了這段話的秘密。所有的句子都圍繞著一句話來寫的，是哪一句呢？

生：西沙群島也是鳥的天下。

師：像這樣能集中體現一段話的意思，在文段中起到關鍵作用的句子就叫關鍵語句。這就是我們在西沙群島探尋到的第一個秘密：知道了關鍵語句是什么。（板書：關鍵語句的秘密是什么 ）

（設計意圖：默讀是理解文本的重要方法，此環節學生通過反復默讀，理解選段含義，在理清語段結構的基礎上，建立關鍵語句的概念。）

活動2：群文共讀，加深認識

1.自主閱讀，個人初探。

探秘地點：《五花山》第5自然段、《趵突泉的欣賞》第3自然段、《香港，璀璨的明珠》第2自然段。

探秘指南：

讀：默讀指定材料。

畫：用橫線畫出選段中的關鍵語句。

勾：完成勾選。

想：想一想關鍵語句的位置特點有什么秘密。

2.合作共學，組內齊探。

（1）請組長組織組員，說清楚自己勾畫的關鍵語句是什么，在哪里，以及自己發現了關鍵語句位置的什么秘密，并達成共識。

（2）借助探秘手冊，做好小組成果匯報準備。

3.全班分享，交流發現。

小組分享：大家好，我們是第3小組，我們畫的《五花山》第5自然段的關鍵語句是“秋天的山呀，可不再是一個顏色了”，在這個自然段的開頭。《香港，璀璨的明珠》的關鍵語句是“香港的市場是一個‘萬國市場’”，在這個自然段的中間。《趵突泉的欣賞》第3自然段的關鍵語句是“這比那大泉還更有趣”，在這個自然段的末尾。最后我們小組發現關鍵語句位置的特點，它可以在一個自然段的開頭、中間或者結尾。我們的匯報完畢，大家有不同意見嗎？

師：同學們好厲害，《香港，璀

璨的明珠》這篇選段的關鍵語句最不好找，大家都找對了。關鍵語句是能集中體現一段話意思的句子，整段話的每一句都是圍繞它寫的。第一句話寫了香港這個港口吸引了世界各地的商人來做生意。最后一句話寫了香港市場上的世界各地商品很多。所以，這段文字的關鍵語句的確應該是第2句，寫了香港是個有世界各國商人、商品的萬國市場。掌聲送給他們。

（設計意圖：準確找出關鍵語

句是有一定難度的。此環節借助探秘指南完成個人學習，并在組內齊探，在全班分享，發現關鍵語句位置的不同。）

三、學習檢測，鞏固新知

1.出示檢測單，引發自主檢測與交流。

借助關鍵語句，看看下面三個自然段的大意，哪個理解得更恰當。

（1）《五花山》選段的大意是

（ ）

A.秋天的山上顏色多

B.秋天的山上樹木多

（2）《香港，璀璨的明珠》選段的大意是（ ）

A.香港的市場是一個“萬國

市場”

B.香港商人多

（3）《趵突泉的欣賞》選段的大意是（ ）

A.趵突泉的小泉很多

B.趵突泉的小泉比大泉更有趣

2.比對答案，及時調整。

3.感受作用，總結新知。

師：關鍵語句的作用可真不小。從同學們極高的正確率就已經說明了借助關鍵語句可以——

生：借助關鍵語句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

（師板書：幫助我們更好地理解一段話的意思）

師：今天我們去不同的地方探尋到了關鍵語句的秘密，知道了關鍵語句是什么、在哪里、有何用。雖然關鍵語句的位置各有不同，但是都能集中體現一段話的意思，借助它能夠幫助我們更好地理解一段話的意思。

（設計意圖：此環節是在突破找準關鍵語句的難點后，學生借助關鍵語句體會找到關鍵語句后能夠很好地理解一段話的意思。）

四、遷移運用，解決問題

1.活學活用，讀懂文段。

花園里的花開得真熱鬧啊！紫色的三角梅開得正盛，枝條已經伸到了院墻的外面。紫紅的花朵在綠葉的襯托下顯得格外迷人。一陣風吹來，清香撲鼻，花瓣紛紛揚揚地飄落下來，好像是在向人們報告春天來臨的訊息。墻角開滿了金燦燦的小雛菊，那金黃的花瓣在陽光的照耀下顯得更加奪目。偶爾飛來三兩只小蝴蝶，在花叢中跳起了歡樂的舞蹈。

2.撥通電話，解決問題。

（1）同桌練習，方法分享。

（2）班級代表，真實解疑。

師：（撥通添博媽媽電話）添博媽媽，你好！昨天您咨詢我的問題，今天正好有一群熱心的小朋友，想將讀懂一段話的方法與添博分享。班級同學代表將直接與您交流。

生：阿姨您好！想要讀懂一段話可以找到關鍵語句。一般情況下，整段文字所有的句子都是圍繞著某一句寫的，那么這句就可能是關鍵語句。它可以在一個自然段的開頭、中間或者結尾。因為它集中體現了一段話的意思，所以借助它就能讀懂一段話寫了什么。

添博媽媽：哇！小朋友太感謝你了，我一定會把這個好辦法分享給添博，謝謝你！

3.以密解密，拓展延伸。

課堂閱讀鞏固單

（1）閱讀選文《五彩池（節選）》（掃上頁“閱讀材料”查看），找一找關鍵句，理解各段大意。

（2）挑戰一下，任選下面一個句子，圍繞它說一段話。

車站的人可真多。

秋天的田野真熱鬧。

思考：你想把這個句子用在哪個位置？開頭、中間，還是結尾？

（設計意圖：課標提出“教—學—評”一致性的理念，此環節讓學生在學習關鍵語句的秘密后，以現場通話的形式解答添博媽媽的困惑，呼應開課創設的情境。）

（作者單位：四川宜賓市人民路小學校）

責任編輯 郝 帥