《手指》課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意

【教學(xué)警語】

“教學(xué)藝術(shù)”的最重要之處，一是克制零碎提問，二是設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，三是形成學(xué)生豐富的課中積累。

【課文美讀】

五年級(jí)下冊(cè)第八單元的導(dǎo)語說：“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。”豐子愷先生的《手指》，就是閃現(xiàn)著智慧之光的精美散文。

從構(gòu)思立意的角度看，《手指》是一篇詠物明理的短文，通過對(duì)“手指”的描繪，點(diǎn)示了“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”的哲理。

全文呈“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式。有開門見山、總領(lǐng)全文內(nèi)容的開頭，有由實(shí)而虛、議論抒情的結(jié)尾，中間部分則以“五指”為序生動(dòng)地展開。

文中特別的結(jié)構(gòu)技巧是，分別從大拇指寫到食指再寫到中指，然后將無名指和小指放在一起寫。這是“大家手筆”的精彩之處：調(diào)整、變化了文章的“節(jié)奏”，以防單調(diào)的、逐段推進(jìn)的形式出現(xiàn)。

文中“段”的表達(dá)生動(dòng)而嚴(yán)整，表現(xiàn)出“構(gòu)段”的基本規(guī)律：先總說，再細(xì)說。如課文的第2～4自然段的第1句，都是全段的總說句，段落的內(nèi)容就圍繞著這樣的句子展開。

《手指》語言的風(fēng)趣與幽默表現(xiàn)在：（1）生動(dòng)的擬人，如“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)”。（2）美妙的比喻，如“他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離”。（3）在運(yùn)用擬人、比喻手法基礎(chǔ)上的繪聲繪色的描述，如課文的第2、3自然段中想象力豐富的敘述、描寫句。（4）帶有調(diào)侃意味的語氣的表達(dá)，如“無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。然而，能力薄弱也無過于他們了”。風(fēng)趣與幽默，表現(xiàn)出作者在寫作中的生動(dòng)“情味”。

【新穎創(chuàng)意】

《手指》所在單元的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“感受課文風(fēng)趣的語言”，這是“審美”的閱讀教學(xué)的要求之一。我們的教學(xué)創(chuàng)意是安排富有美感的課中實(shí)踐活動(dòng)。課始，教師介紹作家作品知識(shí)，順勢(shì)認(rèn)字、寫字、識(shí)詞，進(jìn)行字詞積累學(xué)用教學(xué)：

拇指 按弦 抵住 撳電鈴 搔癢 窈窕 穢物 軋傷 螺絲 紐扣 堂皇 無如 屏障 沖撞 扶襯 研脂粉 蘸藥末 渺小 兩瓣

附庸 愛憎 各有所長(zhǎng) 各有所短

左膀右臂 養(yǎng)尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗

活動(dòng)一：有味地朗讀

首先請(qǐng)學(xué)生各自朗讀全文，教師點(diǎn)示：在朗讀中感受課文風(fēng)趣幽默的語言。接著教師進(jìn)行“朗讀體味指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第2自然段：讀清段落的結(jié)構(gòu)，讀出描述的味道，讀好文句中的重音，讀出抑揚(yáng)的語氣。

然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自己選其他段落進(jìn)行反復(fù)的朗讀練習(xí)；順勢(shì)勾畫出第2～5自然段的關(guān)鍵句，使學(xué)生把握文意：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。常與大拇指合作的是食指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

活動(dòng)二：快速地理解

請(qǐng)學(xué)生快速圈畫出第1自然段中的關(guān)鍵句與最后一段的點(diǎn)題句：

手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

教師點(diǎn)示：本文的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”，表現(xiàn)手法是“詠物明理”。

活動(dòng)三：細(xì)心地品味

出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后練

習(xí)二的要求，找出相關(guān)語句，體味課文風(fēng)趣的語言。學(xué)生品析、交流看法，教師點(diǎn)示若干風(fēng)趣幽默的句子，學(xué)生圈畫，并順勢(shì)做好筆記。

風(fēng)趣幽默的語言，是一種美好的表達(dá)風(fēng)格，在本課中主要表現(xiàn)在比喻、擬人的手法，富有想象力的描述以及抑揚(yáng)對(duì)比手法的運(yùn)用，等。

活動(dòng)四：簡(jiǎn)潔地表達(dá)

創(chuàng)造話題：“手”的贊語；要求學(xué)生用一組排比句，寫“手”抒情。學(xué)生寫作、表達(dá)、交流。教師出示短文：

有的手瘦弱，卻能撐起一個(gè)家；有的手粗糙，卻能建設(shè)起高樓大廈；有的手纖細(xì)，卻能托舉起鮮活健康的生命……勞動(dòng)最光榮！每一位勞動(dòng)者的“手”中，都隱藏著動(dòng)人的故事與樸素的情感。

學(xué)生朗讀，教師順勢(shì)收束教學(xué)。

責(zé)任編輯 吳麗萍