建設學習型學校，優化教育生態

“雙減”政策作為推進基礎教育高質量發展的重大舉措，促使基礎教育生態系統發生了一系列變革。在此形勢下，重慶市珊瑚初級中學校堅持以學習型學校為載體，優化學校教育生態。

完善理論邏輯。學校教育生態系統以受教育者為中心，整合學校、社會、家庭等諸多因素，具有動態性、整體性和相對穩定性。珊瑚中學的學習型學校建設從以下三方面助力學校生態優化：一是以學習共同體為立足點。學校創建各級各類學習共同體，通過學習國家大政方針、中外教育名著、實踐成功經驗等，形成學習氛圍，優化教育生態。二/krck50Sh2N/pYSJyEIsDw==是以課堂教學變革為突破口。學校在“說·用·創”教學策略的引領下，落實教學評一致的學與教變革，創設“師啟生學”的思維真實活動，實現學生從表層學習到深度學習再到遷移學習的轉變。三是以系統變革為生長點。學校完善學教管制度，圍繞課程設置、教學方式和考核評價管理等方面進行改革，提高全體師生的生態意識。

建設結構生態。學校以落實核心素養的課堂教學為抓手，以國家課程與特色課程整合為內容，以隊伍建設為保障，以五育并舉為特色，以課后服務為補充，優化評價機制。以課程整合為例，學校探索形成了“全彩·炫彩·精彩”的多彩課程體系。其中，“全彩課程”的目標在于夯實學生的基礎知識，培養學生的基本技能，促進學生全面發展；“炫彩課程”的目標在于培養學生的興趣愛好，挖掘學生的潛能，促進學生個性化發展；“精彩課程”的目標在于發揮學生個性潛能優勢，促進學生個性、全面、和諧發展。

完善制度生態。學校以全面發展、特長發展、多元發展為原則，開發了覆蓋學生、教師和干部三類群體的“六力”發展性評價方案，以此完善制度建設。一是構建了學生“六力”發展性評價系統，涵蓋實踐能力、學習能力、組織能力、交流能力、運動能力、藝術能力六個方面的測評項目；二是構建了教師“六力”發展性評價系統，涵蓋學習能力、教學能力、溝通能力、整合能力、創新能力、反思能力六個方面的測評項目；三是構建了干部“六力”發展性評價系統，涵蓋學習能力、前瞻能力、執行能力、決策能力、創新能力和反思能力六個方面的測評項目。

拓展文化生態。學校積極營造人人共建、人人共享的濃厚氛圍，基本形成了“共學共建、人人出彩、優質多元”的發展共同體。“多彩珊瑚，多彩人生”，學校將珊瑚多姿多彩之特質融于人生之期待中，期望師生都能擁有光彩奪目、全面發展、幸福美好的人生。

（本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“學習型組織視域下的學科教學變革行動研究”研究成果）

（作者單位：重慶市珊瑚初級中學校）