興趣導向下高中政治教學的語言藝術探討

【摘要】課堂不僅僅是一個講臺，還是一個藝術舞臺，而“語言”就是教師展示自我的道具，展示得好，就能給學生帶來一場美的盛宴。文章從教師“語言”與學生學習“興趣”之間的關系出發，列舉了高中政治課堂上學生學習興趣不高的原因，如復雜深奧、平淡無奇、規行矩步、強行灌輸等。最后針對這些問題打造高中政治教學語言的“透徹”之美、“鋪陳”之美、“幽默”之美以及“人文”之美這四項策略來激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中政治；教學語言；興趣；有效策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）19—0045—04

政治課堂是否枯燥，不僅僅與其學科內容相關，決定性因素還是在于教師的語言運用。2021年4月，教育部頒發的《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》明確提出“教師應擁有扎實的語言和文字表達能力”。教學是教師的本職工作，即使課堂內容是枯燥的，也要通過講述將其變成有趣的，關鍵是看如何展示自身的教學語言藝術。

一、教師“語言”與學生“興趣”的關系概述

《學記》中有記載“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”[1]。從中可以看出，高超的教學語言藝術能夠激發學生的學習興趣。對于教學工作而言，“語言”承擔著舉足輕重的角色，即使在科學技術高度發展的今天，“講述”依然是主要的授課方式之一。可以說，教師的語言對課堂質量有著重要影響，科學合理地運用能有效激發學生的學習興趣，每一位教師都應注重打磨自己的語言藝術。

（一）語言是傳遞書本知識的媒介

知識存在于教材，要想將其傳遞給學生，則需借助語言。但是，“話有三說，巧說為妙”，在教學內容相同的情況下，選擇不同的講授語言，學生的學習表現會大不相同。因此，教師選擇教學語言的恰當與否，會直接影響學生在課堂上的學習興趣。

（二）語言是教師展示自我的工具

教師的語言，如同畫家手中的筆觸以及音樂家彈奏出的音符，是對外展示自我的一種途徑。教師在用語言傳授知識時，也會在無形中向學生傳遞自己的態度、價值觀。當學生為老師的個人風格、魅力所折服的時候，便會自然地表現出高亢的課堂興致。

（三）語言是師生相互溝通的橋梁

語言是表達和交流的最主要工具，承載著情感的交流及思想的碰撞。教師在傳授知識的同時，也向學生表達了自己的關愛，讓學生感受到沉甸甸的教誨與期待，并由此建立起良好的師生關系。那么，學生自然會愿意親近老師，從而做到“親其師，信其道”。

二、學生對政治課興趣不高的原因分析

（一）復雜深奧，抽象晦澀

高中政治覆蓋政治、經濟、文化及哲學多個領域，每個知識領域都有自己獨特的框架體系，其相互交織并形成了一個較為復雜的知識網絡[2]。再者，政治屬于一門社會學科，內容會涉及復雜的社會現象、理論以及觀點。而為了能夠更加精準、全面地詮釋知識內容，政治教材中會出現一定量具有較高邏輯深度的概念或理論。教師在授課時，為了能夠將教材知識準確無誤地傳授給學生，會注重自己語言的官方性及權威性，進而出現“不接地氣”的現象，學生自然會感到復雜深奧，抽象晦澀。

（二）平淡無奇，味同嚼蠟

學生之所以感覺教師語言平淡無奇、味同嚼蠟，并產生昏昏欲睡之感，其原因為政治課堂內容包含大量概念、理論，如政治制度、經濟理論以及文化現象等等。老師講述這些內容時的聲音缺乏必要的起伏與變化，仿佛一條不知何時結束的直線，而用詞方面也非常的干癟、乏味，缺少形象化的比喻以及生動性的描述。整個課堂氛圍缺乏活力、死氣沉沉，學生也只能機械式地“收聽”，實在難以提起興致。

（三）規行矩步，刻板老套

首先，部分教師喜歡按照教材給學生照本宣科式講述，很少做深入性擴展或解釋，甚至會一字不差地復述課本內容，可以說每堂課都采用這種千篇一律的講述方式。其次，某些教師的語言表述形式非常固定，如“我們先來看一下……”“接下來，我們討論……”“最后，我總結一下……”學生能夠毫無意外地預測到老師下一步要講述的內容。另外，教師自身缺乏個性化語言風格，再加上不注重自己語言詞匯的更新，導致教學語言缺乏情感色彩，在學生看來，實在是毫無新意可言。

（四）強行灌輸，話語霸權

一方面，高中階段的課程內容較多，再加之高考在即，教師為了追趕課程進度，而習慣于采取單向灌輸的授課方式。對于一些較為復雜且深奧的內容，則簡單粗暴地強行要求學生記憶、背誦，未能對學生的反饋給予充分重視。另一方面，政治學科中涉及一些意識形態、階級立場等內容，當學生對某些內容提出疑問時，教師習慣于立即“制止”，而不是耐心解釋、引導。除此之外，也不乏某些教師為了維護自己在學生心中的“權威”地位而采取一些帶有命令式口氣的語言，要求學生無條件服從。

三、興趣導向下構建高中政治教學“語言美”的有效策略

（一）以“凝練、邏輯”類語言打造“透徹”之美

高中政治學科中很多內容都與人們的生活息息相關，但是對于涉世未深的高中生而言，這些知識都如同“空中樓閣”，難免會感覺到深奧、抽象。蘇聯作家高爾基說過“語言的真正美，產生于言辭的準確、明晰、動聽”。教育家蘇霍姆林斯基指出“教師在授課時，需注意知識中不易覺察的交集點，即因果聯系、時間聯系、機能聯系等等”，換言之，就是講述時要具有清晰的邏輯。因此，高中政治教師應當精準把握知識的核心，避免使用模糊而冗長的表述，利用凝練而有邏輯的語言，幫助學生直接觸及知識的本質，使其在學習中感受到清晰、深入、有條理的“透徹”之美。

高中政治教師應提前梳理教材內容，合理裁剪、大膽取舍，花費精力理清知識主線、聚焦重難點，將復雜的問題簡單化、條理化。例如，教學“社會主義市場經濟”時，教師可從兩個核心詞匯著手：①社會主義②市場經濟。然后給學生解析，社會主義經濟體制的基礎是“公有制”，分配制度是“按勞分配”，資源配置手段是“計劃為主”，目的是“共同富裕”。而市場經濟的運轉基礎是“市場供應關系”，突出特點是“自由、競爭”。二者看似有很多“不同”，甚至是“背離”，但是將其“融合”得當，就能“化腐朽為神奇”。“社會主義市場經濟”既保證了“社會主義”方向，又發揮了“市場經濟”優勢，其中體現了“裁長補短”的大智慧。通過這種凝練而有邏輯的語言，讓學生明白什么是“社會主義市場經濟”，又讓學生了解為什么要實施“社會主義市場經濟”。所謂“論如析薪，貴能破理”，教師講述某個知識點就如同在劈柴，只有將斧頭準確無誤地劈在柴的紋路上，才能“勢如破竹”，才能讓學生對知識理解得清晰而透徹。

（二）以“豐富、廣博”類語言打造“鋪陳”之美

《史記·平原君虞卿列傳》中記載“毛先生以三寸不爛之舌，強于百萬之師”，由此可以看出語言的強大影響力。對于高中政治教師而言，要想改變授課“平淡無奇”的現象，就必須提升語言的豐富性、廣博性，達到“引人入勝”的效果。要想做到這一點，需要教師博聞強識，多引入一些與課堂內容相關的素材知識，例如古詩詞、名言警句以及成語俗語等，給枯燥、抽象的政治概念、理論賦予新的生命，提升課堂教學的感染力，展示出淵博、華麗且有內涵的“鋪陳”之美。

1.引入古典詩詞。古詩詞語言凝練而富有節奏，不僅讀起來朗朗上口，而且具有極其豐厚的內涵。將古詩詞引入到高中政治課堂中，讓學生置身于優美的語言旋律中，實現知識“于無聲處”的滲透與遷移。如教學“事物之間的聯系性”時，可以引入“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；教學“矛盾”相關內容的時候，可以引入“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；教學“古代分配制度不公”時，可以引入“四海無閑田，農夫猶餓死”；教學“實現共同富裕”時，可以引入“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

2.引入格言警句。格言警句具有簡短、精煉而富有啟示性的特征，是人們從長期的生活實踐中總結出來的智慧結晶，將其引入高中政治課堂中，能夠提升教師語言的說服力、感染力。例如，講授“全球經濟一體化”的時候，可以結合孫中山先生的話“世界之流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。教學“權利與義務的關系”時，可以引入馬克思名言“沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利”。教學“民主制度”時，可以引用林肯的話“民主是政府的最終形式，是人類社會的最高形式”。

3.引入生活俗語。俗語作為人們口頭流傳的語言形式，通俗易懂且短小精悍，且非常貼近學生的生活，將其引入高中政治教學，能夠達到提升教師語言的功效。例如，教學“量變與質變”時，可以引用“水滴石穿，非一日之功”；教學“關鍵部分對整體的絕對性作用”時，可以引入“一著妙棋，滿盤皆活”；教學“可持續發展”內容的時候，可以引入“竭澤而漁、殺雞取卵”；講授關于“主觀能動性”的內容時，可以引入“謀事在人，成事在天”；講述“國家利益大于個人利益”的時候，可以引入“大河有水小河滿，大河無水小河干”。

（三）以“生動、愉悅”類語言打造“幽默”之美

蘇聯教育家斯特維洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”用幽默的方式傳遞知識，讓學生在笑聲中學習，則更能激發他們的學習欲求。我國著名教育家魏書生明確提出“每堂課要讓學生有笑聲”。幽默就如同是菜肴中的調味品一樣，能夠讓政治知識變得更加“美味可口”。除此之外，幽默還是拉近師生距離的橋梁，有助于構建親密、和諧的師生關系[3]。因此，高中政治教師應當嘗試改變原來刻板老套的講述方式，適當為課堂添加一些幽默元素，讓學生在愉悅的氛圍中感受政治課堂中輕松、睿智又風趣的“幽默”之美。

1.巧用比喻修辭。比喻是一種常見的修辭手法，能夠將一些復雜、抽象的概念以更加生動、形象的方式呈現出來，給學生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。例如，講述“消費觀念”時，將易沖動消費的年輕人比喻成經常發誓的“剁手黨”；講述“通貨膨脹”時，將貨幣貶值比喻成“錢包瘦身”等等，都可以在學生的歡笑聲中完成知識傳遞。

2.巧用網絡熱詞。當前信息技術發達，一些網絡流行語特別受學生追捧，將其引入高中政治課堂中，能夠大大提升教師的語言幽默感。例如，當學生連續回答正確時，老師可以說“你今天是開掛了嗎？”或者說“你真是個寶藏男孩/女孩呀！”；當需要夸獎學生時，直接說“你是我的‘YYDS’”。以流行的、時髦的網絡用語給原本正式、嚴肅的課堂增添一些小幽默，使課堂氛圍更加輕松，課堂質量更加高效。

3.巧用趣聞素材。高中政治教學不能僅僅局限于教材，可以適當引入一些與之相關的趣聞素材，以吸引學生的課堂注意力。例如，恩格斯在信中稱呼馬克思為“親愛的”；美國第一任總統華盛頓通過借錢來完成自己的就職典禮；英國首相丘吉爾曾光著身子接見羅斯福；德國前總理安格拉·默克爾在一次訪問時大膽跳街舞等等。通過引入類似的趣聞素材，為課堂增加一些輕松和趣味，同時也提升了教師語言的幽默感。

（四）以“民主、情感”類語言打造“人文”之美

新課改強調“以生為本”，這就要求教師必須從“人文教育”的角度出發，尊重學生的價值，關注學生的需求，并注重對學生健康人格的構建。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情。”高中政治看似非常嚴肅且呆板，但是，教學語言并非只有冷冰冰的說教，也是可以充滿感情與靈氣的[4]。教師必須改變原有“話語霸權”的習慣，換之以民主性語言，讓學生感受到平等與尊重，感受到政治課堂中的人文關懷，產生情感上的共鳴，從而無形中展示出政治課堂貼近生活、觸動心靈且潤物無聲的“人文”之美。

例如，筆者有次正向著黑板板書，突然聽到臺下一陣騷動，回頭一看，兩個男生正在爭搶一個紙團。當時我心中非常惱火，氣沖沖地走上前去質問“搶什么搶，寫的什么東西？”其中的一名男生“自告奮勇”地讀起紙團內容“王XX，你是我心中的白月光……”此時，全班同學的目光齊刷刷地投來，隨后又對紙團中提到的女生竊竊私語。當時的場景一度讓我目瞪口呆，心想“敢在課堂上‘談情說愛’，看我怎么發落你們”。不過，回頭再一細想“誰的青春不張揚？”“哪個少年不懷春？”思想政治教育的目標不就應回歸對人性的關愛嗎？何不將本次事件當做培養學生正確愛情觀的教育資源呢？于是，我對學生深情講述“愛情如火般熾熱，有時需要冷卻，否則會將自己灼傷……”總之，教育的目標是育人，用充滿人性化光輝的語言讓學生感受到民主、平等以及寬容，溫暖學生的心田并照耀其前進的道路。

教學語言是教師傳授知識、展示自我以及與學生開展情感交流最主要的工具，通過精心設計，恰當運用，能夠極大地激發學生學習興趣，提升教學效果。每一位高中政治教師都應將教學工作當作一種藝術來打磨，用語言給學生創造聽覺上的享受與心靈觸動，激發學生在課堂上的主動性，從而讓其慢慢地喜歡上政治這門學科。

參考文獻

[1]中國教育名著叢書學記[M].高時良，譯.北京：人民教育出版社，2018：143.

[2]梁覺心.高中政治教師教學語言的有效性初探[J].試題與研究，2022（06）：11-12.

[3]劉黔義.政治學科教學語言的構建與優化[J].思想政治課教學，2020（07）：43-46.

[4]鄭羽菡.高中政治課教學語言有效運用研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.

編輯：陳靜