我們讀過許多神話故事,里面的人物各有特點,孫悟空神通廣大,哪吒三頭六臂,神筆馬良懲惡揚善……你喜歡誰?如果有機會和他們中的一位一起過一天,你們會做些什么?把你想到的寫下來吧。
我和馬良過一天
湖北荊門市楚天學校五(1)班 楊俊卓
一次偶然的機會,我得到了一本神奇的古怪(語義重復,可刪去“古怪”)書。只要心中默念名字,就能請書中的人物出來陪自己過一天。要請誰呢?正在猶豫不決之際,我看到了四處流竄(用詞不當。“流竄”是貶義詞,應用“漂泊”等中性詞)的馬良。那就請他吧!
“馬良,馬良,我要馬良!”我對著書本許愿。于是馬良就出現在了我的眼前。(缺乏神奇的想象。應描寫馬良出現時的神奇景象。)
我決定跟著馬良學畫畫。來到森林,發現不少樹木被砍。于是,我跟著馬良學畫了一片大森林。(敘事不具體。你是怎樣“學”的,要詳寫。)接著我們來到海上,看到了泰坦尼克號。突然,我發現巨輪即將與漂浮的冰山相撞,于是我又畫了一塊厚厚的海綿墊子,把巨輪與冰山隔開。(想象不大膽。靠一塊海綿墊子隔開,效果不佳。想象還可以大膽一些。)船上的人得救了,紛紛向我們致謝!后來我們還給小區里的流浪貓畫房子,給哭鬧的小孩畫玩具,給獨自出行的盲人叔叔畫導盲犬。(可將句號改為省略號,表示還畫了許多。)沒有一刻是閑著的。
時間不早了,馬良也要回去了。回想和馬良在一起的一天,可真是快樂極了!我真希望還能遇見他下次!(詞序顛倒。“下次”應提到“還”的前面。)
小作者構想出和馬良過一天的有趣經歷,表現了為大眾造福的思想,立意美好。但美中不足的是,想象還不夠大膽、合理,描述不夠生動,導致故事不夠“驚人”。如在海上,巨輪即將與冰山相撞,靠一塊海綿墊子隔開,效果不佳——強大的慣性肯定會讓船和人員發生危險。再如畫森林,你是怎樣“學畫”的?這些內容都沒有細致描述。
編神話故事,首先要大膽想象,如巨輪即將與冰山相撞,可以畫一個冰雪融化罩投到冰山上,讓冰山馬上融化。其次是合理想象,如神仙到來時會伴隨一些奇異的現象。再次是描述細致生動,如跟著馬良學畫,他揮起神筆,在樹樁上畫出一棵大樹。“我”也照著馬良畫樹的樣子,畫出一片大森林……
我和馬良過一天
湖北荊門市楚天學校五(1)班 楊俊卓
指導老師 蔣晶晶
一次偶然的機會,我得到了一本神奇的書。只要在心中默念名字,就能請書中的人物出來陪自己過一天。(開門見山,交代書的神奇,語言簡潔。)要請誰呢?正在猶豫不決之際,我看到了四處漂泊的馬良。那就請他吧!
“馬良,馬良,我要馬良!”我對著書本默念。一道白光閃過,馬良就出現在了我的眼前。我驚訝極了,半天才緩過神,隨后急忙對他說:“我要向你學畫,可以嗎?”“可以。在我這里,重要的不是學繪畫技巧,而是傳遞愛心。我有一支神筆,可以幫助你實現所有愿望。”(“傳遞愛心”暗示了文章的主題。)
馬良決定帶我去寫生,邊實踐邊學。我們來到一片森林,發現里面有不少樹木被砍掉了。馬良見狀,生氣地說:“這是誰干的呀!怎么能這樣破壞環境呢?”我無奈地回答:“因為人類要砍樹造紙、修房子……所以森林就變成了現在這樣子。”我的話音剛落,馬良就揮起神筆,在樹樁上畫出了一棵大樹。“我也要畫!”馬良將筆遞給了我。我照著他畫樹的步驟,畫出了一大森林。頓時,森林便恢復了生機。(詳寫畫出森林的過程,描寫生動。)
接著,我們來到了海上。咦,那不是泰坦尼克號嗎?看著巨輪要與冰山相撞,我驚呼:“完了,它要撞上冰山了!”馬良連忙提醒:“快用你手中的神筆呀!”我猛然醒悟,立刻畫了一個冰雪融化罩并投到冰山上,冰山瞬間融化。船上的人們也因此得救了,紛紛向我們表示感謝。(畫出冰雪融化罩解除危機,情景描寫逼真。)
嘗到了神筆帶來的驚喜,我越畫越起勁兒,一會兒給小區里的流浪貓畫房子,一會兒給哭鬧的孩子畫玩具,一會兒給獨自出行的盲人叔叔畫導盲犬……(略寫其他,全面展現自己傳遞愛心的行為。)
時間不早了,馬良也要回到書里了。回想和馬良在一起的一天,可真是開心。我真希望下次還能遇見他!(總結一天的感受,文章結尾自然。)
小作者運用豐富而大膽的想象,構思出神奇而有趣的經歷,表現了傳遞愛心的快樂。修改后的文章大膽想象,特別是穿越時空拯救泰坦尼克號,讓人耳目一新。文章重點描寫了恢復森林生機及拯救泰坦尼克號的情景,既有“學”的過程(如馬良先畫一棵大樹,“我”跟著學畫大森林),又有自由發揮(如畫冰雪融化罩),而且自始至終貫穿著傳遞愛心的思想;同時表現了小作者較強的想象力、組材和表達能力。
讀下面的一段話,你覺得想象大膽嗎?描寫生動嗎?若不理想,請幫助修改。
我和孫悟空過一天,學會了七十二變,會變老人、小孩、男人、女人……我有火眼金睛,能看到百米外奔跑的小動物。我學跟斗云,能連翻十個跟斗。我還要學孫悟空拔毛分身呢!