新課程背景下小學數學生活化教學模式建構與教學策略

摘" 要：生活化教學是小學數學教學的重要方式.在小學數學教學中應用生活化教學不僅可以提高學生的邏輯思維能力，還能提升實踐應用能力，對學生的發展具有重要意義.本文闡述了新課程背景下小學數學生活化教學的意義，建構了五種生活化教學模式，并根據教學模式提出了針對性教學策略．

關鍵詞：小學數學；新課程；生活化教學

1" 新課程背景下小學數學生活化教學的意義

1.1" 促進知識內化與遷移，提高學習效果

生活化教學有助于學生將抽象的數學知識轉化為具體的生活經驗，促進知識的內化與遷移.新課程背景下的數學教學注重學生對知識的實際應用和綜合運用.通過生活化情境的創設，學生能夠更直觀地理解數學概念，并在日常生活中不斷應用和鞏固所學知識，從而提高學習效果．［1］

1.2" 激發學習興趣，提升學習動機

新課程標準強調以學生為中心，關注學生的學習興趣和個性發展.因此，教師的教學內容和方式要更加多元化和靈活化.生活化教學是將數學知識與學生的生活經驗相結合，能夠激發學生的學習興趣，提升他們的學習動機.通過貼近生活的教學內容和活動，學生能夠在學習中體驗到數學的趣味性和價值，從而增強對數學學習的積極性和主動性．

2" 小學數學生活化教學模式的分類建構

小學數學生活化教學模式分為五種，每種模式都強調了數學知識與生活實際的緊密聯系，但側重點各有不同.言語信息知識的生活化教學模式側重于語言和交流，數學概念的生活化教學模式側重于實物和現象，運算規則的生活化教學模式側重于具體操作和活動，數學原理的生活化教學模式側重于現象和原理，數學問題解決的生活化教學模式側重于情境和策略.這些模式可以相互補充，共同提升學生的數學學習效果．

2.1" 言語信息知識的生活化教學模式

此模式側重于通過生活中的言語信息來理解和應用數學知識（見表1）.

2.2" 數學概念的生活化教學模式

此模式旨在通過生活中的實際事物或現象來引導學生理解抽象的數學概念（見表2）．

2.3" 運算規則的生活化教學模式

此模式是通過生活中的具體操作和活動來幫助學生掌握數學運算規則（見表3）．

2.4" 數學原理的生活化教學模式

此模式側重于通過生活中的現象和實際問題來解釋數學原理（見表4）．

2.5" 數學問題解決的生活化教學模式

此模式旨在通過設計與生活實際相關的問題情境，培養學生的數學問題解決能力（見表5）．

3" 小學數學生活化教學策略

3.1" 多聯系實際生活

根據教學模式建構的指標來看，小學數學聯系實際生活的具體手段包括以下三種：①引入生活場景.教師在教學中引入學生熟悉的生活場景或情境，如購物、旅行、運動等，讓學生運用數學知識解決實際生活中的問題，增強他們對數學知識的實際應用能力.②利用日常例子.教師可以利用學生日常生活中的例子來說明數學概念和原理，如在教學“分數”時可以用分水果或食物等例子，讓學生更直觀地理解概念.③實地觀察與調查.教師組織學生進行實地觀察和調查，如測量校園中的距離、角度等，或調查學生身邊的數學現象，如身高、體重、年齡等，讓學生親身體驗數學知識在生活中的應用.除此以外，教師在設計數學試題時，應該注重將數學知識與學生日常生活聯系起來，讓學生在解題過程中感受到數學知識的實際應用．

3.2" 進行生活化教學

課堂教學中要重視生活化素材.以小學數學“四則運算”為例，教師可以結合生活中的購物場景進行教學.假設學生要在超市購買水果，需要計算總價和找零．

教學過程：①選擇水果.教師提供一份價格表，上面列出了各種水果的名稱和價格.學生需要根據購物清單選擇要購買的水果.②計算總價.學生選擇完水果后，需要計算每種水果的總價，然后將各種水果的總價相加，得到購物的總費用.③找零計算.學生假設支付了一定金額的錢，需要計算出需要找回的零錢數額.④實地購物體驗.教師組織學生到學校附近的超市進行實地購物體驗.學生先選擇水果，然

后計算總價，最后支付貨款并找零．

教學目標：通過這樣的教學活動，學生不僅學會了四則運算的基本技能，還將數學知識與實際生活場景相結合，增強了學習的實用性和趣味性.學生在購物過程中，不僅鍛煉了計算能力，還培養了合理支配和管理金錢的能力，同時也感受到了數學在日常生活中的應用價值．

通過生活化教學，學生更容易理解數學概念，也更容易將其運用到實際生活中，提高了學習的主動性和參與度.同時，生活化教學也培養了學生解決實際問題的能力，為將來的生活打下了堅實的基礎.［2］

3.3" 使用生活化的教學資源

在新課程背景下，小學數學生活化教學首先需要整合多樣化的生活資源，然后將數學知識與學生的日常生活經驗緊密結合.教師可以利用學生熟悉的生活場景，如家庭購物、交通出行、社區活動等，設計貼近生活實際的數學問題情境.這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們理解數學知識在生活中的實際應用.同時，教師還可以鼓勵學生在日常生活中主動觀察和發現數學現象，如測量家具的尺寸、統計家庭成員的身高等.通過這些生活中的數學活動，增強學生的數學思維和應用能力．

3.4" 借助信息技術

信息技術的發展為小學數學生活化教學提供了豐富的資源和手段.教師可以借助多媒體教學設備和網絡資源，將生活中的數學現象通過圖象、視頻等形式直觀地呈現給學生.此外，教師還可以利用教育類APP和在線學習平臺，設計與生活實際相關的數學游戲和任務，讓學生在互動和體驗中學習數學知識.這種方式不僅豐富了教學資源，還拓展了學生的學習空間，使他們能夠在課堂內外隨時隨地進行數學學習和實踐.通過信息技術的輔助，生活化的數學教學不僅變得更加生動有趣，而且能夠更好地培養學生的自主學習能力和創新思維．

參考文獻

［1］歐曉方.小學數學教學生活化趨勢研究［J］.文理導航（中旬），2024（3）：28-30．

［2］楊麗.小學數學生活化教學的實施策略［J］.天津教育，2024（5）：28-30．