探究式學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策分析

摘" 要：如何教、如何學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要議題.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生預(yù)留探究學(xué)習(xí)時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)和思，由淺入深地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo).本文從探究學(xué)習(xí)視角入手，

以學(xué)生為中心，構(gòu)建數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效.

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要把握好教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，凸顯學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索及思考，以加深知識(shí)的理解及應(yīng)用.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的頒布對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，并結(jié)合立德樹人教育需要，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人的功能及作用.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改形勢(shì)為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行全面的思考、分析，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，建立數(shù)學(xué)探究課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在新形勢(shì)下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂構(gòu)建的必要性分析

1.1" 滿足數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》的新要求

結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索思考，以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足《新課標(biāo)》的新要求.教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使學(xué)生做好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考，以加深其對(duì)知識(shí)的理解及掌握.［1］

1.2" 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的需要

探究式課堂的構(gòu)建，能夠凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位.教師運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考.學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)時(shí)，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行探索及思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及內(nèi)涵做好把握.探究式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)及發(fā)展.

1.3" 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考中，從而掌握學(xué)習(xí)方法及技巧.教師借助探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也能讓學(xué)生深層次地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化及創(chuàng)新.

2" 探究式學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1" 立足新課改形勢(shì)，把握探究式學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

與時(shí)俱進(jìn)，融合新理念、新思想，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)《新課標(biāo)》的內(nèi)容、內(nèi)涵做好分析，把握數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化.結(jié)合數(shù)學(xué)新課改形勢(shì)，教師要注重以新課改精神為指引，以課堂為主陣地，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)把握，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到針對(duì)性開展.《新課標(biāo)》要求數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效的安排及設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向、目的，以提升教學(xué)的質(zhì)量.［2］

教師以新課改形勢(shì)為切入點(diǎn)，深入分析探究式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解.在探究式學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確規(guī)定，使其發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指向性、引導(dǎo)性，從而使學(xué)生有效地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化.同時(shí)，在探究式學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建時(shí)，教師要做好教學(xué)的針對(duì)性引導(dǎo)，以推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.

例如，在平行四邊形知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)中，教師遵循《新課標(biāo)》的要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確.在教學(xué)中，注重把握以下教學(xué)目標(biāo).

（1）組織學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)空間觀念的初步發(fā)展.

（2）組織學(xué)生參與觀察及思考，把握平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的差異性.

（3）立足生活化引導(dǎo)，使學(xué)生把握平行四邊形與生活之間的密切關(guān)聯(lián)性.

對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)予以明確之后，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為指引，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)探索及思考.在課堂教學(xué)中，教師以目標(biāo)為中心，對(duì)學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索所學(xué)知識(shí)內(nèi)容.此外，教師在課堂上要做好與學(xué)生之間的互動(dòng)交流.例如，教師利用可變化的長(zhǎng)方形實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)，提出問題“同學(xué)們，看一下老師手里拿的是什么圖形”.學(xué)生回答“長(zhǎng)方形”.接下來，教師將長(zhǎng)方形拉長(zhǎng)，繼續(xù)提問“那現(xiàn)在呢，這個(gè)圖形還是長(zhǎng)方形嗎”.通過互動(dòng)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行感性認(rèn)知，將實(shí)物圖象與平行四邊形的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生直觀化地認(rèn)識(shí)平行四邊形.在運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)后，教師要給予學(xué)生一定的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行探索思考，把握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量.

為構(gòu)建數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂，教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以新課改精神為參考及依據(jù)，對(duì)學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做好科學(xué)引導(dǎo)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到高效、高質(zhì)的開展.

2.2" 營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，助力探究學(xué)習(xí)順利開展

從探究式學(xué)習(xí)視角入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考.［3］對(duì)此，在建立探究式學(xué)習(xí)課堂時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的把握，以良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)探索向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的方向轉(zhuǎn)變，以推進(jìn)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展.

教師數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造有以下兩個(gè)要求：①教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考；②教師要結(jié)合知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，利用情境進(jìn)行直觀化的引導(dǎo)，以吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生被動(dòng)參與、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量.對(duì)此，教師要把握教學(xué)情境運(yùn)用，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加高效、高質(zhì)的開展.［4］

例如，針對(duì)圓形周長(zhǎng)教學(xué)引導(dǎo)，教師在課件制作上，利用趣味性的視頻資料吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生

在圖片、視頻的引導(dǎo)下，快樂地參與課堂學(xué)習(xí)及思考中.例如，在課堂上，教師播放祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的趣味性視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，吸引學(xué)生的注意力.接下來，在教學(xué)圓形周長(zhǎng)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用一條線圍成圓形，并對(duì)圓形的半徑、直徑及周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量.

在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作之后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圓周率，并結(jié)合

自己的實(shí)際測(cè)量，對(duì)圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行探索，使學(xué)生對(duì)圓形周長(zhǎng)與半徑、直徑、圓周率的關(guān)系做好把握，以加深其對(duì)圓形周長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解.

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及思考中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量.

2.3" 堅(jiān)持差異化引導(dǎo)，提升合作探究學(xué)習(xí)質(zhì)量

為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效的運(yùn)用.同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，教師要改變傳統(tǒng)的、單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作探究，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及思維視野，以合作探究學(xué)習(xí)的方式助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加高效地開展.對(duì)此，教師要對(duì)合作探究學(xué)習(xí)問題予以重視，并思考如何讓合作探究更加有效.

在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做好分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)的方式參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及學(xué)習(xí)中.［5］在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，結(jié)合日常教學(xué)、成績(jī)測(cè)試等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性做好分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)情況予以把握.接下來，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分組，以此來保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備合作探究學(xué)習(xí)的能力.

例如，在長(zhǎng)方形面積知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師以合作學(xué)習(xí)的方式開展，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好把握，引導(dǎo)學(xué)生在把握學(xué)習(xí)方向后，對(duì)長(zhǎng)方形面積問題做好探索思考.在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，既要給予學(xué)生充分的合作探究時(shí)間，又要做好合作探究學(xué)習(xí)的把控及引導(dǎo)，使學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的方向，從而提升探究學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量.

在組織學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的交流及探索時(shí)間，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中練習(xí)數(shù)學(xué)問題，并做好知識(shí)的探索及思考，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，以掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.這一過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以正方形面積進(jìn)行引導(dǎo)，借助教具的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作，結(jié)合正方形面積和長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.在實(shí)踐探索當(dāng)中，教師組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，由正方形面積公式推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積公式S長(zhǎng)方形=長(zhǎng)×寬.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維變得活躍，學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更深層次的學(xué)習(xí)及理解.

教師通過把握好學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在參與合作探究學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)問題做好解答，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及技巧.

2.4" 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，做好教學(xué)完善及改進(jìn)

《新課標(biāo)》指出：“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教.”［6］對(duì)此，結(jié)合新課改形勢(shì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)予以重視.教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，既要反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，又要借助教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo).［7］

同時(shí)，探究式課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生投入數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題做好把握，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn).教師要借助教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的優(yōu)化，保證數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效開展.

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，以相遇問題的教學(xué)為例，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)工作的開展進(jìn)行緊密結(jié)合.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)相遇問題的探究學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)予以發(fā)掘，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心.同時(shí)，教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并予以引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相遇問題的解決方法，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心.教師通過鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加有效地開展.

又如在教學(xué)相遇問題后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng).這一過程中，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，反思在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，自己存在哪些問題及不足.在互評(píng)過程中，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí).在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)之后，教師做好總結(jié)性的評(píng)價(jià)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加有效地開展.

在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建時(shí)，教師要將教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)做好緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、不足做好反饋，使探究式學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量得到針對(duì)性的提升.

3" 結(jié)語

從探究式學(xué)習(xí)視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新，教師要以學(xué)生為中心，分析學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)探究式學(xué)習(xí)課堂做好針對(duì)性構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解.同時(shí)，在構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)課堂時(shí)，教師還要把握好學(xué)生的個(gè)體差異性，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

參考文獻(xiàn)

［1］張雄昌.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的策略研究［J］.甘肅教育研究，2023（9）：108-110.

［2］戴松金.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐探索［J］.亞太教育，2023（1）：122-124.

［3］黃金剛.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐［J］.人民教育，2022（18）：75.

［4］張振.探討如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題［J］.華夏教師，2022（25）：82-83.

［5］田歡.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.甘肅教育研究，2022（8）：121-123.

［6］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［7］龔仙彥.涉藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略［J］.亞太教育，2022（8）：49-51.