讓兒童與漢字相遇

【編者按】近年來，江蘇省南京市瑯琊路小學傾力打造了“十二種語文生活”語文教育品牌。“過一種漢字生活”“過一種故事生活”等十二種樣態的語文生活覆蓋六個年級，涉及童謠、古詩、傳統節日、節氣等十二個板塊，不斷豐富和延展語文生活的邊界。這“十二種語文生活”已然成為該校師生的“文化共識和集體文化記憶”（成尚榮語）。本期《關注》欄目，僅采擷其中六種，為語文教育“打開一扇窗，折射一束光”。

摘 要：漢字歷史悠久，鐫刻著華夏數千年的故事，蘊含著豐富的文化。一年級“過一種漢字生活”主題活動，包含“繪聲繪色說漢字”“五顏六色畫漢字”“動手動腦做漢字”“快快樂樂擺漢字”“歡聲笑語玩漢字”“火眼金睛識漢字”和“認認真真寫漢字”七個板塊的內容。活動中，學生不斷探索漢字的文化淵源，感受漢字生活的梯度、溫度和寬度。

關鍵詞：一年級語文；漢字生活；主題活動

*本文系江蘇省南京市教育科學“十四五”規劃課題“學習勝任力與兒童語文生活的雙向建構研究”（編號：L/2021/004）的階段性研究成果。

漢字歷史悠久，鐫刻著華夏數千年的故事，蘊含著豐富的文化。一年級學生剛剛開始系統認識漢字，廣泛識字、樂于識字是這個階段漢字學習的目標。我們組織一年級學生用他們喜歡的方式了解、記錄、表達一個漢字，并與同學分享。說漢字、畫漢字、做漢字、演漢字、玩漢字、識漢字、寫漢字……學生在一系列多姿多彩的活動中“過一種漢字生活”。

一、 “過一種漢字生活”主題活動實踐

依托小學語文教材，結合一年級學生的認知特點，我們設計了“繪聲繪色說漢字”“五顏六色畫漢字”“動手動腦做漢字”“快快樂樂擺漢字”“歡聲笑語玩漢字”“火眼金睛識漢字”和“認認真真寫漢字”七個板塊的“過一種漢字生活”主題活動，具體內容如下：

（一） 繪聲繪色說漢字

每一節語文課，教師都安排課前3分鐘演講，引導學生講述、發掘有趣的漢字故事，帶領他們走進奇妙的漢字世界。學生先自主挑選漢字，可以是自己姓名中的一個字，也可以是平時生活中自己最喜歡或者感興趣的一個字；接著，在老師或者家長的幫助下收集資料，或是查字典，或是到圖書館查閱資料，或是借助網絡搜索，等等。資料收集之后，編一個屬于自己的漢字故事，并練習演講。演講時，可以錄音，借助喜馬拉雅App分享音頻；還可以錄制視頻，上傳分享。

（二） 五顏六色畫漢字

字之初，本為畫，一個漢字就是一幅畫。在畫漢字的活動中，學生用合適的色彩、形狀表達漢字，畫出對漢字的理解和想象。他們精心構思、創意十足，畫出來的漢字活靈活現、躍然紙上。五顏六色的漢字畫，溯漢字淵源，繪字形圖畫，啟智慧之門，筑創意生活，讓學生樂此不疲。

（三） 動手動腦做漢字

我們還開展了用黏土做漢字的活動，帶領學生從漢字的源頭認識漢字構造，并用黏土材料把字做成一個帶色彩的藝術品。活動中，學生表現出對甲骨文的極大興趣，不但給漢字涂抹色彩，還在制作時特意變化漢字的形象，增強點線面的效果，賦予它們不一樣的生命。最后，我們把黏土文字制作成一個俄羅斯方塊進行展出，寓意漢字就像俄羅斯方塊一樣不斷地快速“流動”，匯成漢字長河，在人類文明中扮演重要的角色。

（四） 快快樂樂擺漢字

學生通過小組合作，用自己的身體擺出漢字造型。教師提供“擺字計劃表”，請學生和爸爸媽媽一起在計劃表里記錄想擺的字，畫出字的造型，以及這個字需要幾個人擺、想和誰一起擺、需要什么材料等。準備好后，學生帶上計劃表和擺字需要的材料，開展擺漢字活動，可以一人一組，也可多人一組。從獨自擺字到多人合作擺字，學生在團隊中學會了如何與人溝通和協商，培養了分工6b4ac7fcacedf4d6b6eaa12432ad19ec1c29ebd1a0db54583ceec7e8070d443e合作的意識。

（五） 歡聲笑語玩漢字

我們鼓勵學生利用漢字偏旁、結構的特點，設計漢字小游戲，如“漢字轉盤”小游戲和“漢字魔方”小游戲，都由學生自己發明和制作。“漢字轉盤”是以一個漢字（獨體字）為圓心，以不同偏旁為圓周上的點，通過轉動圓盤，可以組成新字。“漢字轉盤”小游戲讓學生認識了更多的字，也學會辨析字的讀音和意思。“漢字魔方”共有六個面，分別是“漂亮的字”“神奇的字”“博學的字”“百變的字”“熱情的字”“好聽的字”。“漂亮的字”這一面是在田字格中認真寫好一個漢字，“神奇的字”這一面是用畫筆把漢字畫出來，“博學的字”這一面記錄漢字豐富的內涵，“百變的字”這一面寫下各個時期漢字不同的形態，“熱情的字”這一面標上這個字的詞語朋友，“好聽的字”這一面涉及與這個字有關的古詩、兒歌等。學生制作好“漢字魔方”后，走上講臺介紹每一面魔方的設計構想，玩得不亦樂乎。

（六） 火眼金睛識漢字

漢字的創造來源于生活，識字也應回到生活中去。一開始，教師引導學生設計主題，然后鼓勵學生收集相關主題的雜志、報紙、廣告單，剪下自己喜歡的文字或圖片貼到紙上，配上有趣的圖案。學生將生活中平平無奇的包裝進行拼接和組合，制作了精美的識字小報。識字小報不單具備識字功能，還有了更多“美”的延伸。學生借助這些小報來識字，使枯燥的識字活動變得靈活有趣，也養成了隨時隨地主動識記漢字的習慣。

（七） 認認真真寫漢字

為了培養學生從小養成良好的書寫習慣，我們舉行了漢字書寫比賽。比賽當天，學校統一印發比賽用紙。一年級學生用鉛筆書寫，書寫內容是語文課中所學的詞語、古詩和課文片段等。比賽結束后，教師細心批閱，精心評選，從卷面、結構、筆畫、章法等方面綜合評價學生的書寫情況，為每一幅作品打分評級。書寫大賽之后，我們選取優秀作品布置了漢字展覽秀。漢字書寫比賽活動不僅給學生提供了一個展示自我的舞臺，更激發了他們對書法藝術的親近與熱愛。

二、 “過一種漢字生活”主題活動回顧

“過一種漢字生活”主題活動實踐，讓一年級學生的漢字生活有梯度、有溫度、有寬度。

（一） 規劃先行，漢字生活有梯度

在開展活動之前，教師引導學生做好規劃。通過規劃，學生明確自己的學習任務和時間安排。如“快快樂樂擺漢字”活動中，學生的規劃能力通過以下幾個方面來體現：

1. 漢字選擇與策略制定

學生能夠從多個漢字中選擇適合自己演繹的漢字，這需要考慮到漢字的復雜度、自己的身體靈活性以及觀眾的易理解性。選擇的過程，就體現了學生的初步規劃能力，即他們能否根據實際情況作出合理的選擇。選定漢字后，如何擺？這就涉及具體策略的制定。

2. 動作設計與空間利用

在確定了要演繹的漢字后，學生需要規劃如何用肢體動作來表達這個漢字。這包括設計具體的動作，以及決定這些動作的先后順序，使之連貫且有意義。這個步驟要求學生有良好的動作編排和時序規劃能力。在表演過程中，學生需要有效地利用舞臺或表演空間，規劃好自己在空間中的移動路徑，避免與其他表演者發生沖突。

3. 時間把控與團隊合作

學生需要規劃整個表演的時間長度，以及每個動作所占的時間比例。此外，他們還需要把控表演的節奏，確保動作不快不慢，能夠讓觀眾跟上自己的表演并理解所表達的漢字。如果活動是團體進行的，學生還需要與團隊成員進行協商，規劃好各自的分工和合作方式。這要求學生不僅要規劃好自己的部分，還要考慮團隊的整體效果。

在活動中做好規劃，學生就像爬樓梯般逐漸到達終點。在活動中，學生的學習能力螺旋式發展，有梯度地提升。

（二） 溝通為橋，漢字生活有溫度

“過一種漢字生活”主題活動中，教師創設了豐富的學習情境，引導學生在廣闊的學習情境和生活情境中學語文、用語文，以溝通為橋，體驗漢字生活的溫度。以“繪聲繪色說漢字”活動為例，學生的溝通能力通過以下幾個方面來體現：

1. 清晰表達與肢體運用

學生在講述故事時，能夠用準確、清晰的語言來表達自己的思想和故事情節，讓聽眾容易理解。他們選擇恰當的詞匯，組織語言，流暢地敘述故事。除了口頭表達，學生還能夠適當使用肢體語言來輔助講述，如手勢、面部表情等，以增強表達的效果。這體現了學生運用多種溝通方式來表達自己想法的能力。

2. 互動交流與傾聽理解

在講故事的過程中，學生能夠與聽眾進行互動，回答他們的問題，或者根據聽眾的反應調整自己的講述方式。這種互動交流顯示了學生對聽眾反饋的敏感和應變，也是溝通能力的重要體現。在準備和講述故事的過程中，學生能夠傾聽他人的建議和意見，并據此做調整和改進。他們能夠理解他人的觀點，這也是傾聽能力的外顯。

3. 語言簡潔與情感傳遞

一年級的學生，能夠簡潔明了地表達自己的想法，是非常重要的能力。在講故事時，學生能夠抓住重點，避免冗長和復雜的句子，用簡潔的語言講述故事的主要情節，這是表達能力的體現。學生能夠通過語調、語速等語音變化，傳遞故事中的情感，讓聽眾產生共鳴。這種情感的傳遞能夠增強故事的感染力，也是學生溝通能力的體現。又如，在“做漢字”“演漢字”“玩漢字”等活動中，學生開展小組合作，以溝通為橋，讓漢字生活有了溫度，充滿生活味與人情味。

（三） 拓展遷移，漢字生活有寬度

在“過一種漢字生活”的主題活動中，我們設計了很多拓展性任務，要求學生將所學的漢字知識應用到其他學科或生活中。比如，做識字小報，學生的拓展遷移能力通過以下幾個方面來體現：

1. 知識應用與學習技能遷移

學生能夠將課堂上學到的漢字知識應用到小報的制作中，還能將漢字與其他學科內容相結合，在小報中展示出跨學科的聯系。此外，將漢字與相關的歷史故事、文化背景或科學知識相結合，創作出富有創意和教育意義的小報內容。制作小報時，學生會運用到其他課程中學習到的技能，如繪畫、色彩搭配等。這些技能原本是在美術課上學到的，但學生能夠將其遷移到漢字生活小報的制作中，使小報更加美觀和吸引人，這便是學習技能的遷移。

2. 思維方式與學習策略遷移

學生制作小報時，能夠運用在其他學習活動中培養的邏輯思維、創造性思維等來解決遇到的問題。例如，選擇小報的主題和內容，學生可能會借鑒在課外閱讀或社會科學中學到的知識，構思一個與漢字相關的有趣主題。學生還會運用自己在其他學習活動中采用的有效學習策略，如分步完成任務、合作與分享等。

3. 情感態度與學習方式遷移

制作小報的過程中，學生能夠保持積極的學習態度，并具有耐心、細心等品質，確保小報的完成質量和美觀度。活動結束后，我們舉行漢字分享會，讓學生及時反思漢字學習的過程，總結自己的收獲和不足，引導他們對自己的學習習慣和學習方法等進行評價。

一年級語文“過一種漢字生活”主題活動，讓兒童與漢字相遇，感受漢字的文化淵源，激發他們主動識字的愿望，建構漢字與歷史傳承和現實生活之間的聯系，進而賦予識字更深遠的價值和意義。

（張丹丹，江蘇省南京市瑯琊路小學。）