在思與行中成長

對教師而言，成長是指在職業生涯中，依據教育規律，基于個體經歷，不斷提升、改進自我，以順應職業發展需要的過程；是教師的教育信仰、專業知識、實踐能力、發展訴求、教育影響不斷成熟、提升、創新的過程。

教育信仰是教師成長的推進力，專業知識是教師成長的支撐力，實踐能力是教師成長的綜合力，發展訴求是教師成長的內驅力，教育影響是教師成長的映射力。促進這一切的基礎，推進教師成長的根本，是思與行。

“思”對教師來說gj5300olkd4e2vP/JMEymw==，主要包括不斷思考、訓練思維，整合提煉教育思想。教師要能順應時代發展和育人要求，自覺改進教學態度與行為；要打造教學風格，凝練教育思想，形成更系統、更深入的認知和理念；要反思自己的職業意義，增強職業理解與認同，過一種幸福完整的教育生活。

“行”對教師來說，主要包括觀察、閱讀、實踐、實驗、寫作等。觀察是生活的基礎與前提，是提升認知的重要途徑。閱讀是獲取間接知識、積淀豐富人生的便捷途徑。“一個人的閱讀史，就是他的精神發育史；而一個人的精神發育史，也是他的生命成長史。”一名合格的教師首先應該是一位優秀的閱讀者。教學實踐、教育實驗是教師職業的基本狀態，是培養研究能力、積累實踐智慧、形成教學風格、凝練教育思想的根本路徑。因此，教師要扎根教育沃土，直面現實問題和

事實，以研究者而非教書匠的角色出現在課堂與學校內外的場景中，積極關照復雜而鮮活的教育現象，研究微觀的、真實具體的日常教學實踐；要用研究的眼光和態度去對待每一件事情，把教育實踐當作一種研究、一種生活狀態。寫作是研究與實踐成果的輸出與總結，是承載教師思考、提煉教學主張的土壤。

我思故我在，我在故我行。成長是教師在“思考—實踐—再思考—再實踐”的循環往復中不斷對話、反省、蛻變、重塑自我的過程。教師的思與行是與學科的對話，與教育的對話，與學生、同行的對話，更是與自我的對話；是今日之我與昨日之我的交流，是對“今我”的客觀定位、對“新我”的真誠期待。

思與行是人終其一生的學校，是提升自我最好的方式。愿你我在思與行中成長。

（伏榮超，南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校，特級教師，正高級教師。）