促進銜接與溝通改進科學教育方法

〔摘 要〕 隨著社會的快速發展和教育理念的不斷更新，幼小銜接已成為當前教育領域關注的熱點問題。幼小銜接不僅關系到幼兒能否順利過渡到小學階段，還對他們的長遠發展產生深遠的影響。特別是在科學教育領域，如何實現幼小銜接的有效開展，對于培養幼兒的科學素養、激發他們的探究欲望以及為他們未來的學習和發展奠定堅實基礎，具有非常重要的意義。本文從幼小銜接視域出發，針對幼兒科學教育開展的現狀與問題進行系統分析，提出促進幼小科學教育銜接與溝通、改進科學教育內容與方法、強化多主體參與和合作的策略，期望為幼兒教育工作者和家長提供一些有益的參考和啟示，共同推動幼兒科學教育的健康發展。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；科學教育；溝通；改進方法

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 130-132

幼兒教育要從幼兒身心成長規律與需求出發，運用多樣化的教學內容、方法與形式促進幼兒思維能力的提升與品質的培養。所以，幼兒教學應從五大領域出發以強化幼兒的五育均衡培養，并在這個過程中注意幼小銜接的落實。尤其是在幼兒階段，科學教育的開展更是受到了廣泛的關注。然而，開展幼兒科學教育并非易事，需要教師根據幼兒的認知特點，采取有效策略，使科學教育更加貼近幼兒的生活，更加易于他們理解和接受。本文深入分析當前幼兒科學教育的現狀與問題，結合幼小銜接的特殊要求，提出一系列有針對性的策略和方法。這些策略的運用有利于促進幼兒科學教育的連貫性、系統性和實踐性，幫助幼兒更好地適應小學階段的科學學習，培養他們的科學探究能力和創新精神。

一、幼小銜接視域下科學教育出現的問題

（一）幼小科學教育銜接斷層

在幼小銜接視域下，幼兒科學教育的現狀無疑存在著許多問題，這些問題不僅影響著幼兒的學習過程，對其未來的學習生涯也產生著深遠影響。首先，從幼兒園到小學的科學教育存在明顯的斷層現象，這種斷層不僅僅體現在知識的傳遞上，更體現在學習方式和學習節奏的變化上。

在幼兒園階段，科學教育往往以游戲和觀察為主，這種教育方式符合幼兒階段的身心發展特點，使他們能在輕松愉快的氛圍中，通過觀察、探索和體驗，初步了解世界，培養其感知和體驗能力。然而，進入小學后，科學教育的內容變得更加深入和系統，教學方式也從游戲和觀察轉變為課堂教學，需要幼兒具備一定的知識儲備和思維能力，這無疑給他們帶來了巨大的挑戰。此外，這種斷層現象還體現在幼兒的心理適應上。在幼兒園，幼兒習慣了自由、寬松的學習環境，而進入小學后，他們需要適應更加嚴格的學習紀律和規范，這對其心理適應能力也提出了更高的要求。因此，如何幫助幼兒順利度過這個階段，成為幼小銜接過程中需要解決的重要問題。

以某幼兒園與小學為例，該幼兒園在科學教育中注重培養幼兒的觀察力和動手能力，通過種植實驗、動物觀察等活動，讓幼兒在親身參與中感知科學的魅力。而該小學則在科學教育中注重培養學生的思維能力和探究精神，通過科學實驗、科學探究等活動，讓學生在實踐中學習科學知識。然而，當幼兒園的幼兒進入小學后，他們發現小學的科學教育內容和方式與幼兒園存在很大的差異，這讓他們難以更好更快地適應小學階段的學習與生活。

（二）內容方法缺乏針對性

幼兒科學教育所面臨的另一個顯著問題是內容和方法缺乏足夠的針對性和實效性。這不僅僅是一個表面現象，更直接關系到幼兒未來科學素養的培養和發展。在現實中，許多幼兒園在進行科學教育時，往往只是淺嘗輒止，并沒有深入探究和實踐。這樣的教育方式，既無法激發幼兒對科學的興趣和好奇心，也無法培養他們的科學探究能力和創新精神。

例如，當教授幼兒關于植物生長的知識時，如果只是簡單地告訴他們植物需要陽光、水分和土壤才能生長，而不讓其親自動手種植、觀察植物的生長過程，他們就很難真正理解這個過程。如果我們能提供給幼兒一些種子、土壤和花盆，讓他們親手種植并觀察植物的生長，他們就能更直觀地理解這個過程，同時也能培養幼兒的觀察力和實踐能力。

此外，幼兒科學教育還缺乏與小學階段的銜接和溝通。這會導致幼兒在進入小學后，難以適應新的學習環境。因為他們在幼兒園階段沒有接受過系統的、連貫的科學教育，所以在面對更復雜的科學知識和實驗時，會感到無所適從。因此，我們應該在幼兒園階段就為他們打下堅實的科學基礎，讓他們在進入小學后能夠更順利地適應新的學習環境。

（三）缺乏多主體參與

幼兒科學教育的有效開展，除了教育內容的適應性和教學方法的創新性外，還需要多主體的參與和合作，這包括幼兒教育工作者、家長、社區以及相關行業專家等。然而，在目前的幼兒科學教育中，多主體參與的程度并不高，這在一定程度上限制了科學教育的深度和廣度。

在幼兒教育工作者方面，作為幼兒科學教育的主要實施者，他們的專業素養和教學能力直接影響到科學教育的質量。然而，目前部分幼兒教育工作者的科學知識水平和教學方法尚需提升，這制約了科學教育的效果。

在家庭參與方面，家長在幼兒科學教育中扮演著重要的角色。家長的參與和支持，能夠激發幼兒對科學的興趣和好奇心，促進他們的科學學習。然而在現實中，部分家長對科學教育的重視程度不夠，缺乏與幼兒園的溝通和合作。

在社區與學校方面，相關主體也是幼兒科學教育的重要資源。社區可以為幼兒提供豐富的科學實踐場所和機會，相關行業專家則可以為幼兒帶來前沿的科學知識和技術。然而，目前社區和相關行業專家在幼兒科學教育中的參與度并不高。

綜上所述，幼小銜接視域下幼兒科學教育的有效開展需要多主體的參與和合作。我們需要加強對幼兒教育工作者的培訓、提升家長對科學教育的認識和參與度、加強與社區和相關行業專家的合作，共同推動幼兒科學教育健康發展。只有這樣，才能更好地培養幼兒的科學素養，激發他們的探究欲望，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、幼小銜接視域下開展科學教育的有效策略

（一）促進幼小科學教育的銜接與溝通

為了有效解決幼小科學教育銜接斷層的問題，幼兒園和小學之間的緊密合作尤為重要。這種合作不應僅停留在表面，而需要深入教學內容、教學方法和評價方式等多個層面，確保幼兒在進入小學后能夠順利適應新的學習環境。

在幼兒園階段，教師可以通過增加與小學科學教育相銜接的教學內容，為幼兒打下堅實的科學基礎。例如在大班階段，可以引入一些簡單的科學實驗，如“水的三態變化”“磁鐵的吸力”等，讓幼兒通過親手操作，感受科學的魅力。此外，教師還可以組織一些科學探究活動，如觀察植物生長、探索動物習性等，激發幼兒的好奇心和探究欲望。

進入小學后，科學教育的難度會逐漸增加。為了讓幼兒更好地適應這種變化，小學教師可以適當降低科學教育的難度，讓其有一個逐步適應的過程。例如，在教授自然科學知識時，可以從他們熟悉的生活現象入手，引導他們發現身邊的科學原理。同時，教師還可以運用多種教學方法，如實驗教學、互動討論等，激發幼兒的學習興趣。

（二）改進科學教育內容與方法

結合前文所述，當前在幼兒科學教育活動中還存在著不同程度、不同形式的問題，這些問題的存在不僅影響了幼小銜接效果，也不利于幼兒科學素養的更好養成，及其對小學階段新環境、新任務的更好適應。面對科學教育內容不適應的問題，必須采取積極措施，創新科學教育的內容與方法。幼兒期是幼兒身心發展的關鍵時期，他們對周圍世界充滿了好奇和探究欲望。因此，選擇適合幼兒的科學教育內容至關重要。我們應注重培養幼兒的觀察能力、動手能力和探究精神，讓他們在親身實踐中感受科學的魅力。

為實現這一目標，可以采取多樣化的教學方法。游戲化教學是一種有效的方式，通過將科學知識與游戲相結合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習科學。實驗教學能讓幼兒親手操作，感受科學的神奇和奧秘。項目式學習則鼓勵幼兒主動探究，培養他們的創新能力和解決問題能力。

此外，現代信息技術手段為科學教育提供了更多的可能性。利用多媒體、虛擬現實等技術，可以為幼兒提供更加生動、直觀的科學學習體驗。例如，通過虛擬現實技術，幼兒可以身臨其境地探索宇宙、海底等遙遠的世界，感受科學的無限魅力。

除了在教學內容和教學方法上進行銜接外，幼兒園和小學還需在評價方式上進行溝通。幼兒園階段注重幼兒的興趣和過程體驗，而小學階段則更注重學生的知識掌握和能力發展。因此，雙方教師需共同_{AFAmqLc148H8yj+NHc2NY0YmUdwneMB7q78Q6cQ0XO4=}研究制訂合理的評價標準，既關注幼兒的興趣和過程體驗，又注重他們的知識掌握和能力發展。

（三）強化多主體參與與合作

幼兒科學教育的有效實施是一個綜合性的任務，需要多方主體的積極參與和緊密合作。為了確保幼兒能夠接受到全面、有趣的科學教育，需從多個方面入手，共同創造一個有利于幼兒科學學習的環境。

幼兒教育工作者作為科學教育的主要實施者，他們的科學素養和教學能力至關重要。因此，加強對幼兒教育工作者的培訓顯得尤為重要。這包括提供定期的專業培訓、分享最新的科學教育理念和教學方法，以及組織教師之間的交流與合作。通過這些措施，可以確保教師具備足夠的科學知識和教學技能，使其能夠靈活運用多種教學方法和手段，激發幼兒對科學的興趣和好奇心。

家長是幼兒成長過程中的重要陪伴者和引導者。須加強與家長的溝通與合作，讓家長了解科學教育的重要性，并鼓勵他們積極參與幼兒的科學學習活動。例如，可以通過家長會、親子活動等形式，向家長普及科學教育的理念和方法，同時邀請家長參與幼兒的科學實驗、觀察等活動，讓家長和幼兒一起探索科學的奧秘。

此外，還可以充分利用社區和相關行業專家的資源，邀請他們參與幼兒科學教育。這些專家可以為幼兒帶來更加豐富和前沿的科學技術知識，幫助幼兒拓寬視野、激發創造力。例如，可以邀請天文學家為幼兒講解星空知識，或者邀請生物學家帶領幼兒觀察動植物的生長過程。通過與專家的互動，幼兒可以更直觀地了解科學的魅力和應用價值。通過強化多主體參與與合作，可以共同推動幼兒科學教育的健康發展。在這個過程中，不僅幼兒能夠受益良多，家長、教師和社區也能從中收獲成長和進步。最終，這種多方合作的模式將有助于培養具有創新精神和實踐能力的未來人才，為社會的繁榮和發展貢獻力量。

綜上所述，幼兒園和小學之間的緊密合作對于緩解幼小科學教育銜接斷層問題具有重要意義。雙方需要在教學內容、教學方法和評價方式等多個層面進行深入對接，為幼兒創造一個能夠實現順利過渡的學習環境。同時，雙方還需定期舉行教研活動，共同研究幼小科學教育的銜接問題，促進雙方的協同發展。只有這樣，才能確保幼兒能夠順利適應新的學習環境，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，幼小銜接視域下幼兒科學教育的有效開展需從多方面入手，加強幼小科學教育的銜接與溝通、創新科學教育內容與方法、強化多主體參與與合作。只有這樣，才能更好地幫助幼兒適應小學階段的科學學習，培養幼兒的科學探究能力和創新精神，為他們未來的學習生涯奠定堅實的基礎。

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