依靠生活化教育強化幼兒科學意識

〔摘 要〕 隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接成為越來越多教育者關注的重點。在這一背景下，生活化教育理念在幼兒園科學教學中的應用顯得尤為重要。通過將科學與日常生活相結合，不僅能夠激發幼兒對科學的興趣，還能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。在幼小銜接的過程中，生活化教育理念可以幫助幼兒更好地適應小學的學習環境。通過將科學知識與生活實踐相結合，可以讓幼兒在幼兒園階段就培養出一定的探究能力和實踐能力，為其小學的科學學習打下良好基礎。本文首先對生活化教育理念的內涵與特點進行分析，然后結合幼兒園科學教學的實際情況，提出相應的運用策略。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；生活化教育；科學意識

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 133-135

依靠生活化教育強化幼兒的科學意識，幫助幼兒更好地認識科學的奧秘，培養幼兒的探究意識和實踐意愿，是幼兒園教學活動中的重要內容。但要實現良好的科學教育效果，還需從教學方法上著手。著名教育學家陶行知先生說過，“生活即教育”，“教學做是一件事”，由此可見生活化教育對于提升教育質量的重要性。所以，要合理利用園所資源、生活話題和素材，實施生活化的科學教育活動，啟發幼兒的思維、發展幼兒的能力與智力，促進幼兒更好地成長。

一、生活化教育理念的內涵與特點

（一）注重教育的實踐性

在現今的教育中，幼小銜接的概念日益凸顯其重要性。這一理念致力于將幼兒園與小學的教育無縫對接，確保幼兒在成長過程中能夠順利過渡，順利適應新的學習環境。幼小銜接不僅僅是知識的傳遞，更是生活習慣、社交技能、學習態度的全面過渡。

在這種理念下，生活化教育顯得尤為重要。這種教育理念主張將教育與生活緊密結合，強調教育的實踐性，鼓勵幼兒通過親身參與和動手實踐學習和探索科學。這種方式與傳統的知識傳授有著本質的區別。在傳統的教育模式下，幼兒往往是被動地接受知識，而在生活化教育理念的指導下，幼兒成為主動的探索者和實踐者。他們在實踐中發現問題，解決問題，從而培養實踐能力和解決問題能力。

（二）強調教育的情境性

隨著教育觀念的更新，越來越多的教育者開始關注幼兒的學習方式。其中，生活化教育理念逐漸受到青睞。生活化教育理念不僅能夠讓教學問題、教學過程與生活緊密結合，同時也可以將知識與具體的生活情境相結合，使學習變得更加生動有趣。在幼兒教育中，利用生活問題和場景創設情境尤為重要，因為它符合幼兒的認知特點，能夠幫助他們在真實的生活背景中學習和理解科學。

應將科學知識融入幼兒的日常生活情境中。例如，當教師講解植物生長的過程時，可以帶領幼兒到植物園或花園中，觀察不同植物的生長情況，讓他們親手澆水、施肥，體驗植物生長的奇妙過程。這樣的教學方式，不僅能讓幼兒親身感受科學知識的魅力，還能增強他們的學習興趣和參與度。

創設真實、生動的教學情境，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。這種學習方式不僅能夠提高幼兒的學習效果，還能培養他們的觀察力和動手能力。當幼兒在實踐中發現問題、解決問題時，他們的思維能力和創新能力也會得到鍛煉和提高。而且在真實的生活情境中，幼兒會遇到各種各樣的問題和現象。通過觀察和思考，他們可以逐漸建立起科學的思維方式，學會用科學的方法解決問題。這種思維方式對于幼兒未來的學習和生活都具有重要意義。

（三）關注教育的綜合性

在現代教育體系中，生活化教育理念正逐漸受到廣泛關注。這一理念不僅強調知識與實踐的結合，還注重教育的綜合性，旨在通過跨學科的學習方式，拓寬幼兒的知識視野，提升他們的綜合素質和創新能力。

這種綜合性意味著教育不應僅僅局限于某一學科的知識傳授，而應注重不同學科之間的交叉融合。科學作為其中的一門重要學科，與其他學科如語言、藝術、社會等都有著緊密的聯系。因此，生活化教育理念鼓勵教育者在教學過程中，引導幼兒通過跨學科的方式學習和應用科學知識。

例如，在科學課程教學中，教師可以結合語言學科，引導幼兒通過閱讀科普讀物、觀看科學紀錄片等方式，增進對科學知識的理解與掌握。同時，教師還可以利用藝術學科，引導幼兒通過繪畫、手工制作等方式，將科學知識以直觀、形象的方式呈現。這樣的教學方式不僅能夠幫助幼兒更好地理解科學知識，還能夠激發他們的學習興趣和熱情。在跨學科的學習方式下，幼兒不僅能夠掌握科學知識，還能夠將這些知識應用到實際生活中。

例如，在科學實驗中，幼兒可以通過親手操作，觀察實驗現象，驗證科學原理。這樣的實踐體驗不僅能夠加深幼兒對科學知識的理解，還能夠培養他們的實驗能力和動手能力。并且在跨學科的學習方式下，幼兒需要運用不同的思維方式和方法解決問題，這有助于培養他們的創新思維和解決問題的能力。同時，通過參與各種跨學科活動，幼兒還能夠鍛煉自己的團隊協作能力、溝通表達能力等綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

由此可見，生活化教育理念通過引導幼兒親身參與和動手實踐將教育與日常生活進行緊密結合。通過這種方式，幼兒能夠在實踐中學習和成長，形成科學思維，提升科學素養，同時也會對幼兒未來的學習和生活產生深遠的影響。

二、依靠生活化教育強化幼兒科學意識

（一）利用生活資源，創設科學環境

在幼兒園中，教師可以利用園所內的自然資源，如植物、動物、天氣等，引導幼兒觀察、記錄和探究自然現象的變化。例如，教師可以組織幼兒觀察植物的生長過程，讓他們親手種植、澆水、施肥，體驗植物生長的過程和規律。同時，教師還可以引導幼兒觀察動物的習性，如蝴蝶的飛舞、螞蟻的搬運等，讓他們了解動物的生命特征和生存方式。此外，教師還可以利用天氣變化引導幼兒觀察自然現象，如彩虹的形成、雷電的產生等，讓他們了解自然現象的成因和規律。

除了利用園所內的自然資源，教師還可以與家長合作，利用家庭中的生活物品，如廚房用品、玩具等，引導幼兒進行簡單的科學實驗。例如，沉浮實驗可以讓幼兒了解物體的浮沉原理，顏色混合實驗可以讓幼兒了解顏色的合成和分解。這些實驗不僅能夠激發幼兒的好奇心和學習興趣，還能夠培養他們的觀察力和動手能力。

當然，在實際的應用過程中，還需結合具體的教育目標和內容，制訂科學合理的教學計劃和活動安排。在教學內容上，應該注重幼兒的興趣和實際需求，選擇適合他們的科學主題和實驗項目，讓他們能夠在愉悅的氛圍中學習科學知識，提高科學素養。在教學方式上，應該注重啟發式教學和互動式教學，引導幼兒主動思考和探索，培養他們的創新能力和實踐能力。

（二）結合生活話題，開展科學探究

在科學教學領域里，針對幼兒的教育方式要充滿活力和趣味性，才能激發幼兒的好奇心和探索欲望。所以，在策劃開展科學探究活動時，要緊密結合幼兒的生活經驗和興趣點，選取那些貼近幼兒日常生活的主題。這樣，不僅能夠給幼兒帶來熟悉感，同時可以讓科學變得更加直觀和易于理解。

例如，當討論“四季的變化”時，幼兒可以親身感受到季節的更替，觀察到自然界中植物的生長和凋謝，以及動物的活動變化。通過這樣的話題，他們可以直觀地理解溫度、光照等因素如何影響生物和環境的變化。同樣，當談論“食物的營養”時，教師可以引導幼兒觀察食物的顏色、形狀和口感，了解不同食物所含的營養成分，以及它們如何維持我們的身體健康。此外，要讓幼兒通過親身參與和觀察，更深入地發現科學現象背后的原理和規律。例如，在探究“交通工具的原理”時，教師可以組織幼兒制作簡易的模型汽車或飛機，讓他們親手體驗輪子或機翼如何幫助物體移動或飛翔。通過這一過程，幼兒不僅能夠理解力的作用原理，還能夠鍛煉動手能力和創造力。

所以，在具體的教學活動中，要多關注幼兒的生活實際，選擇那些能夠激發他們好奇心和探索欲望的話題，讓他們在輕松愉快的氛圍中，享受科學的樂趣。

（三）整合生活素材，豐富科學內容

生活化教育理念強調將生活中的素材與科學教學內容相結合，使學習變得更加有趣、生動且富有實際意義，通過積極尋找生活中的教育資源，將廢舊物品、自然材料等轉化為教具和學具。這不僅豐富了教學內容，還能激發幼兒的學習興趣和創造力。

例如，教師可以利用廢舊紙盒制作簡易的望遠鏡，引導幼兒觀察天空中的星星和月亮，培養他們的觀察力和想象力。此外，教師還可以利用樹葉、花瓣等自然材料進行顏色分類和組合實驗，讓幼兒在動手操作過程中感受大自然的魅力。

還可以利用這些素材培養幼兒的環保意識和節約意識。通過將廢舊物品再利用，幼兒能夠深刻理解到資源的寶貴，學會珍惜和節約。同時，利用自然材料進行教學，也有助于幼兒形成對自然環境的熱愛和保護意識。這種教育理念的實施，無疑為幼兒的全面發展奠定了堅實的基礎。

（四）注重評價與反饋，鞏固教學成果

生活化教育模式的核心在于“生活化”，即將抽象的科學知識轉化為幼兒可以親身體驗和感知的實踐活動。然而，任何一種教學方法都不是完美的。生活化科學教育雖然有其獨特的優勢，但在實施過程中也不可避免地會出現一些問題。為了更好地推進這種教育模式，需要及時對其過程進行多種方式的總結和評價。

例如，可以利用現代科技手段，對活動的影像進行回放，仔細觀察幼兒在活動過程中的表現，如是否全程參與、是否符合活動要求、是否順利地完成了探究任務，以及在活動過程中是否出現了問題與困難等。這些影像資料可以為教學評價提供寶貴的反饋，幫助教師了解活動的實際效果和幼兒的真實感受。教師應結合幼兒在活動中的真實反饋，對教學活動進行全面評價，包括對活動的設計、實施過程、幼兒的參與度、互動情況等方面進行全面分析和評估。通過評價，可以發現活動的優點和不足，對優點進行總結和推廣，對問題有針對性地制訂方案進行完善。

例如，如果發現幼兒在活動中的參與度不高，可以嘗試調整活動的設計，增加更多的互動性和趣味性，以吸引他們的注意力。如果發現幼兒在活動過程中遇到了困難和問題，可以及時給予指導和幫助，或者調整活動的難度和步驟，使其更加符合幼兒的認知水平和興趣點。

三、結語

綜上所述，在所開展的幼兒教育活動中，科學教育活動的類型豐富多彩，不同的活動形式對于幼兒的啟發與培養作用是有差異的。生活化教學理念與方法在幼兒科學教育中的運用，無疑是符合幼兒年齡與身心特點、合理利用生活資源的一種有效的教育方式。但要充分發揮出科學教育生活化的積極作用，就需要教師結合幼兒的實際情況，從活動設計、組織到實施的全過程，體現精細化、全面性與科學性。除了在活動中觀察指引幼兒參與活動外，還要及時總結評價教學成果，改進不足，從而進一步提升科學教育質量，促進幼兒更好地成長。

參考文獻

[1]陸蘭.生活教育理念下的幼兒園科學教育研究[J].新智慧，2022（20）：100-102.

[2]王美婭.陶行知生活教育理論對幼兒園科學教育的啟示研究[J].當代家庭教育，2022（4）：58-60.

[3]謝麗莉.陶行知生活教育理念在幼兒園科學活動中的運用[J].科普童話，2016（41）：96.

[4]于冬冬.基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學教育研究[D].濟南：山東師范大學，2016