初中物理教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：生活化實(shí)驗(yàn)是以生活實(shí)物為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有趣味性、直觀性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)動(dòng)手操作熱情，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.文章分析了初中物理教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用價(jià)值，簡(jiǎn)述生活化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要點(diǎn)，并以蘇科版教材為例，從實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)四方面對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略展開(kāi)探討，以期將生活化實(shí)驗(yàn)打造為學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要輔助工具.

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）29-0086-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡(jiǎn)介：趙宏翠（1981.8—），女，江蘇省灌云縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教育教學(xué)研究.

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，生活化實(shí)驗(yàn)在原本的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上融入了真實(shí)、有趣的生活元素，能夠直觀具體地呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，降低物理學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)在物理教學(xué)中基于實(shí)際情況合理開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)，將其應(yīng)用于各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行有效互動(dòng)，從生活現(xiàn)象中探尋物理規(guī)律，深化知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，有效提升物理學(xué)習(xí)效果.

1 初中物理教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用價(jià)值

1.1 突出學(xué)科實(shí)用性

開(kāi)發(fā)生活化物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在立足現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，擺脫以往機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，注重思考物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)深化對(duì)物理公式以及習(xí)題解答思路的理解，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn).同時(shí)，學(xué)生也將在生活化實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，注重從生活中探尋物理規(guī)律，進(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)內(nèi)涵的理解、對(duì)物理學(xué)科的實(shí)用性建立正確認(rèn)知.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生物理思維

學(xué)生在生活化物理實(shí)驗(yàn)中將基于生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理模型，由此概括抽象的物理知識(shí)，提高學(xué)生思維活化度，引導(dǎo)其從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展.生活化物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用綜合分析和推理論證等方式解釋生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉科學(xué)推理思維，培養(yǎng)邏輯思維.生活化物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生運(yùn)用物理方法分析并解決生活物理問(wèn)題，這能夠訓(xùn)練學(xué)生的物理靈活性思維和敏捷性思維.由此可見(jiàn)，初中物理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維具有重要意義.

1.3 降低物理學(xué)習(xí)難度

生活化物理實(shí)驗(yàn)將生活案例作為物理知識(shí)的呈現(xiàn)載體，能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離.同時(shí)，學(xué)生在生活化物理實(shí)驗(yàn)中將運(yùn)用生活中常見(jiàn)的材料和資源對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)探究，更有助于提升其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上基于生活角度進(jìn)行內(nèi)化和吸收，有效降低物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效［1］.

2 初中物理教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑，教師應(yīng)滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)探究動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立思考和辯證思維能力.對(duì)此，教師在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生活化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，避免功利化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循興趣為先的基本原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，探尋物理知識(shí)與規(guī)律，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求.

2.2 聯(lián)系實(shí)際

生活化物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用需結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，以凸顯實(shí)際生活與物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，突出物理學(xué)科實(shí)用性.教師應(yīng)搭建物理學(xué)科與生活應(yīng)用的橋梁，為開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)提供支撐.教師要聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握豐富的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成“物理來(lái)源于生活，回歸于生活”的深刻認(rèn)識(shí).

3 初中物理教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

3.1 分析生活現(xiàn)象，引入生活化實(shí)驗(yàn)課題

開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是引入生活化實(shí)驗(yàn)課題，以具有生活性的實(shí)驗(yàn)課題激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生從生活角度學(xué)習(xí)物理的意識(shí).在生活層面，常見(jiàn)的生活現(xiàn)象均有可能蘊(yùn)含著相應(yīng)的物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引入物理知識(shí)，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課題，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)生活化物理實(shí)驗(yàn)的探究熱情［2］.

以蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“聲音是什么”為例.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放各種音頻，如人們的交談聲、汽車(chē)的鳴笛聲、鳥(niǎo)類的鳴叫聲、樂(lè)器的演奏聲等，將課程知識(shí)融入這些生活現(xiàn)象當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊存在的物理知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下能夠結(jié)合生活現(xiàn)象提出物理實(shí)驗(yàn)課題.結(jié)合上述常見(jiàn)的生活中關(guān)于“聲音”的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘現(xiàn)象中的物理知識(shí).通過(guò)教師的循循善誘，學(xué)生能夠提出不同的物理問(wèn)題，如“聲音是如何產(chǎn)生的？”“影響聲音音色的因素有哪些？”“聲音是如何傳播的？”“聲音是以什么樣的形式傳播的？”實(shí)現(xiàn)了通過(guò)分析生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生物理思維的教學(xué)目的.而依據(jù)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師也可以繼續(xù)引導(dǎo)其將問(wèn)題轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課題，如“研究聲音產(chǎn)生的原理”“探究影響聲音音色的條件”“探究聲音的傳播途徑和傳播形式”等.通過(guò)組織學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)其從生活現(xiàn)象中剝離物理知識(shí)，提出疑問(wèn)，認(rèn)識(shí)物理與生活的緊密聯(lián)系，教師便可結(jié)合學(xué)生提出的課題順利開(kāi)展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng).

3.2 提出生活問(wèn)題，引導(dǎo)生活化實(shí)驗(yàn)猜想

在學(xué)生明確生活化物理實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的理解以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽提出實(shí)驗(yàn)猜想，有效啟發(fā)學(xué)生的物理思維，使其通過(guò)思考明確生活化物理實(shí)驗(yàn)的探究方向［3］.教師應(yīng)在該環(huán)節(jié)作好教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)圍繞實(shí)驗(yàn)課題設(shè)置生活化物理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)課題的積極思考，初步建構(gòu)物理知識(shí)認(rèn)知，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用下，把握生活化物理實(shí)驗(yàn)的探究重點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的物理思維能力.

以蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“浮力”為例，教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)物理問(wèn)題：“數(shù)萬(wàn)噸級(jí)的貨船在汪洋大海上航行，貨船的質(zhì)量如此之大，為何不會(huì)沉到海底呢？”引導(dǎo)學(xué)生感受浮力的存在，認(rèn)識(shí)浮力這一物理概念.教師仍以“貨船航行”為問(wèn)題，變換問(wèn)題形式，提出“獨(dú)木舟質(zhì)量很輕，同樣會(huì)浮在水面上，難道獨(dú)木舟和貨船受到的浮力是相等大小的嗎？”由此問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)“不同物體在水面上受到的浮力是否相等”以及“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”這些物理問(wèn)題的思考.教師可結(jié)合上述提到的生活問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，探究影響浮力大小的因素和測(cè)算浮力大小的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的猜想.一些學(xué)生認(rèn)為既然獨(dú)木舟和貨船均不會(huì)沉入海底，說(shuō)明海洋的浮力是一致的，只是獨(dú)木舟和貨船質(zhì)量所帶來(lái)的重力沒(méi)有超過(guò)海洋的浮力.其他學(xué)生給出相反意見(jiàn)，認(rèn)為物體受到的浮力與其本身質(zhì)量有關(guān)，物體質(zhì)量越大，所受到的浮力也就越大.教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由此開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)其主動(dòng)探索物理知識(shí)和規(guī)律的能力.

3.3 構(gòu)建生活場(chǎng)景，開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)探究

作為生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的主要過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力的有效途徑.基于物理學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使其能夠從生活化物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中探索相應(yīng)的物理規(guī)律，高效解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［4］.

以蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)“電路連接的基本方式”為例，教師可以聯(lián)系上節(jié)課“初識(shí)家用電器和電路”的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)際生活場(chǎng)景，提出實(shí)驗(yàn)課題：探究各種常見(jiàn)家用電器的電路連接方式.由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的獨(dú)立操作，探索并掌握簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方法，根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖完成電路的連接，在實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別.在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用不同顏色的小燈泡代表各種常見(jiàn)的家用電器，并在彩紙上寫(xiě)下電器的名稱，給每個(gè)小燈泡做好標(biāo)記.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，其能夠了解到在家庭電路中，任意一種家用電器的開(kāi)關(guān)并不會(huì)影響其他電器的運(yùn)行.學(xué)生分別嘗試在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，關(guān)閉一個(gè)小燈泡是否會(huì)導(dǎo)致其他小燈泡熄滅.經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)只有并聯(lián)電路滿足家用電器的電路連接要求，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，深化學(xué)生對(duì)串聯(lián)并聯(lián)電路區(qū)別的理解和電路連接方式的記憶.

3.4 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)總結(jié)

生活化物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中所探究和學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與能力［5］.因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)復(fù)盤(pán)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以解決生活物理問(wèn)題為導(dǎo)向.通過(guò)分析生活化物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，歸納相關(guān)結(jié)論，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中掌握結(jié)合同類型生活物理問(wèn)題的思路和方法，體現(xiàn)生活化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值.

以蘇科版初中物理“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”為例，比如：“小明和小華坐在列車(chē)?yán)铮藭r(shí)窗外有另一輛列車(chē)經(jīng)過(guò)，小明說(shuō)列車(chē)終于動(dòng)起來(lái)了，小華則說(shuō)列車(chē)沒(méi)有動(dòng)，依舊停在站臺(tái)上.”通過(guò)這一生活情景，教師組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”展開(kāi)探究，思考并驗(yàn)證“列車(chē)究竟動(dòng)還是沒(méi)動(dòng)”.在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要確定參照物，根據(jù)另一物體與參照物的相對(duì)關(guān)系，分析其和參照物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己視為案例中的小明和小華，使其同樣運(yùn)用乘坐列車(chē)的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到小明是以運(yùn)動(dòng)的列車(chē)為參照物，認(rèn)為自己所乘坐的列車(chē)正在運(yùn)動(dòng)中，小華是以自己乘坐的列車(chē)為參照物，判斷出窗外經(jīng)過(guò)的列車(chē)正在運(yùn)動(dòng)中.如此，學(xué)生可理解參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也有所不同，運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性.

4 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)是提高初中物理教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生打開(kāi)物理大門(mén)的鑰匙.教師應(yīng)利用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，合理設(shè)定生活化物理實(shí)驗(yàn)課題，以生活問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，搭建實(shí)際的生活場(chǎng)景為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供支撐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)揮生活化實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生理解物理知識(shí)和鍛煉物理實(shí)驗(yàn)操作能力的重要作用，切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.

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［責(zé)任編輯：李 璟］