長大了，我想做什么

關鍵詞：職業想象；角色扮演；繪畫

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）32-0037-03

【活動理念】

大班幼兒正處于自我意識發展的關鍵期，他們對世界充滿好奇，同時也逐漸開始意識到社會角色的多樣性。通過引導他們探索未來的職業，本教學活動不僅幫助幼兒認識自我，發展心理健康素養，還能在潛移默化中激發他們的學習興趣和生活熱情。運用故事、角色扮演和繪畫等多種形式，結合孩子們的興趣，鼓勵他們在輕松的氛圍中表達對未來的憧憬和想法。

本教學設計結合了蒙臺梭利的教育思想、維果茨基的最近發展區理論及皮亞杰的認知發展理論。

蒙臺梭利的教育理論強調“通過工作去學習”，主張為幼兒提供真實的學習材料和體驗。本次活動中的角色扮演和道具使用，如聽診器、廚師帽等，不僅增強了學習的趣味性，還讓孩子們通過直接的“工作體驗”加深對不同職業的理解。

維果茨基的最近發展區理論指出，兒童的學習和發展是在最近發展區內進行的，即在成人或更有經驗的伙伴的幫助下完成超出他們現有水平的任務。本次活動中，教師通過引導和提問（如“醫生，你覺得病人哪里不舒服？”），幫助幼兒在角色扮演的過程中提升語言表達能力和社會認知。

皮亞杰的認知發展理論認為，大班幼兒處于前運算階段，他們的思維以具體形象為主，傾向于通過游戲和直觀的情境來理解世界。本教學設計通過生動的故事和具體的道具展示，幫助幼兒更好地理解不同職業的特點，同時滿足他們對“游戲式學習”的需求。

【活動目標】

1.認知目標：讓幼兒了解不同職業的特點及其意義，初步建立對社會角色的認知。

2.情感目標：培養孩子們的自信心，增強自我認同感，激發對未來的探索興趣。

3.技能目標：發展語言表達能力和創造性思維，通過角色扮演提升合作能力。

【活動重難點】

活動重點：激發幼兒對未來的職業想象，鼓勵他們勇于表達自己的夢想。

活動難點：引導幼兒理解不同職業的特點，并培養他們的自信心和社會認知能力。

【活動方法】

講授法、角色扮演法、體驗式學習法。

【活動準備】

故事道具：“神奇的夢想帽子”故事文本、相關圖片或投影。

職業道具：醫生的聽診器、廚師的圍裙、消防員的頭盔等簡單道具。

繪畫工具：畫紙、彩色筆。

/MQWSRbYE2MoecG6hRztJw==【活動對象】

幼兒園大班幼兒（5～6歲）

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、故事分享“神奇的夢想帽子”

教師講述“神奇的夢想帽子”的故事。故事內容如下：

一天，小明在公園里玩耍時，發現了一頂神奇的帽子。這頂帽子會問他一個問題：“你長大后想做什么呢？”小明戴上帽子，立刻變成了他心中所想的樣子！他首先想當一名醫生，于是帽子一閃，小明變成了一名醫生，手里拿著聽診器，給小動物們看病。他聽見小鳥嘰嘰喳喳地說：“謝謝你，醫生小明！”然后，他想試試做廚師，于是帽子又變了，他穿上廚師的圍裙，正在廚房里忙碌地煮飯。他嘗了一口自己做的湯，真是美味極了！最后，小明決定當一名消防員，他拿起水槍，幫助大家撲滅了森林里的火，得到了大家的稱贊。“原來，長大后可以做這么多不同的事情！”小明高興地說。

教師提問：“如果你有這樣一頂神奇的帽子，你會想變成什么？”“為什么想從事這個職業？你覺得它有什么有趣的地方？”

設計意圖：通過有趣的故事，引導幼兒進入職業想象的情境，激發他們對未來的憧憬。

二、職業想象與討論

首先是圖片展示。教師展示醫生、廚師、消防員等職業的圖片，引導孩子們說出這些職業的特點和作用。

然后是討論與分享。教師引導幼兒討論每個職業的工作內容和重要性，幫助他們理解不同職業的多樣性。鼓勵孩子們分享自己想從事的職業，并說出選擇這個職業的原因。

設計意圖：通過討論和職業圖片展示，讓孩子們了解不同職業的特點，激發他們的興趣。

三、角色扮演——體驗職業的樂趣

（一）分組安排與角色選擇

將幼兒分成4～5個小組，每組3～4人。教師可以讓孩子們根據自己的興趣選擇想要扮演的職業角色，或者通過抽簽決定。這樣既尊重孩子們的意愿，又能保證活動的多樣性。每組選擇一個職業角色進行扮演，如醫生、廚師、消防員等。

（二）角色扮演任務與道具準備

教師為每個職業角色準備簡單的道具，以增強角色體驗的真實感。不同角色的道具如下：

醫生組：提供聽診器、白大褂和小藥箱。任務是為“病人”（其他組成員扮演）進行簡單的“檢查”和“治療”，如聽心跳、檢查喉嚨、打“針”等。

廚師組：提供廚師帽、圍裙和一些玩具食材（如塑料蔬菜、水果）。任務是“烹飪”一道美味的“菜肴”，如“炒蛋”或“做蛋糕”。孩子們可以分工合作，一人負責“切菜”，一人負責“炒菜”等。

消防員組：提供頭盔和玩具水槍。任務是“撲滅火災”，可以設置一個“著火”的區域（用紅色布料或紙張表示火焰），讓消防員小組模擬如何用水槍“滅火”，并救出“被困”的玩具或物品。

教師組：提供黑板和粉筆。任務是為“學生”（其他組成員）上課，可以選擇講故事、唱兒歌或教簡單的知識，如認識顏色或數字。

建筑工人組：提供安全帽和玩具工具（如塑料小錘子、塑料螺絲刀等）。任務是“修建房屋”，可以用積木或其他道具模擬施工場景，讓孩子們分工完成“建造”任務。

（三）具體實施示例

示例1：醫生組

場景布置：將一個角落布置成“診所”，有玩具床、聽診器、小藥箱和體溫計等道具。

任務描述：醫生組的任務是為“病人”進行“體檢”和“治療”，可以設定病人的病情，如“肚子痛”或“發熱”。小醫生們輪流進行檢查和診斷。

角色分工：一位小朋友扮演醫生，另一位扮演護士，其他組員則輪流當“病人”。醫生負責聽診、測體溫，護士則負責“開藥”和“包扎”。

教師引導。當小醫生為病人檢查完后，教師可以問：“你覺得病人哪里不舒服？他需要吃什么藥？”這種引導有助于孩子們學會思考和決策。

示例2：廚師組

場景布置：將一個角落布置成“廚房”，提供廚師帽、圍裙、玩具食材和玩具鍋具。

任務描述：小廚師們的任務是“烹飪”一道菜品。可以設定不同的菜肴，如“做水果沙拉”或“煮面條”，讓孩子們分工合作完成任務。

角色分工：一位孩子負責“切菜”，一位負責“炒菜”，另一位負責“調味”和“擺盤”。大家可以輪流扮演不同的角色，體驗每個環節的工作。

教師引導。教師可以提問：“你們做的菜叫什么名字？為什么選擇這些食材？”并鼓勵孩子們用簡單的語言表達做菜的過程。

示例3：消防員組

場景布置：在地面上放置一些紅色的布料或紙張，代表“火焰”，并準備一些毛絨玩具或道具作為“被困”的小動物。

任務描述：消防員組的任務是撲滅火焰，并從“火災”中救出玩具動物。

角色分工：一位孩子負責使用水槍滅火，另一位負責“救援”被困的動物，還有人負責“疏散”其他小朋友。

教師引導。教師鼓勵孩子們討論：“滅火過程中最難的是什么？消防員的工作為什么很重要？”

（四）教師的引導與反饋

在每組角色扮演的過程中，教師應適時進行引導，幫助孩子們更好地理解角色。例如，當“醫生”為“病人”檢查時，可以問：“醫生，你覺得病人哪里不舒服？該怎么治療呢？”在“廚師”做“菜”時，教師可以鼓勵孩子們討論：“你們做的是什么菜？為什么選這個？”這樣的引導不僅能提升幼兒的參與度，還能幫助他們更深入地理解不同職業的特點。

扮演結束后，讓每個小組的孩子分享他們在角色扮演中的感受和收獲，例如“當醫生的感覺如何？”“做菜時最有趣的是什么？”通過這種方式，孩子們可以更加深入地了解不同職業的特點，并培養自我表達的能力。

設計意圖：通過角色扮演活動，讓孩子們在模擬的職業場景中體驗職業的樂趣，發展合作能力和表達能力。

四、繪畫活動——畫出我的夢想職業

（一）繪畫

教師為每位孩子提供畫紙和彩筆，鼓勵他們畫出自己長大后想從事的職業，并用一句話描述這個職業的特點。例如，小丁選擇畫醫生，他畫了一名穿著白大褂的醫生，手里拿著聽診器，旁邊還有一個大大的“紅十字”。教師引導孩子寫下一句話：“醫生能幫病人變得更健康。”

另一個孩子小明畫了一幅消防員滅火的畫，他用紅色和橙色畫出了火焰的樣子，用藍色畫出消防員噴水的情景。畫中，消防員手里拿著水槍，對準大火噴水，水花四濺。小明特別在畫的旁邊加上了一個“救援中的小貓”，在樹上被火困住。教師鼓勵他寫下一句描述：“消防員可以救小動物，不讓它們被火燒到。”

（二）作品展示與分享

孩子們依次展示自己的畫作，并分享為什么選擇這個職業和職業的有趣之處。例如，小明站在大家面前，驕傲地展示他的消防員畫作，他說道：“我選擇當消防員是因為我喜歡幫別人，而且滅火的時候感覺自己很勇敢。”教師進一步引導：“那如果小貓真的被困在樹上，你覺得應該怎么救它呢？”

設計意圖：通過繪畫幫助幼兒將職業想象視覺化，進一步激發創造力和表達能力。

五、課堂總結與延伸

首先，教師總結本次活動的內容，強調每個職業的獨特性和重要性，鼓勵孩子們保持對夢想的追求。然后是課后延伸。鼓勵孩子們回家與家人討論自己的職業夢想，并把繪畫作品帶回家展示。

設計意圖：通過總結和延伸活動，鼓勵幼兒將課堂中的學習帶入生活，持續激發對未來的興趣。

【活動反思】

第一，參與度與表現。在活動過程中，大多數幼兒對職業想象表現出濃厚的興趣，他們積極參與討論和角色扮演，并能清晰地表達自己對未來職業的理解和想法。

第二，改進與建議。本課的角色扮演環節可以增加更多職業選項，并提供更豐富的道具，進一步提升孩子們的參與感。在繪畫活動的展示環節可以增加互動提問，促進幼兒之間的交流和反饋。

本主題教學活動通過有趣的故事、角色扮演和繪畫等多種教學方式，使幼兒在輕松的氛圍中探索未來，發展語言表達和自信心，同時增強對職業的初步認知和自我認同感。這種教學方法不僅豐富了幼兒的課堂體驗，也為他們的心理健康成長提供了積極的支持和引導。

編輯/張國憲 終校/黃瀟瀟