“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學質量提升探究

摘 要：“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課肩負著推進新時代黨的創新理論“三進”、落實立德樹人根本任務和整體提升思政課建設質量的重要使命。當前，影響該課程教學質量提升的“堵點”主要體現在教師業務素養、教學內容安排、教學方式設計等三個方面。提升教師業務素養、優化整合教學內容、創新多維教學方式，是破解“堵點”的有效之舉。

關鍵詞：“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課；業務素養；教學內容；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9247（2024）03-0095-03

On Improving the Teaching Quality of “Introduction to Xi Jinping’s Thought on Socialism

with Chinese Characteristics for a New Era”

CHENG Shu，GE Xianping

（School of Marxism， Tongling University， Tongling 244000， Anhui， China）

Abstract：The “Introduction to Xi Jinping’s Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era” shouldersthe important mission of promoting the Party’s innovation theory “three advances” in the new era， implementing the fundamen-tal task of establishing morality and cultivating people， and improving the quality of ideological and political courses as a whole. Atpresent， there are three main aspects of the “blocking points” that affect the improvement of the teaching quality of the course：teachers’ professional quality needs to be improved urgently， the teaching content arrangement needs to be optimized， and the teach-ing method design needs to be innovated. Improving teachers’ professional quality， integrating teaching content logically， and inno-vating multi-dimensional teaching methods are the effective ways to solve the above-mentioned “blocking points”.

Key words：“Introduction to Xi Jinping’s Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era”；pro-fessional quality；teaching content ；teaching mode

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是高校開設的專門講授馬克思主義中國化時代化最新理論成果的必修課，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關鍵課程。總體來看，兩年多來，該課程在師資培訓、教學效果、教材出版等方面均取得了明顯的成效，成績值得肯定。同時，我們也要清醒地認識到，與黨中央的期望、社會的期盼和學生的需求相比，該課程教學質量還有大力提升的空間，如何破解影響該課程教學質量提升的“堵點”是擺在高校和每 一位思政課教師面前亟須解決的重要課題。

一、講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的重要意義

推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是當前高校的重大政治任務，思政課教師必須站在為黨育人、為國育才的高度充分認識到講好該課程的重要性。

（一）推進黨的創新理論“三進”

高校思政課建設應在黨的創新理論指導下，及時推動黨的創新理論成果“三進”。在“三進”工作中，進“教材”是前提和基礎。2023年8月28日，由中宣部、教育部組織編寫，高等教育出版社、人民出版社聯合出版的配套教材出版發行，這本教材首次實現了新時代黨的創新理論由理論體系向教材體系的轉化，為授課教師講好這門課程提供了依據。“進課堂”是“三進”工作的核心和重點，2019年秋季學期，全國重點馬克思主義學院率先增開“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，2021年秋季學期，全國普通高校全面開設。“進頭腦”是“三進”工作的目的和落腳點，即通過課程教學，幫助學生從理論認知到價值認同，將理論知識內化于心、外化于行，最終形成理論自覺。提升該課程的思想性、理論性和親和力、針對性，是現階段教學工作的重點任務和推進黨的創新理論“進頭腦”的重要環節。

（二）落實立德樹人根本任務

黨的二十大報告首次系統闡述了教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性和戰略性支撐。實現科技興國，關鍵在人才，而人才的培養歸根到底依靠教育。高校培養的“不是脫離社會主義辦學目標的所謂‘世界公民’，而是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝起來的強國一代”[1]。新時代大學生生逢其時，正值團結奮斗、干事創業的黃金時期，其人生發展與我國實現第二個百年奮斗目標的路線圖同頻共振，這就意味著當代大學生既是社會主義現代化強國建設的歷史見證者，更是社會主義現代化強國的建設者。因此，講好這門課程，切實用黨的創新理論武裝學生、凝聚力 量，這是一項彪炳史冊的育人工程。

（三）整體提升思政課建設質量

本科階段的思政課課程體系由六門課程組成，思政課課程體系的主要目標是以學習和理解習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線，在政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化傳承等方面提出了明確要求，引導學生堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是思政課體系建設的核心內容，提升這門課程教學質量，不僅可以提升思政課的政治性、思想性和時代性，使廣大學生深刻領會二十一世紀馬克思主義的主要內容、科學體系和理論偉力，而且還可以運用貫穿其中的立場觀點方法去深刻理解各門思政課的教學內容，把握各門思政課的邏輯關系，進而以強大的思想偉力引領大學生投身強 國建設、民族復興的生動實踐。

二、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學質量提升的“堵點”分析

提升課程教學質量，前提是要厘清影響課程教學質量提升的“堵點”。概括來說，主要體現在教師業務 素養、教學內容、教學方式三個方面。

（一）教師業務素養亟需提升

高校思政課教師業務素養主要包括馬克思主義理論學科基礎知識、教學科研融合發展能力以及信息化素養。黨的創新理論思想的深邃性、邏輯的嚴密性、視野的寬廣性決定了高校思政課教師必須擁有扎實的理論功底和豐富的知識儲備。教學科研融合發展能力主要包括教師的教學能力、科研能力以及處理好兩者之間關系的能力。現代數字技術的迅猛發展深刻重塑了思政課教學生態，充分發揮好以大數據、人工智能等為代表的數字技術在思政課教學中的作用，是思政課改革創新的重要舉措。這就要求高校思政課教師能夠將信息技術手段有效應用于教育教學過程中，善于多渠道開發和利用教育教學信息資源。

從現實情況來看，這門課程開設時間較短，教師業務素養亟需提升主要涉及三個方面問題：一是專業功底不扎實、視野不開闊，對習近平新時代中國特色社會主義思想能夠做到真信，但是在真懂真用方面存在不足。二是在講授過程中往往處于“用文本詮釋文本”“用文件解讀文件”的狀態，缺乏解答學生思想困惑的透徹學理和直擊學生內心深處的邏輯力量。三是不善于使用信息技術，缺乏主動對接前沿教學技術的意識和能力，對數字教學資源開發和智能教學載體使用不夠，由此導致課堂教學“形式老一套”現象時有存在 ，趣味性和創新性明顯不足。

（二）教學內容安排有待優化

教學內容安排是指根據教材內容和教學對象的特點，合理安排教學目標、教學思路、教學重難點等。一般而言，課程的教學目標是要通過學理闡釋、解疑釋惑、正本清源等方式幫助青年大學生站穩政治立場、分清是非界限、增進“四個認同”，并學會運用其中蘊含的立場、觀點、方法解決自身面對的實際問題。這門課程的教材內容豐富，但課時有限，如何在有限的時間內把道理講透、完成教學目標是青年教師面臨的共性難題。

教學內容安排上主要存在以下兩個方面問題：一是對教材體系把握不夠透徹，授課內容組織安排邏輯性不強。部分授課教師僅僅停留在簡單復述教材中的概念和結論，使教學活動窄化為知識介紹，陷入“只見樹木、不見森林”的碎片化教學。二是對學生理論需求和思想困惑把握不夠精準，授課內容針對性不強。授課教師如果沒有強烈的問題意識，不從學生的需求出發，不把學生困惑的理論問題和關心的熱點問題進行抽絲剝繭，而只是在每個專題或知識點上平均用力，就會造成“蜻蜓點水式”講授，那么旨在啟迪學生思想 、轉“識”成“智”的教學目的就很難實現。

（三）教學方式設計有待創新

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[2]教學方式表面上看是形式問題，本質上是教師教學理念、教學水平、教學方法和知識視野的綜合呈現。大學生思想活躍、視野開闊、信息化素養普遍較高，相應地教師教學方式也應該多樣化，跟上學生的需求，否則學生學習的積極性和主動性就難以調動起來。近年來，高校思政課一直在向教學改革創新要活力，但教學理念落后、教學素材單一、教學方法傳統以及教學話語不鮮活等問題始終不同程度存在。

從教學規律來看，教材是教學的主要工具，課件是教材的形象化呈現，是幫助大學生更好地理解教材內容的直觀手段。教師備課的主要依據是統編教材和統編課件，但就具體高校而言，全國三千多所高校的辦學層次和辦學定位不盡相同，如果教師上課都是“整齊劃一”地照搬照抄統編教材和統一課件，不考慮授課對象的差異性，不挖掘特色教學資源，不善于使用學生青睞的教學方法和喜聞樂見的教學話語，那么這樣的課堂就會缺乏感染力和親和力，課堂教學的效果也會大打折扣。

三、“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學質量提升的路徑

破解教學質量提升中存在的“堵點”不可能一蹴而就，它是一項系統工程，需要在找準“堵點”的基礎上對“癥”下藥。

（一）提升教師業務素養

1.夯實理論基礎，開拓知識視野。首先，教師要扎扎實實讀原著、學原文、悟原理、學“四史”，把教材內容與新時代黨的重要文獻、習近平總書記的最新重要講話精神有機結合起來，做到教學“常講常新”。其次，由于教師的專業背景、研究領域不同，難以做到對每個問題都有深入研究，因此，組織教師參加集中培訓和集體備課就成為開拓教師視野的重要方式。例如，2023年暑期由中宣部、中央黨校、教育部聯合舉辦的全國高校“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課集體備課會，2萬多名授課教師線上線下同時參加，18位知名專家結合自身的科學研究和工作經歷，對教材中的專題進行了理論解讀、方法傳授和案例共享，極大地拓展了青年教師的視野，增強了講深講透講活課程的底氣和自信。最后，組織教師參加實踐研修，教師既要把理論知識應用到社會實踐中，也要把實踐中的所見所悟回饋到課堂教學中，做學生思想上、行動上的指導者和引路人。

2.提高科研能力，實現科研反哺教學。首先，要加強對課程教學的研究。不僅要研究教學理念、教學內容、教學方法和教學載體，還要研究授課對象的接受心理，把研究成果轉化為教學改革創新的實踐，推動“研究”向“育人”轉化。其次，要加強教學重點、難點問題的研究。黨的創新理論本身就具有很強的政治性、思想性和實踐性，比如高質量發展、全過程人民民主、中國式現代化、構建人類命運共同體等教學專題，既是教學的重點難點，也是教學熱點和學生的困惑點。只有不斷地加強對這些專題的學術研究，才能把其中的“道”和“理”弄清楚、研透徹。因此，要大力加強課程教學和科學研究，善于把教學問題提煉為科研問題，再把科研成果運用到教學中，才能實現教學和科研的良性互動。

3.開展專題培訓，提升教師信息化素養。首先，教師要提高信息化意識，科學認識信息技術對于高校思政課的促進作用，在備課和授課環節積極主動運用各類信息技術平臺。其次，高校可以通過舉辦信息技術講座等活動，幫助教師掌握互聯網知識，有針對性地利用信息技術手段來設計符合教學實際的教學活動。最后，要提高教師的信息技術運用能力。教師運用信息技術的能力是現代社會的一種基本能力，是信息化素養的關鍵所在。因此在智慧課堂教學實踐中，要著力培訓教師熟練運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術。例如，可以成立多媒體課件制作小組、網絡學習平臺應用小組、虛擬仿真技術操作小組等，教師根據自身需求參與一個或多個小組，針對自身存在的 薄弱環節進行重點學習。

（二）優化整合教學內容

1.吃透教材，優化教學邏輯。教材是教學內容的重要載體，是教與學的重要依據。這門課程教材邏輯安排總體上是嚴謹的，之所以會出現教師授課內容邏輯性不強的問題，一個重要原因就是沒有深入領會課程教材體系。教材體系比較注重理論的系統化和完整化，而教學體系要充分考慮受眾的接受心理和實際效果，雖然二者目標契合，但側重點有所不同，因此提升教學質量的前提就是要實現教材體系向教學體系的轉化。本課程教材由導論、17章主體內容和結語構成，教師既要從整體上把握教材的體系結構、邏輯框架，又要準確理解每章的內容安排和重點難點，講清教學內容的理論、歷史和實踐三大邏輯。在此基礎上，再講清楚“是什么”“為什么”“怎么辦”，讓學生打心底發出“是這個理”的認同感，再趁熱打鐵將習近平總書記對青年學生的相關寄語融入教學，讓學生在層層深入的教育教學中明確使命擔當。例如，在講授教材第十二章“建設社會主義生態文明”時，馬克思主義經典作家關于人與自然關系的論述是理論邏輯的呈現；對人類文明發展歷程、中西方文明發展進程的回溯是我國進行生態文明建設的歷史邏輯的呈現，“兩山論”的提出是對我國改革開放以來生態環境問題的深刻反思；黨的十八大以來我國生態文明建設的偉大成就與經驗就是其實踐邏輯的呈現。教師要講清楚生態文明建設與經濟社會發展二者之間絕不是“有我無你，有你無我”的對立關系而是相輔相成、相互促進的，從而使大學生發自內心地認同，進而堅定為生態文明建設作出應有貢獻的行動自覺。

2.做好學情分析，安排教學內容。由于學生的理論基礎、學習能力、思維水平、就業方向等存在差異，這就要求教師必須結合不同專業的人才培養目標，設計與學生發展密切相關的教學內容，激發學生學習的內生動力。從受眾接受規律來看，伴隨互聯網成長的大學生對理論問題和社會熱點具有很高的關注度，他們渴望在課堂上能及時得到教師的準確回應。因此，教師必須擁有敏銳的問題意識，精準把握學生的思想困惑，明晰教材哪些地方要拓展、哪些地方要簡述、哪些地方要深講等。了解學生的真困惑可以有兩個來源：一方面，可以根據當代大學生的總體特征、思想動態掌握學生普遍關心、困惑的問題，這個可以參看教育部定期開展的高校學生思想政治狀況滾動調查大數據；另一方面，可以通過問卷調查、布置作業等方式來掌握學生困惑和關心的具體理論問題。問題找到后，教師在教學內容安排時可以把這些真問題當作教學重點難點，結合理論、實踐和制度安排加以具體分析。例如，在講授教材第十一章“以保障和改善民生為重點加強社會建設”時，可以重點圍繞大學生普遍關心的就業問題進行講解，讓大學生對就業形勢和國家出臺的強化就業方面的政策有總體的認識，然后讓大學生結合實際暢談如何去合理用好這些政策，教師據此開展針對性指導，從而讓理論貼近學生思想和生活實際。

（三）創新教學方式

1.挖掘特色教學資源。特色教學資源是每個地方、區域或每所高校獨具特色的教學素材，主要包括區域和校本特色資源。以本課程為例，在教學課件使用過程中，一條很重要的經驗就是要堅持把原則性和靈活性統一起來。原則性強調嚴格按照統一課件授課，不加入教師個人主觀色彩和個人學術觀點；靈活性是指在講準教學內容和知識點的前提下，“遵循學生認知發展規律和教育教學規律，結合各地各校的獨特優勢和教育資源，有針對性地開展教學活動”[3]。例如，對教材第九章“建設社會主義文化強國”中關于中國共產黨人精神譜系的講授，上海和浙江高校可以選擇在中共一大會址紀念館開展偉大建黨精神參觀研修，江西、福建和四川的高校可以通過重走長征路等形式感悟長征精神，陜西高校可以重點突出延安精神的學習等。校本資源是指高校獨有的校史資源和優秀校友資源。例如，講授教材第十六章“全面從嚴治黨”中新時代好干部培養時，可以講述學生熟知的先進典型，如全國優秀共產黨員、“人民滿意的公務員”、安徽鳳陽縣小崗村原黨委第一書記沈浩“六載離家、一心為民”的感人事跡，“時代楷模”“全國優秀共產黨員”“七一勛章”獲得者黃文秀扎根貴州基層、獻身脫貧事業的感人事跡。他們都是用實際行動踐行了“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”的新時代好干部標準。可見，特色教學資源就是通過身邊人的榜樣力量和身邊事的可感可及，達到情理交融、以理服人、以情動人。

2.構建課堂理論教學、線上云端教學和社會實踐教學“三位一體”的立體化教學模式，實現教學時空的深度延展。在課堂理論教學方面，樹立以教師為主導、學生為主體的教學理念，堅持“內容為王”，綜合運用理論灌輸、價值澄清、情景模擬、影像教學、熱點剖析等教學方法，在教學文本話語與學生流行話語之間尋找平衡點，注重引導學生形成科學的認識。在線上云端教學方面，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[4]。當前，網絡已經成為當代大學生獲取信息和接受教育的重要渠道，可以借助超星學習通、智慧樹、雨課堂等教學平臺，利用官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，發揮學生的主體性，增強學生的獲得感。課前，教師可以在學習通等平臺上布置預習任務、分享學習資源；課中，讓學生在平臺上搶答、發彈幕；課后，發布在線測驗、進行在線答疑。讓學生參與官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺理論的宣傳，從而使學生在自我教育中提高理論素養和實現價值塑造。在社會實踐教學方面，注重讓學生在火熱的社會實踐中感受理論的指導力，提升學生運用所學理論知識分析和解決現實問題的能力。新時代十年取得的歷史性成就、發生的歷史性變革為本課程教學提供了生動注腳。習近平總書記強調：“我們推進理論創新是實踐基礎上的理論創新，而不是坐在象牙塔內的空想，必須堅持在實踐中發現真理、發展真理，用實踐來實現真理、檢驗真理。”[5]因此，本課程教學不能僅僅局限于思政小課堂，而是要扎根社會大課堂，讓學生在“大思政課”中親身感受和深刻理解馬克思主義中國化時代化最新成果是如何從實踐中產生、指導實踐、接受實踐檢驗的，這樣的思政課才能接地氣，才會“活起來”“火起來”。

參考文獻：

［1］"李冉，"李國泉."“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課建設的若干思考[J]."思想理論教育，2021（4）：66.

［2］"習近平在中國人民大學考察時強調："堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地"走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N]."人民日報，"2022-04-26（1）.

［3］"程丙."問題導向視域下高質量開好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的省思[J]."思想理論教育，2023（11）：67.

［4］"習近平."習近平談治國理政："第二卷"[M]."北京："外文出版社，2017："378.

［5］"不斷深化對黨的理論創新的規律性認識"在新時代新征程上取得更為豐碩的理論創新成果[N]."人民日報，"2023-07-02（1）.