專業基礎課程中全面融入課程思政

［摘 要］ 課程思政是將思想政治理論融入對應的課程中，以正確的世界觀、人生觀和價值觀引導學生在專業知識的學習中樹立正確的立場，是當前高等教育的一個重要研究方向。以“數字電子技術基礎”課程為例，通過分析專業基礎課程的教學大綱、知識結構以及教學目標，表明在其中融入思政元素的重要性。然后從課程教學體系的各個環節進行微觀分析與研究，探討融入思政元素的教學體系，實現課程知識結構、教學體系和思政元素的有機融合，使學生在學習專業知識的同時，深入理解思政元素的內涵，提高自身價值觀念。

［關鍵詞］ 專業基礎課程；數字電子技術基礎；課程思政；思政元素

［基金項目］ 2021年度東北大學秦皇島分校教學研究與改革項目“啟發式教學在‘數字電子技術基礎’教學中的應用”（2021JG-B07）；2020年度河北省高等教育教學改革與實踐項目“個性化導師制在數字圖像處理教學中的實踐研究”（2020GJJG310）

［作者簡介］ 呂曉永（1985—），男，河北石家莊人，工學博士，東北大學秦皇島分校控制工程學院講師，主要從事慣性導航與自主智能導航研究；趙玉良（1980—），男，河北秦皇島人，工學博士，東北大學秦皇島分校控制工程學院副院長，副教授，博士生導師，主要從事人工智能與圖像處理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0151-04 ［收稿日期］ 2023-11-09

立德樹人能引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當前教育的重要任務，尤其是當前的高等教育，更是實現立德樹人的關鍵環節，而課程思政是實現專業知識和價值觀念有機融合的重要途徑。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措［1］。課程思政不僅是通過思政課程使學生建立正確的價值觀念，還要通過專業的課程和思政元素有機融合，讓學生在學習專業知識時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的知識水平和政治素養。

本文主要闡述如何在工科專業課程中開展課程思政，以“數字電子技術基礎”課程為例，分析了工科專業課程的特點，說明了在專業基礎課程中融入課程思政的重要性，通過分析在專業基礎課程中融入思政教育的難點，詳細說明了如何在專業基礎課程中全面融入思政元素。

一、“數字電子技術基礎”的課程特點

“數字電子技術基礎”是大學電氣、控制、信息等相關工科專業的專業基礎課程，具有工科專業課程的一般特點，該課程知識結構和主線明確，適合循序漸進的學習規律。“數字電子技術基礎”的核心內容是邏輯電路的分析與設計，圍繞這個主線展開課程學習，培養學生的自主創新能力和邏輯思維能力。同時，由于“數字電子技術基礎”課程的理論知識比較經典和基礎，不會隨時代的發展發生太大變化，適合將思政元素與其長期融合，對學生的思政學習具有潛移默化的提升效果。“數字電子技術基礎”課程適合培養學生的邏輯思維能力和獨立解決問題能力，易于實施課程思政的教學改革，融入思政元素，培養學生的思維能力、認知能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、思政元素對“數字電子技術基礎”課程的重要性

專業基礎課程是學生學習專業知識的基礎部分，也是最重要的部分，對培養學生的專業素養起到了關鍵作用。隨著時代的發展和社會進步，只培養學生的專業素養是無法滿足學生面對復雜環境變化所需的綜合素質和能力的要求的，尤其在國際形勢的不確定以及對我國科技行業的沖擊，導致部分學生在學有所成的時候忘記了“科技無國界”在當前的國際規則中并不適用。近幾年，美國通過科技霸權持續制裁和打壓我國的科技企業和科研院所，包括華為、哈爾濱工業大學、西北工業大學、北京航空航天大學等，以及對半導體產業進行技術封鎖。這都充分體現了美國的“科技有國界”和科技霸權。另外，個別學有所成的學生在服務國家的同時，無法抵擋外部的誘感，出現了立場性和原則性問題，損害了國家利益。因此，融入思政元素的專業基礎課程，不僅有助于提升課程本身的知識價值，也能夠培養和提升學生的專業能力和良好的價值觀念，更好地熱愛祖國和報效祖國。

“數字電子技術基礎”是深入學習相關專業知識的基礎，尤其是半導體存儲和數字電路相關知識作為該課程的核心部分，可以很好地結合當前的國際和國內技術發展，使學生既學習了專業知識，又從專業知識對我國科技行業的影響方面培養了服務和奉獻國家的價值觀念，充分發揮課程思政的重要作用。

三、思政元素融入“數字電子技術基礎”課程中的難點

工科專業基礎課程的知識體系普遍偏重科學技術，知識點主要集中在專業理論的學習和專業技術的認識與理解上。思政元素則更加注重人文素質，主要是提高學生的道德修養、價值觀念的認知能力。因此，工科專業基礎課程與課程思政存在天然的差異化和學習屏障。另外，專業基礎課程的知識量大、知識體系復雜、課時相對較少，這就導致融入思政元素的教學空間有限，不易于思政教育和專業基礎教育的有機融合。

“數字電子技術基礎”作為新工科教育改革的一門重要專業基礎課，授課學生人數多、涉及專業廣，主要是面向電氣類、信息類以及相關非電專業的學生。學生學習數字電子技術知識時更多接觸的是邏輯運算、邏輯函數、邏輯電路等理論技術，與思政元素的愛國、敬業、團結以及價值觀念存在知識屏障，二者相互融合具有一定難度。另外，“數字電子技術基礎”的理論課時減少到48學時，部分專業課時減少到40學時，使得課程教學的進度快、時間緊，給融入思政教育帶來了時間上的限制。

四、思政元素在“數字電子技術基礎”課程中的全面融合

（一）思政元素在教學大綱中的有機融合

教學大綱是一個課程的指導性文件，包含了課程的教學目標、教學內容、知識結構以及學時分配。因此，思政元素想要融入“數字電子技術基礎”課程，需要在教學大綱中體現思政元素，作為課程教學活動的指導。

教學大綱中的教學目標要體現課程思政的培養目標，即立德樹人，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及培育和踐行社會主義核心價值觀。教學內容和課程的知識結構要結合思政元素的特點，將高關聯度的思政元素融入對應的知識單元中。同時，根據知識單元的學時分配，融入適度的思政元素。通過教學大綱的設計，建立具有思政元素的“數字電子技術基礎”教學大綱，為思政教育在教學中有機融入與展現提供引導。“數字電子技術基礎”課程中主要知識單元和對應的高關聯思政元素［2］如表1所示。

（二）思政元素在課堂教學中的有機融合

工科專業基礎課的課堂教學主要以講授專業性理論和技術知識點為主，使得課堂教學氣氛往往枯燥乏味，缺少活力和互動交流。通過在課堂教學中加入和專業理論技術相關聯的思政元素和事例，以“啟發式教學”方式引導學生學習專業知識，既增加了課堂活力，有利于讓學生更好地理解專業知識和運用專業知識，提升專業素養和政治素養。

“數字電子技術基礎”課程正在進行“啟發式教學”改革，根據表1中列出的部分思政元素，結合當前的一些事例，例如，國家的集成電路發展、一些半導體存儲企業遇到的問題、手機行業的現狀等，教師提出需要解決的專業問題，引導學生學習包括邏輯代數、邏輯函數、邏輯電路以及半導體存儲電路等主要知識單元，并取得了良好的教學效果。

（三）思政元素與教師的有機融合

教師作為一門課程教學過程中的主體部分，對課程知識的傳授起到關鍵作用，一名良師不僅讓學生學習到專業知識，還會對學生以后的良好發展起到重要作用。當前，高校的個別教師出現了價值觀念的嚴重扭曲，并公開發表錯誤的言論，這樣的教師沒有樹立正確的價值觀念，難以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，作為類似“數字電子技術基礎”專業基礎課程的教師，首先要學習思政理論，理解思政元素的內涵，并能通過具體事情和事態闡明其體現的思政元素。教師具有正確的價值觀，才能在編寫教學大綱過程中有機地融入思政元素，并在課堂教學時通過良好的現實事例傳遞專業知識和思政元素內涵，以啟發的方式引導學生深入學習專業知識，通過學習專業知識更好地理解思政元素的內涵。

“數字電子技術基礎”課程正在進行教學改革，以“啟發式教學”方式實施課堂教學，該教學方式的關鍵是如何選擇能啟發學生學習的問題事例。良好的問題事例可以引導學生循序漸進地理解知識結構，同時能夠讓學生透過現象看本質，從實際生活中發現問題，在課堂學習中運用知識解決問題。這就要求任課教師要熟悉數字電子技術在生活、生產以及工業中的具體應用，不斷提升自我知識水平和職業素養，挖掘邏輯運算、邏輯電路等知識對實際生活的影響。例如，交通信號燈的邏輯關系、智能駕駛的觸發邏輯、集成電路芯片的設計等，都是生活和生產中的常見應用。貼近事實，影響發展，在以教師的身份傳授知識的同時，引導學生了解國家發展，使他們熱愛祖國、愛崗敬業。

（四）思政元素在課程考試中的有機融合

考試作為考查學生一門課程學習效果的重要方式，具有客觀性、公平性、公正性，不僅可以體現出教師對學生學習的全局把握和職業道德，也能體現出學生的學習態度、責任心和誠信。盡管工科專業基礎課的試卷主要以專業知識、技術及應用題型等為主，但是教師在出試卷的時候要有全局意識，充分了解學生學習情況，以愛崗敬業的心態合理布局試卷的知識結構和難易程度，既體現考試的公平性、公正性和公開性，又能充分考查學生的學習態度、責任心、誠信以及對知識的理解和運用。

“數字電子技術基礎”課程的試卷有明確的知識考查點，即以邏輯運算、邏輯函數、邏輯電路及其相關應用為主，圍繞這個主線對各個知識點進行出題。但是知識點比較多，涉及邏輯運算、邏輯函數和化簡、最小項和無關項、半導體存儲的相關知識等。因此，在試卷設計時，要圍繞邏輯電路的題目主線進行展開，覆蓋所學的知識點，在題目設計中以與邏輯電路相關中等難度題目為主、難易結合的布局方式，將愛崗敬業、誠信考試、全局把握、有責任心的思政元素有機融入課程考試中。同時，可以在題目中加入一道分值適當的主觀反饋型題目，考查不同學生對該課程的主觀認識和理解，促進課程教學體系的不斷優化。

結語

本文先分析了課程思政在高等教育體系中的重要性，然后以“數字電子技術基礎”課程為例進行專業課程的全面分析。筆者闡述了在工科專業基礎課程中，首先需要從教學大綱入手，建立課程思政的指導性文件。其次，結合課堂教學特點，以啟發性事例引入知識點。再次，教師作為教學主體需要不斷提升自身的政治素養和道德觀念。最后，作為課程重要的考試環節，也要秉承良好的價值觀念對學生進行考核。這樣可以在課程的全部環節有機融入思政元素，潛移默化地提升學生的道德素養，樹立正確的價值觀念，更好地熱愛祖國和奉獻祖國。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］閻石.數字電子技術基礎［M］.6版.北京：高等教育出版社，2016：146-178+230-241+310-311.

Fully Integrating Curriculum Ideology and Politics into the Professional Foundational Courses： Taking Digital Electronic Technology as an Example

LYU Xiao-yong， ZHAO Yu-liang

（School of Control Engineering， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao，

Hebei 066004， China）

Abstract： The integration of ideological and political theory into corresponding courses， which helps students establish a correct outlook on the world， life and values in professional learning， is an important research direction in higher education. Taking the basic course of digital electronic technology as an example， this article emphasizes the importance of incorporating ideological and political elements into professional basic courses by analyzing the teaching outline， knowledge structure， and teaching objectives. Furthermore， through micro-analysis and research of various aspects of the course teaching system， this article explores the integration of ideological and political elements into the teaching system， achieving an organic integration of course knowledge structure， teaching system， and ideological and political elements. This enables students to not only learn professional knowledge but also gain a deep understanding of the connotation of ideological and political elements， enhancing their own values.

Key words： professional courses; Digital Electronic Technology; curriculum ideology and politics; ideological and political elements