小學信息科技“在線安全要牢記”單元教學活動設計思路

摘要：本文以“在線學習與生活”模塊中的“在線安全”單元為基礎，探討了智慧環境下小學信息科技教學的新思路，通過“在線安全要牢記”單元主題的教學設計，引導學生分析生活場景中存在的個人信息泄露案例，旨在提高學生信息安全意識，培養學生的核心素養。

關鍵詞：在線安全；單元教學設計；信息安全意識

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）21-0030-03

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調信息科技課程目標要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，這將有助于學生更好地適應信息化社會。在新課標的引領下，如何在信息科技教學中有效落實學生核心素養的培養，成為一線教師面臨的挑戰。因此，筆者圍繞新課標第二學段“在線學習與生活”模塊內容要求的第7條“認識數字身份的唯一性與信用價值，加強保護個人隱私的意識，提升在線社會中自我管理能力”和第8條“了解自主可控技術對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀”[1]設計了以“在線安全要牢記”為主題的教學活動，通過情境引入、任務驅動、項目式學習等方式，促進信息科技核心素養培養的落地。

課標引領，確立學習目標

本單元對應新課標“在線學習與生活模塊”中在線安全的內容，相比在線生活、在線學習兩部分內容，本模塊針對學生在學習和生活中的信息隱私和安全問題，闡明個人信息保護的重要性，讓學生養成保護個人信息的好習慣，更直接地體現了對學生信息社會責任的培養。

通過前期“在線學習與生活”相關內容的學習，三年級學生已經具有在線應用的體驗，能夠在日常生活中借助數字設備和信息化資源開展學習，能夠借助線上平臺與他人展開協作學習，能夠利用在線思維導圖進行簡單的知識梳理等，同時，學生對信息科技課堂充滿濃厚的興趣，參與積極性高。但學生在體驗網絡帶來的便利時，沒有認識到在線安全問題的嚴峻性和重要性，在網絡信息篩選方面存在困難。

基于學科核心素養以及對教學內容和學情的分析，筆者將本單元的學習目標確定如下：①在分析真實生活情境的過程中，能夠說出個人信息泄露的危害，形成信息安全意識。②在總結防范個人信息泄露方法的過程中，逐步培養分解問題、解決問題的能力，發展計算思維。③認識數字身份的唯一性與信用價值。④能夠合理選用數字化資源獲取相關信息，利用在線方式交流討論、表達觀點，提高數字化合作與探究的能力。⑤領悟網絡空間命運共同體對信息社會發展的重要意義，進而增強數據安全意識。

素養導向，設計學習路徑

筆者采用大單元的形式開展學習活動，將新課標模塊二的第7、8條學習內容整合為3個課時，如圖1所示。本單元圍繞“在線安全要牢記”這一主題開展學習活動，以學生生活中的常見經歷為情境案例，引導學生警惕網絡信息詐騙，注意保護個人信息。

智慧賦能，開展教學實施

新課標指出：“在學習方式上要注重把握數字化學習的特點，合理利用數字化平臺、工具和資源，優化教學內容，更新教學手段，創新教學模式。”因此，筆者以單元項目的第一課《個人信息我保護》為例，嘗試依托電子白板與學生開展實時互動，并讓學生在問題驅動中開展持續性的探究實踐活動，以實現核心素養的滲透和落實，具體活動設計如圖2所示。

1.導學：情境導入

課堂伊始，教師出示導學視頻，學生討論：“視頻中發生了什么事？”隨著信息科技的發展，個人信息泄露的事件越來越多，通過討論在線生活的利弊，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能培養他們的批判性思考能力。

設計意圖：通過導學視頻，學生了解了隱私泄露的危害，并激發了繼續探索生活中哪些場景存在信息安全隱患的好奇心，這個環節旨在培養學生的信息社會責任感。

2.互學：個人信息我來說

教師引導學生思考：“生活中哪些屬于個人信息？”學生在學習平板上發表觀點，通過學生觀點匯總，系統自動生成詞云圖。教師截屏推送詞云圖，學生分享交流自己的收獲。接著，教師出示課件，與學生一起學習《信息安全技術 個人信息安全規范》中個人信息的大致分類：①基本資料，如姓名、性別、民族等；②身份信息，如身份證、駕駛證、居住證等；③生物識別信息，如指紋、掌紋、聲紋等；④網絡身份信息，如個人信息主體賬號密碼、個人數字證書、IP地址等。

設計意圖：本環節通過列舉個人信息，分享交流觀點，讓學生對個人信息的定義有了大致的了解，對后續個人信息保護的學習做好鋪墊。

3.群學一：信息泄露處處有

教師提問：“生活中哪些情況會泄露個人信息？”讓學生互相交流，談一談生活中個人信息泄露的案例或新聞，并總結學生的發言。接著，呈現六個生活場景，并提問：“以下場景中哪些存在個人信息泄露的隱患？

①掃碼免費贈送商品；②安裝來歷不明的軟件；③快遞盒子隨意丟棄；

④在相應官網上注冊賬號；⑤不在社交媒體曬照片；⑥電話手表設置鎖屏密碼。”教師明確小組要求：①小組選擇一個場景分析，組間小聲討論；

②小組代表分享小組討論成果。小組成員可以借助學習任務單中的學習支架開展本環節的探究活動。

設計意圖：在本環節，教師不僅要引導學生討論生活中存在的個人信息泄露的案例，同時還要以此為載體，提升學生的信息意識和信息社會責任。

4.群學二：信息泄露套路深

網絡詐騙是指以非法占有為目的，利用手機短信、電話、網絡電話、互聯網等傳播媒介，虛構事實或隱瞞真相的方法，騙取數額較大的公司財務行為。[2]教師播放微視頻，讓學生了解新型的網絡詐騙形式，如利用AI技術融合他人的面孔和聲音制造逼真的合成圖像來實施網絡詐騙。

設計意圖：本環節通過分享新型詐騙手段，促使學生建立信息安全防護意識。

5.群學三：防范泄露小妙招

教師提問：“怎樣防范個人信息泄露？你有沒有小妙招？”同時，指導學生建立4人學習小組進行合作學習，并明確小組分工要求：①記錄員整理小組成員分享的小妙招，可以多種形式分享小組成果；②組長拍照上傳，匯報成果。在此過程中，學生相互協作、交流探討，充分發揮各自的特長，提高了學習效率。在作品展示環節，學生以思維導圖、順口溜、兒歌等形式分享了小組成果，內容豐富具有很好的宣傳作用。

設計意圖：小組合作展開討論，學生分享自己個人信息保護小妙招，形成小組妙招合集，活動過程鍛煉了學生的表達能力和知識歸納能力。

6.拓學：個人信息保護法

教師引導學生通過網絡搜索保護個人信息的法律，如果個人信息被泄露或侵犯，應通過法律手段積極維權，這樣不但可以維護自己的合法權益，還能夠讓違法分子得到應有的懲罰。

設計意圖：讓學生了解個人信息安全不僅關乎個體利益，還影響著社會和國家安全，從而提高學生的法律意識。

多元評價，促進全面發展

本單元依托班級優化大師、希沃易課堂開展過程性評價。班級優化大師可以高效記錄小組課堂的參與度及表現情況，通過小組積分表，對學生進行在線安全小衛士勛章的頒發，這樣不僅可以提高學生的課堂積極性，還能營造積極向上的課堂氛圍，讓學生在樂中學，教師也能通過小組表現數據對本節課進行反思和改進。利用易課堂中的主觀評價模塊，學生可以根據評價量規對自己本節課進行打分，也可進行同伴互評，這種評價方式既節省課堂時間，也讓教師全方位掌握學生學情，為后續的教學改進提供依據和支撐。

結語

智慧環境下的小學信息科技單元教學活動設計不僅是一次積極嘗試，更是教學理念融合的探索。通過本單元的學習，學生不僅能通過協作分析在線生活中存在的信息泄露隱患的案例，總結防范信息泄露小妙招，還能通過數字化學習了解在線安全的法律法規，認識到信息安全關乎到國家安全，這些都為學生逐步形成適應未來社會所需的數字勝任力、成為合格數字公民奠定了基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]歲正陽.先聲音再視頻 所謂“熟人”來敲門？——“AI換臉”詐騙亂象風險預警[J].中國信用，2023（10）：109-115.