多元化：中小學圖書館發展新方向

摘要：中小學圖書館是學校建設不可或缺的部分，在新時代要求下，中小學圖書館要在實現本身功能的同時，謀求職能的多元化發展。為實現此目標，中小學圖書館應加強與公共圖書館和心理咨詢機構的深度合作，加強館員的專業素養提升，推進數字圖書館建設，以謀求中小學圖書館的新發展。

圖書館是文明的記憶，是社會知識、信息、文化的積淀中心，不僅擁有傳承精神的使命，還兼有教育的職責。中小學圖書館是學校的信息資源中心與教研平臺，更肩負特殊的任務，對青少年的思想啟蒙、文化熏陶與精神傳承尤為重要。

1989年1月，我國國家教育委員會召開全國中小學圖書館工作會議，這是我國召開的第一次中小學圖書館工作會議，標志著我國中小學圖書館建設的事業逐步走上正軌[1]。1991年，國家教育委員會印發了《中小學圖書館（室）規程》，首次對中小學圖書館的地位、性質、作用、職責、任務做出了明確的規定，其作為中小學圖書館建設與發展的指導性文件，推動了我國中小學圖書館事業的蓬勃發展。2003年，我國教育部對此規程進行了修訂，對藏書標準方面進行了明確要求。為適應互聯網時代的到來，修訂版規程還提出了建設數字圖書館的要求。2015年，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯合頒布了《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，提出了新時期中小學圖書館建設的具體任務：到2018年按n1FzUgw2VPUtiBbRKzAZt6lrruz2e1HOnJ5t/6o/I4g=照標準新建或改善圖書館，條件困難的農村中小學要建設圖書角、圖書柜等，到2020年絕大部分中小學要按照國家標準建有圖書館[2]。2018年5月，教育部頒布了修訂實施的第三版《中小學圖書館（室）規程》成為我國最新的中小學圖書館建設標準[3]。中小學圖書館作為傳播文化和教育的重要場所，是為義務教育階段學生提供課外服務的重要基地。

中小學圖書館發展現狀

圖書館一直承擔著開啟民智、培養人才的重任。著名圖書館學家劉國鈞先生在1923年提出了“圖書館為社會教育之利器”的著名言論，圖書館在今日不惟為研究學術所必需，且為社會教育之利器。我國圖書館學家李小緣認為，“圖書館即是教育”。中小學圖書館作為培養青少年智慧與德行的一線平臺，應得到足夠的重視。目前，我國中小學圖書館建設情況不甚理想，具體表現為館藏資源匱乏、數字圖書館建設落后、專業館員缺少和管理薄弱等問題[4]。

館藏資源匱乏，圖書資源更新較慢

中小學校大多以教學為主，教學是學校的發展重點和立足根本，學校的聲望及發展往往需要依靠教學成績實現，良好的教學成績不僅能夠提升學校的知名度和社會認可度，還能以此申請更多的財政資金。因此，中小學大多將教學作為重點發展方向，圖書館的發展則一直處于被忽略的地位，中小學圖書館的建設主要根據上級要求和依靠少數學校領導的推動。雖然相關的政策文件明確規定了中小學圖書館的生均館藏數量以及每年的生均購入圖書數量，但由于學校發展重心和資金問題，新書購入往往得不到滿足，致使中小學圖書館館藏資源匱乏，文獻資源老舊，圖書長期得不到更新。

數字圖書館建設落后

目前，大多數的中小學圖書館館藏以紙質資源為主，數字資源較為稀缺，尤其是中西部地區的中小學圖書館，由于經濟發展水平及資金的問題，圖書館內的數字資源長期得不到有效發展，受此影響，圖書館的基本職能無法充分發揮。學生要想閱讀圖書，只能在圖書館開放期間到館內閱讀，這嚴重制約著學生的閱讀自由和閱讀興趣。另外，在周末和寒暑假期間，學生不在校內，更無法利用圖書館的資源。

專業館員缺少

由于編制及待遇的問題，中小學圖書館館員長期處于人員不足的局面。一般的市縣中小學圖書館往往只有1—2名館員，有些是以兼職的形式，有些是非專業館員，甚至存在部分臨退休人員充當館員的情況[5]。這些非專業館員只能完成圖書館日常的借書、還書工作，對圖書館的建設和發展難以起到推動性的作用。再加上圖書館的工作得不到學校領導的重視，部分館員的工作積極性并不高，這些都不利于圖書館的發展。

中小學圖書館發展建議和對策

中小學圖書館在新的時期，應當加強對館員的專業素養提升，通過多種途徑促進館員對自身閱讀服務價值的肯定。另外，中小學圖書館應積極謀求向外發展的方向，既可以通過與公共圖書館的合作實現共贏，又可以依靠移動互聯網的發展尋求閱讀服務途徑的轉變。

加強與公共圖書館的合作

2017年，我國國務院法制辦公室審議通過《全民閱讀促進條例（草案）》，其中指出中小學圖書館應積極與公共圖書館加強合作，支持和幫助學生參加校外閱讀活動。2018年印發的《中小學圖書館（室）規程》和《中華人民共和國公共圖書館法》也明確支持中小學圖書館和本地公共圖書館開展館際合作，進行聯合服務，實現資源共享。

近年來，國內部分優秀公共圖書館已開啟了建設分館或者書房的浪潮。例如，濟南市圖書館在轄區內建成泉城書房38家，建成泉城書吧、閱讀驛站、分館、圖書流動站等各類閱讀空間100余個；溫州市圖書館在轄區內開設了135家智慧城市書房；韶關市圖書館在轄區內開設了35家風度書房，其中部分書房開在了大學校園里，取得了良好的效果。

中小學圖書館應充分利用此模式。第一，在中小學校校區內，由公共圖書館和中小學校雙方合作建設書房，利用公共圖書館的館藏優勢和中小學校學生讀者的數量優勢共同合作，共享圖書、數字資源和其他服務，相信既可以彌補中小學圖書館的館藏不足問題，又可以提升公共圖書館閱讀服務的質量。第二，采用定期輪換圖書的方式，將公共圖書館的館藏圖書投放到中小學圖書館，中小學圖書館設立專門的圖書輪換區域，不斷輪換的圖書可以彌補中小學校圖書館圖書更新慢的劣勢，可以在節約資金的前提下讓學生們閱覽到更多的圖書。第三，公共圖書館根據中小學生的年齡需求設立各種活動，老師帶領學生積極參加公共圖書館舉辦的各種活動，讓學生在實踐活動中開闊視野，增長知識，在不斷深入的實踐學習中接收傳統文化的熏陶。這樣既可以培養中小學生的課外知識和能力，又能夠培養學生的人文精神。

順應時代需要，發展數字圖書館

圖書館的發展既依靠自身館藏資源，也依靠先進技術的引入和應用。圖書館總是能夠敏銳地察覺到先進技術的發展與進步，并與之充分融合，進而推動圖書管理和服務的提升[6]。

互聯網時代的到來不僅促進了圖書館借閱技術和圖書管理能力的提升，更催發了圖書館閱讀服務能力的變革和強化。隨著我國移動互聯網的普及，數字圖書館逐漸進入人們的視野。2008年，我國首家數字圖書館正式開放，此后數字圖書館和數字資源進入快速發展的時期。

中小學圖書館應加強數字資源建設，通過自建或與他館合作的方式，將數字資源引入館中，這樣不僅能突破原有館舍對館藏資源的空間限制，還可以運用智能設備、多媒體資源等擴寬閱讀服務的渠道，激發學生的閱讀興趣，使圖書館服務更具現代感和科技感。此外，通過網絡閱讀數字資源不受時間的限制，無論何時何地，只要有網絡，中小學生都可以通過互聯網自主閱讀，還可以就自己對作品的看法，與作者和其他讀者在網上互相探討、隨時交流，形成信息互動，提升閱讀的參與感[7]。最后，數字圖書相比傳統的紙質圖書，具有價格低、易于保存及運輸的優勢，即便長時間存放，數字圖書資源也不會受到外在環境的影響，更有利于圖書館館藏資源的長期利用。

加強專業館員的引入、培養

圖書館館員是構成圖書館諸多要素中最積極、最有活力的因素[8]。作為圖書館工作的主要人員，館員的工作質量直接關系到圖書館的建設與發展。

現在的中小學圖書館中，部分館員存在專業背景薄弱、職業信心不足的問題[9]。很多館員由臨退休教師或非專業臨聘人員擔任，這樣的館員隊伍難以適應新時期中小學圖書館的要求。

目前，國家對中小學圖書館的支持力度加大，中小學圖書館應加強專業人才的引入和培養。首先，將圖書館館員的引入列入學校發展的計劃，將其招聘提升到與教師招聘同等的地位，通過統一考試和面試選拔優秀的圖書館人才。其次，學校應鼓勵館員參加各類交流會、宣講會和培訓會，讓館員有機會得到專業的培訓。圖書館館員在與同行業人員的交流中，也能夠獲得不同類型圖書館的工作技能和實際經驗，從而推動自身圖書館的建設。最后，圖書館應重視館員繼續教育的培養，積極主動地從中汲取新的知識，充分利用繼續教育的機會得到新的工作啟發，讓繼續教育推動自身專業素養的提升，切不可將繼續教育視為不得不做的工作，敷衍完成。館員唯有不斷學習各種管理技能，不斷提升自身的專業素養，增強閱讀服務意識，才能提高中小學圖書館的閱讀服務質量。

職能轉變，加強閱讀療法建設

閱讀療法又稱讀書療法、書目療法等，是指運用醫學、心理學等原理，通過有選擇的讀物和指導性閱讀尋求心理問題的答案和解決方法，以此排解讀者的心理困擾與障礙，改善情緒，從而起到輔助治療的作用[10]。

目前，西方的閱讀療法研究已經比較成熟，并廣泛應用于實踐之中。在醫院、圖書館、監獄、養老院等機構都有閱讀治療的設施[11]。在國內，20世紀80年代出現了最早的閱讀療法文獻，經過40余年的發展，形成了較為成熟的理論和實踐體系。2011年9月，泰山醫學院成立大學生心理健康教育教研室；2014年，南方醫科大學圖書館以“閱讀療法”申請了南方醫科大學“通識精品教育課程”建設項目；2015年，華北理工大學獨立開設了“閱讀療法”課程。

國內的閱讀療法活動多發展于大學校園中，在中小學校內的發展嚴重不足。大學有足夠的圖書資源、心理咨詢師、研究人員和各種場地，能夠支撐起閱讀療法的研究和實踐工作，中小學校由于自身圖書館和心理咨詢力量較為薄弱，閱讀療法并未獲得較大的發展和運用，自然也未能引起足夠的重視。近年來，青少年及兒童的心理問題愈加受到重視，引起了教育部門及社會的廣泛關注。這些心理問題嚴重時會影響青少年及兒童的生活和學習，不僅給自身帶來極大的傷害，更為父母及家庭帶來痛苦。如果無法及時采取有效措施疏導青少年及兒童的心理問題，必將引起更大的社會問題。因此，中小學校圖書館需建立自己的閱讀療法團隊。

建立閱讀療法人才培養基地

閱讀療法是圖書館服務突破的一個重要領域，也是一門交叉學科，其人員既需具備圖書資料的專業知識，也應具有心理學和醫學等相關知識[12]。閱讀療法師的自身素養對于實際工作的效果尤為重要，一名優秀的閱讀療法師往往能起到出乎尋常的作用。中小學圖書館應建立閱讀療法人才培養中心，在學校內開設閱讀療法課程，增強閱讀療法師的專業素養和學生的閱讀療法意識，促進閱讀療法在中小學校的快速發展。

建立起閱讀療法研究基地，加強推廣工作

閱讀療法是圖書館未來工作的重要方向，只有經過專門培訓的圖書館館員才能從事閱讀治療。圖書館館員不僅要了解推薦的書，還應是真正的閱讀療法師，像醫生一樣，知曉人的生理和心理特點[13]。這就要求圖書館和心理咨詢機構通力合作，共同進行閱讀療法的理論研究，用理論指導實踐的發展，通過實踐推動理論的革新。華北理工大學建立的閱讀療法基地和宮梅玲首創的“書方配伍學說”實現了理論與實踐的結合，已取得較好的效果，這為中小學圖書館建立閱讀療法體系提供了可循的路徑。

由于大眾對閱讀療法的認識依舊停留在較淺的層次，并未意識到閱讀療法對其心理問題有較強的治愈能力，而在部分特定問題上，閱讀療法甚至有優于心理咨詢的功效。因此，中小學圖書館應加強閱讀療法的宣傳工作，通過發放宣傳手冊，開辦宣傳講座或者微信、微博等網絡推廣活動來讓大家了解閱讀療法，增強對閱讀療法的認識和信心，從而推動閱讀療法在中小學圖書館中的快速發展。

目前，國內的中小學圖書館依舊存在著投入不足、不受重視的普遍問題，需要多方面的發展以適應新時代的要求。一是需要加強學校及上級領導對圖書館工作的認識程度，意識到圖書館在學校發展中的重要性；二是需要不斷加強圖書館館員的專業素養提升，引入專業的圖書館館員，不斷優化圖書館的建設工作；三是要加強中小學圖書館與公共圖書館、心理咨詢機構的合作，利用公共圖書館的文獻資源和數字資源優勢，不斷提升中小學圖書館的服務質量。利用心理咨詢機構的專業資源發展自身的閱讀療法基地，實現圖書館職能的擴展和轉變。