素質教育背景下農村高中體育足球教學策略研究

摘 要：足球作為世界第一大運動，有著廣泛的青少年群體基礎。隨著“體育強國”計劃的提出，如何革新校園足球教育模式，推動我國足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為建設社會主義現代化體育強國奠基已經成為廣大高中體育教育者亟待思考的問題。基于此，本文就素質教育背景下農村高中體育足球教學策略展開研究，探討足球教學的重要性，針對農村高中體育教學工作特點提出具體優(yōu)化策略，旨在豐富現有的教學模式，提升課堂溫度的同時為廣大教師后續(xù)教學工作開展提供價值參考。

關鍵詞：素質教育；農村高中；足球；策略

當前，足球運動集身體、技巧、合作、紀律于一體，其作為一項備受廣大高中生喜愛的體育運動，不但能夠強健學生的體魄，而且還能為他們競爭意識、創(chuàng)新思維、合作品質以及社會適應能力的發(fā)展提供良好助力，這對于他們未來的成長和發(fā)展將大有裨益[1]。黨的十八大以來，振興足球運動已經成為建設體育強國的重要任務，并被逐步落實到廣大高中之中。然而農村學校相比于城市學校，教學資源與教學服務存在一定脫節(jié)，在一定程度上限制了學生能力、素養(yǎng)的有效發(fā)展。如何開展校園足球？需要做好哪些工作？依然是擺在廣大體育教師面前的一道難題[2]。基于此，本文將從以下幾個方面展開論述，力求營造良好的校園綠茵環(huán)境，提升校園足球發(fā)展效果，為我國亞洲足球強國、世界體育強國夢的實現添磚加瓦。

一、農村高中體育開展足球教學應用研究

（一）增強運動興趣

足球運動以其豐富多樣的玩法和靈活多變的比賽形式，吸引著眾多學生的關注。農村高中在體育教學中引入足球項目，可以為學生提供一個積極的參與平臺，讓他們在實踐中體驗到足球的樂趣[3]。與傳統(tǒng)的單一性體育項目不同，足球運動強調團隊合作和即時決策，能夠有效地吸引學生參與，提高他們的運動熱情。其次，足球運動能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。在足球比賽中，學生需要不斷面對變化的場上局勢，進行策略思考和技術運用。通過這種實踐，學生不僅能體驗到體育運動的樂趣，還能培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力。這種學習方式的多樣性和挑戰(zhàn)性，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，使他們在愉快的氛圍中鍛煉身體。

（二）強化集體認知

足球是一項集體運動，其中戰(zhàn)術的配合是取勝的關鍵。現階段高中生正處于情感、思維發(fā)展的黃金時期，開展高中足球教學，能夠培養(yǎng)學生良好的團隊協作意識，使其認識到集體協作的重要性，營造良性競爭的氛圍，促進自身能力、情感、思維的個性化發(fā)展[4]。

（三）培養(yǎng)競爭意識

足球這一運動展現了良好的體育精神。這些優(yōu)秀品質對于學生身心發(fā)展有著十分重要的促進作用。一方面，能夠培養(yǎng)他們面對挑戰(zhàn)的勇氣和信心，鼓勵其勇于自我突破；另一方面，在對抗、競爭過程中，能夠進一步培養(yǎng)學生的抗挫折能力，使其正確面對失敗，調整心態(tài)，并以積極樂觀的態(tài)度進行自我成長。

二、農村高中體育足球教學存在的問題

（一）單一性明顯

農村高中體育足球教學往往局限于傳統(tǒng)的教學內容和方式，缺乏創(chuàng)新和多樣性。教師往往只關注基本的足球技能和規(guī)則講解，而忽視了學生興趣的培養(yǎng)和個性化需求的滿足[5]。例如，許多教師僅通過示范和模仿的方式進行教學，缺乏互動性和趣味性，導致課堂氛圍沉悶，學生難以保持長時間的學習興趣和動力。

（二）針對性不足

1.學生個體差異被忽視

農村高中學生由于家庭背景、身體素質、興趣愛好等方面的差異，對足球教學的需求也各不相同。然而，在實際教學中，教師往往忽視了學生的個體差異，采用“一刀切”的教學方式，難以滿足不同層次學生的需求。

2.缺乏專業(yè)師資

農村高中普遍缺乏專業(yè)的足球教師，許多學校的體育教師并非足球專項出身，對足球教學的專業(yè)知識和技能掌握不夠深入。這導致他們在教學中難以做到因材施教，無法針對學生的具體情況制訂個性化的教學方案。

（三）實效性較低

1.訓練時間不足

農村高中學生學業(yè)負擔較重，加之學校對體育課程的重視程度不夠，導致足球訓練時間被嚴重壓縮。許多學校每周僅安排一到兩節(jié)體育課進行足球教學，這樣的時間安排顯然無法滿足學生系統(tǒng)學習和訓練的需求。

2.評價體系不完善

農村高中體育足球教學缺乏科學完善的評價體系，往往只關注學生的足球技能掌握情況，而忽視了學生在學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新思維等方面的表現[6]。這種單一的評價方式不僅無法全面反映學生的綜合素質和能力水平，還可能誤導教師的教學方向和學生的努力方向。

三、素質教育背景下農村高中體育足球教學具體策略

（一）創(chuàng)新教學方法，增強學習體驗

素質教育背景下，教師要做好教學內容與方法的豐富，一方面，增強學生學習體驗，培養(yǎng)其運動積極性；另一方面，多種形式的教學活動能夠促進學生足球技能的掌握與運用，促進其身心健康成長。基于此，教師可從以下幾個方面入手進行教學方法的創(chuàng)新：

1.階梯性教學，系統(tǒng)學練足球技能

階梯性教學是系統(tǒng)化學習足球技能的有效方法。這種教學方法強調技能學習的循序漸進，能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握足球技能，并在不同的學習階段獲得成就感。對此，教師可根據學生的不同水平和個體差異，設計不同難度的訓練內容，使每個學生都能在自己的能力范圍內不斷進步。

【基礎層次】

基礎層次的教學內容是幫助學生建立運動興趣的關鍵。對此教師可圍繞基礎動作進行活動設計，如傳球、停球、帶球等，并借助信息技術進行動作演示，也可與學生進行示范傳球、停球、帶球等，幫助學生理解每個動作的細節(jié)和要點。隨后，教師可兩兩一組讓學生進行短傳練習，同時強調動作的準確性和節(jié)奏感。教師應在此過程中巡回觀察各組學生的練習情況，及時給予指導和反饋，幫助學生糾正動作，確保每個學生都能掌握正確的技術。

【提升層次】

足球對于學生協調性以及身體爆發(fā)力有著嚴格的要求。在中等提升層次中，教師應圍繞一些可操作性的足球技巧進行活動設計。例如，引入射門、傳中、盤帶過人等動作，借助信息技術進行動作拆解，幫助學生標注動作的關鍵發(fā)力點，并通過具體的示范，讓他們理解動作要點。在此基礎上，教師也要根據學生現有的身體素質增加不同強度的體能訓練，增強協調性的同時提升身體爆發(fā)力，從而培養(yǎng)他們良好的運動意識。

【發(fā)展層次】

隨著學生練習的深入，教師可圍繞技能與戰(zhàn)術開展教學活動，例如，開展7v7小型足球賽，并為學生講述比賽規(guī)則，并鼓勵他們自主收集資料，分析不同戰(zhàn)術布置的應用特點，以增強學生對足球比賽的理解。在此基礎上，教師還可記錄學生的比賽過程，分析不同位置學生的活動表現，由此進一步提高他們的足球技能。

2.游戲化教學，激發(fā)學生學練興趣

游戲教學法被廣泛應用于足球課堂之中，不但為足球教學效果的提升提供了有力保障，而且對于高中生足球技能的培養(yǎng)以及身心的健康發(fā)展起到了巨大的推動作用。一方面，該模式能夠讓學生的各路感官都得到有效刺激，助力他們的思維以及身體協調等能力的發(fā)展，另一方面，在這一教學模式下，學生能夠全身心地投入足球技能訓練中來，并且獲得自身人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)造以及觀察分析等能力的發(fā)展，進而推動其身心的良好發(fā)展。

對此，教師可開展“足球尋寶”游戲活動，在足球場上設置多個“寶藏點”，每個“寶藏點”對應一個技能挑戰(zhàn)，如傳球過障礙、精準射門、快速帶球等。學生需要通過完成每個挑戰(zhàn)來獲得線索，最終找到“寶藏”。學生活動過程中，教師也要做好指導記錄，并制定獎勵政策，鼓勵學生參與到游戲活動中。不僅如此，教師還可開展趣味“障礙賽”，設計一條綜合訓練障礙賽道，涵蓋多項足球技能，如傳球、停球、繞樁帶球等，學生須在規(guī)定時間內完成。教師可對表現優(yōu)秀或進步大的學生予以鼓勵，由此促進他們運動積極性與自信心的全面提升。

（二）多樣化練習形式，促進足球技術掌握

針對現階段學生能力認知特點，設計多元化的練習形式，能夠規(guī)范學生的動作技巧，降低運動對身體損傷的同時更好地理解并運用足球技術。對此，教師可從以下幾個方面入手。

1.漸進式練習

漸進式練習強調學生能力的階段性成長。在教學過程中，教師應根據學生體育技能間的差異，做好訓練內容解構與重組，圍繞足球教學目標進行任務的細化，逐步引導學生掌握并運用所學知識，增強學習體驗的同時促進能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

對此，針對當下高中生能力認知特點，教師可融合足球游戲，如“搶圈游戲”“傳球接力賽”等，為學生展示基本的足球技能，并鼓勵他們在游戲中不斷練習和鞏固足球技能。在此過程中，教師還可增加相應的問答環(huán)節(jié)，為學生出示不同的比賽場景，讓他們在有限時間內思考最優(yōu)的進攻、防守戰(zhàn)術，以此培養(yǎng)他們良好的決策意識，促進知識、思維的內化與躍遷。其次，教師要注重訓練的針對性和實效性。針對不同學生的技能水平和特點，制訂個性化的訓練計劃，確保每個學生都能在適合自己的訓練強度下進行練習。例如，針對基礎技能訓練，教師可設計如下強度的任務：

低強度：“帶球跑動”“觸球折返跑”，長度25米，來回為一組，間隔休息15秒，3組一循環(huán)；

中強度：“帶球繞桿”“胸前控球仰臥起坐”，每組45秒，間隔休息30秒，3組一循環(huán)；

高強度：“變速帶球跑動”，長度40米，來回為一組，間隔休息15秒，3組一循環(huán)。

同時，訓練過程中，教師也要做好練習成果記錄與反饋，并提供實時指導，糾正學生技術動作，強化足球技能。

2.“雙能”性練習

“雙能”性練習是提高學生體能和技能的有效方式。對此，教師可設計對應的訓練內容。例如，在帶球訓練中加入沖刺跑，或在射門練習中增加耐力跑，并設置不同梯度的訓練強度，鼓勵學生自我突破，促進他們身體素質的整體提升。在此基礎上，教師也可采用“循環(huán)訓練法”，即交替進行體能訓練和技能訓練，如短跑與傳接球、移動射門等。訓練過程中，教師也要根據學生的體能水平，進行內容的實時調整，以此確保每個學生都能在訓練中獲得提升。

3.組合技術練習

在足球教學中，組合技術練習能夠幫助學生掌握多項技能的連貫應用，提高實戰(zhàn)能力。對此，教師可開展“傳控射”綜合訓練。即傳球、控球、射門等技能的綜合訓練任務，并將學生分成多個小組進行團體練習，鼓勵生生間交流與幫助，以此幫助學生更好地進行足球技能的提升。其次，教師可圍繞“傳帶防”開展綜合訓練，引入“傳球斗牛”這一體育活動，挑選3-5名學生當“牛”，12-15名學生在外側圍成一個圈進行3-5個球的互傳。在此過程中，教師也要做好動作指導與活動要求，讓學生理解傳球在防守過程中的重要性，由此提升團隊合作意識，促進能力的有效提升。

（三）創(chuàng)設實戰(zhàn)情境，提升競技能力與應用水平

1.趣味障礙賽

趣味障礙賽能夠有效激發(fā)學生的運動熱情，使其主動參與到體育訓練中，促進能力、素養(yǎng)的有效發(fā)展。對此，教師可在操場上設置多個標志桿作為障礙，要求學生帶球穿過這些障礙，并在每個標志桿處完成基本動作，如變向、急停、轉身、腳底拉球和二次變向等。根據小組的動作完成質量和時間來給予獎勵。為了增加趣味性，教師還可創(chuàng)新活動形式，如讓學生穿上不同球隊的隊服進行比賽，或者增加挑戰(zhàn)元素，如蒙眼前進并由其他小組成員用語言進行引導，或使用足球訓練器材來帶球穿過障礙物，以此提升課堂的趣味性與實效性。

2.“片段化”比賽

“片段化”比賽是將完整的足球比賽拆解為多個部分，通過具體的任務設計，讓學生逐步掌握并強化自身足球技能，從而達到學以致用的目標。對此，開展教學前，教師可將比賽分為進攻、防守、點球三個主要環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)進行教學內容的整合。例如，進攻環(huán)節(jié)，教師需圍繞持球跑動、移動傳球、持球過人等技能開展教學；防守環(huán)節(jié)則要圍繞盯人看防、跟球跑動等耐力型訓練開展教學活動；點球環(huán)節(jié)則要圍繞學生射門能力進行活動設計，角球接發(fā)球射門等。在此基礎上，教師也可增設對應的戰(zhàn)術任務，如進攻配合、防守盯防等，增強學生團隊配合和戰(zhàn)術意識，促進其足球技能的提升。

3.小組對抗賽

小組對抗賽是學生已學知識的綜合化展現，能夠讓學生通過實戰(zhàn)鞏固所學知識，強化足球技能。對此，針對學生能力間的不同，教師可分組開展3v3、5v5小型足球比賽，讓學生在真實環(huán)境下進行戰(zhàn)術技能的運用，由此增強活動體驗，促進能力、素養(yǎng)的協同發(fā)展。

結束語

綜上所述，素質教育背景下農村高中體育足球教學開展有著十分重要的促進作用。廣大教師應正視足球在高中體育教學中的發(fā)展意義和具體價值，不斷運用新思路、新方法，通過創(chuàng)新教學方法，增強學習體驗；多樣化練習形式，促進足球技術掌握；創(chuàng)設實戰(zhàn)情境，提升競技能力與應用水平等方式，有效提升教學工作的趣味性與實效性，助力學生能力、素養(yǎng)的有序成長，加快其體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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