構(gòu)建層次化德育目標(biāo)體系的實(shí)踐探索

摘 要

德育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)校德育工作對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué)針對學(xué)生在不同年齡階段表現(xiàn)出的共性和個(gè)性，按照每個(gè)階段的德育目標(biāo)要求，有層次、有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)化、漸進(jìn)性的德育探索，開辟出初中德育工作新思路。學(xué)校針對七、八、九三個(gè)年級學(xué)生的特點(diǎn)，分別明確了“文明·成人”“責(zé)任·成長”“勵(lì)志·成才”的德育工作階段性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞

層次化 德育 心理 策略

德育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)校德育工作對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。習(xí)近平總書記十分重視學(xué)校德育工作，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置”。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”，明示了學(xué)校德育工作的核心要義。推進(jìn)學(xué)校德育適應(yīng)新時(shí)代要求，走向高質(zhì)量發(fā)展，探索德育新理念、新模式，是學(xué)校德育工作的必然選擇。

南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué)遵循“以人為本，提供適合的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，針對學(xué)生在不同年齡階段表現(xiàn)出的共性和個(gè)性，按照每個(gè)階段的德育目標(biāo)要求，有層次、有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)化、漸進(jìn)性的德育探索，力求開辟出初中德育工作新思路。

一、“文明·成人”：七年級德育總體目標(biāo)及策略

基于七年級學(xué)生個(gè)人意識開始出現(xiàn)，群體意識日益增強(qiáng)，青春欲望漸漸萌發(fā)，童心玩念依舊旺盛，厭學(xué)情緒不斷滋生，自我管理標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低等心理特點(diǎn)，學(xué)校明確“文明·成人”的德育工作階段性目標(biāo)。

七年級側(cè)重于入學(xué)教育、規(guī)范禮儀教育，力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做一個(gè)“大方”的人（成人），邁好初中第一步，爭做合格初中生。具體著力于以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)常規(guī)管理教育，重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中教育的銜接，加強(qiáng)入學(xué)教育、道德品質(zhì)教育，特別注重新生的行為規(guī)范教育，使其盡快適應(yīng)初中生活。學(xué)校邀請心理學(xué)專業(yè)教師開設(shè)心理健康教育系列講座，開放“心理咨詢室”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，排解心理困惑；班級定期開展“潤心賦能”心理健康主題教育；結(jié)合全員導(dǎo)師制的教育管理模式，班主任及任課教師全覆蓋、全過程參與對學(xué)生的思想關(guān)注及引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化教育。其次，推行“學(xué)生成長記錄袋”評比制度，幫助學(xué)生在適應(yīng)初中生活過程中，積極反思自身不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)方法；幫助教師和家長了解學(xué)生的成長和進(jìn)步情況，尋求教育的最好方法。這樣的做法對七年級學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。再次，學(xué)校教育學(xué)生初步認(rèn)清人生的基本責(zé)任和價(jià)值，并明確應(yīng)有的人生價(jià)值觀，組織學(xué)生參與豐富多彩而又主題明確的具體活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛知識、熱愛勞動(dòng)、熱愛國家的主人翁意識，明確新時(shí)代中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和使命。最后，學(xué)校德育部門通過開展“大思政課”育人實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)“以社會(huì)責(zé)任為己任”的光榮傳統(tǒng)。

二、“責(zé)任·成長”：八年級德育總體目標(biāo)及策略

基于八年級學(xué)生叛逆、盲目追求自由、易受外界誘惑、情緒偏激、易激動(dòng)，同時(shí)又具有可塑性大、勇于嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)，鑒于八年級階段是學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期，學(xué)校明確“責(zé)任·成長”的德育工作階段性目標(biāo)。

德育工作中，學(xué)校對八年級學(xué)生側(cè)重誠信、合作教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個(gè)“大氣”的人（成長），指導(dǎo)學(xué)生邁好青春年華第一步，爭做文明初中生。具體著力于以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)校組建學(xué)生會(huì)、“守望者”志愿團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理，以期達(dá)到關(guān)心集體和他人，以為集體和他人做好事為榮，能正確處理人際關(guān)系中較為復(fù)雜的問題等效果。其次，學(xué)校德育部門開展“大思政課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織八年級學(xué)生走進(jìn)廠區(qū)、社區(qū)，開展青春成長儀式、離隊(duì)入團(tuán)儀式等豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)。在對學(xué)生尊重、理解、信任的前提下，注重發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論觀點(diǎn)和思維方式來觀察社會(huì)，認(rèn)識自我；以文化感染、實(shí)踐體驗(yàn)等讓學(xué)生感受文化、生活中蘊(yùn)含的科學(xué)真理和精神力量，從而使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和思想道德教育。再次，學(xué)校邀請全國道德模范、警官、檢察官、法官進(jìn)校園開設(shè)講座，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和法治教育；開展日常行為規(guī)范教育、誠信考試宣誓、主題班會(huì)和主題團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德的意識與行為習(xí)慣，自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)一步形成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最后，德育部門開展特殊關(guān)愛對象“1幫1”跟蹤幫扶活動(dòng)，對需要特殊關(guān)愛的學(xué)生群體，搭建幫扶專班并建立關(guān)愛工作個(gè)人檔案，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、自信樂觀、開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

三、“勵(lì)志·成長”：九年級德育總體目標(biāo)及策略

基于九年級學(xué)生面臨中考升學(xué)壓力，思維能力不斷提高，渴望得到欣賞，與異性的交往有可能超出正常交友范圍，自私叛逆日益強(qiáng)烈，厭學(xué)情緒持續(xù)激化，遇到挫折容易自暴自棄等特點(diǎn)，學(xué)校明確“勵(lì)志·成才”的德育工作階段性目標(biāo)。

德育工作中，對九年級學(xué)生側(cè)重責(zé)任、理想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個(gè)“大志”的人（成才），爭做優(yōu)秀畢業(yè)生。具體著力于以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)校利用晨會(huì)、主題班會(huì)、九年級學(xué)生德育專題教育大會(huì)、家長會(huì)等時(shí)機(jī)，攜手家長共同培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德的意識與良好行為習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以期達(dá)到重點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)理想和世界觀教育，并加強(qiáng)思想品德教育，避免出現(xiàn)德育斷層的目標(biāo)。其次，學(xué)校德育部門定期開展畢業(yè)班心理疏導(dǎo)講座、優(yōu)秀校友談心得等活動(dòng)，加強(qiáng)前途教育，進(jìn)行升學(xué)和適應(yīng)社會(huì)指導(dǎo)，防止畢業(yè)班學(xué)生因期望過高和心理準(zhǔn)備不足而產(chǎn)生不適應(yīng)；對應(yīng)試過度緊張的學(xué)生，指導(dǎo)其合理安排作息時(shí)間，及時(shí)消除其恐懼心理，避免因過分疲勞和緊張而引發(fā)身心疾病；同時(shí)解決處理人際關(guān)系中較為復(fù)雜的問題，正確地看待和評價(jià)自我和他人，提高自我調(diào)控能力。最后，學(xué)校德育部門設(shè)計(jì)畢業(yè)季心理健康教育套餐，靶向施策化解消極因素。九年級學(xué)生面臨中考的洗禮，學(xué)校利用課堂和心理咨詢站等平臺，充分發(fā)揮育人功能，切實(shí)提高課程育人實(shí)效。

總而言之，初中學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入探索德育體系模塊化、德育目標(biāo)層次化的有效策略，不斷挖掘德育教育發(fā)力點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué)）