“機械精度設計”課程思政教學研究與實踐

［摘 要］ 根據“機械精度設計”課程的教學特點，分別從課程思政探索的思路與目標、設計與實施、特色與創新、反思與分析四個模塊出發，探討課程思政融入的方式方法以及努力的方向。基于知識—能力—人格“三位一體”的人才培養模式，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，豐富了鑄牢中華民族共同體意識的形式。

［關鍵詞］ 機械精度設計；互換性；課程思政；測量技術

［基金項目］ 2022年度國家自然科學基金項目“經皮植入欽釘的納米結構化表面改性及其生物學性能研究”（52165026）

［作者簡介］ 海幾哲（1978—），女，新疆塔城人，博士，新疆大學智能制造現代產業學院（機械工程學院）副教授，碩士生導師，主要從事生物力學與生物3D打印研究；迪拉娜·尼加提（1986—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆大學智能制造現代產業學院（機械工程學院）助理研究員，主要從事教育教學管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0097-04 ［收稿日期］ 2023-10-16

課程思政指以構建全員全程全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。高校教師肩負著知識傳授、能力培養、價值塑造的教育使命。本著知識—能力—人格“三位一體”的人才培養模式，需要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。本文根據“機械精度設計”課程的教學特點，分別從課程思政探索的思路與目標、設計與實施、特色與創新、反思與分析四個模塊出發，探討課程思政融入的方式方法及努力方向，旨在通過專業教育與課程思政的有機融合，在關注學生身心健康、強化專業認知的同時，培育學生的愛國主義精神，增強其使命擔當和責任意識，實現價值引領、知識教育、能力培養的有機統一。

一、思想與目標

習近平總書記在新疆大學考察調研時發表的重要講話、做出的重要指示，為新疆大學落實立德樹人根本任務、建設具有突出優勢特色的“雙一流”大學提供了根本遵循。新疆是個多民族地區，新疆大學由不同民族的師生組成，其中少數民族師生占比較高。新疆大學始終堅持把服務國家作為最高價值追求，堅持“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務”，始終把政治合格作為人才培養的首要標準，加強愛國主義教育、鑄牢中華民族共同體意識教育［1］。近年來，新疆大學緊密圍繞國家重大戰略需求和新疆經濟社會發展需要，按照“建強工科、優化理科、調整文科”原則，調整優化學科專業結構，完善學科建設機制，構建相互支撐、可持續發展的學科生態。

“機械精度設計”是工科高等學校機械類專業的一門主干專業基礎課，課程的主要任務是通過課堂、實驗、大作業等教學環節培養學生對機械工程科學知識的應用和創新能力，使學生掌握幾何量精度設計及測量的基本理論知識和技能；針對特定的功能要求，能以幾何量精度項目為主線，將設計、制造、裝配、測量和檢驗等環節有機地結合起來，不但能確保機械產品的制造質量與成本，同時還提高學生對機械工程問題進行分析、求解和論證的能力［2］。本著知識—能力—人格“三位一體”的人才培養模式，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，豐富鑄牢中華民族共同體意識的形式［3］。

二、設計與實施

如何在工科課堂上隱性地融入思政元素一直是課程思政的難題。專業教育與思政教育存在“兩張皮”現象，沒有形成“同向同行、協同育人”的合力，使本應當是“如春在花、如鹽化水”的化學反應變成了“眼中金屑、米中摻沙”的物理反應。專業知識和思政元素很難形成共價化合物，教師講得牽強，學生聽得晦澀，導致課程思政的效果遠低于預期。基于這些難題，本課程在基于課程特點深挖思政元素的基礎上，設計課程思政教育從以下四個方面歸納思政培養要點，即愛國主義的家國情懷和使命擔當、職業倫理道德、科學方法論及辯證批判思維、大國工匠的勤奮鉆研精神。擬通過以下四種路徑完成課程思政的實施［4］。實施路徑一：基于科技成就的愛國主義教育方法。總結專業中的科技創新成果，凸顯自主創新意識，增強文化自信，鑄牢中華民族共同體意識；總結科技創新帶來的經濟水平的提高，通過分析制度優勢增強學生的政治認同感，從而堅定政治信仰；通過分析中國共產黨的正確領導，增強學生的國家意識，從而厚植愛國主義情懷和責任使命感。實施路徑二：基于工程事故的職業倫理教學方法。通過具體的工程事故案例引發學生關注思考專業知識教學，通過事故分析，討論事故原因，包括設計問題和制造問題，培養學生發現問題、分析問題的能力；通過探討事故預防措施引入思政教育，內容包括分析設計問題，討論設計規范，引入工程倫理、職業規范、社會責任教育；通過分析設計和制造中的技術問題，引導學生追求真理，培養嚴謹治學的匠心精神。實施路徑三：通過知識點探究事物內在規律，挖掘哲學內涵，將哲學作為聯系自然科學和社會科學的紐帶，培養學生的辯證批判思維。通過舉一反三的應用延伸做人做事的道理，實現社會主義核心價值觀的引領。使知識教育、能力培養和價值引領有機統一。實施路徑四：通過閱讀經典學習科學家的鉆研精神。采用生講師評的方式，挖掘知識點的源頭，了解知識發現過程；學生展示閱讀心得，提問交流延伸討論，最后根據學生匯報教師點評，挖掘科學家鉆研精神，追蹤科學研究規律，培養學生敢于創新、勇于創新，為建設制造強國貢獻自己的力量。通過以上四種實施路徑力爭把價值觀教育的“鹽”和學科教育的“湯”有機融合起來。

三、特色與創新

依據“機械精度設計”課程的專業知識特點，立足新疆大學落實立德樹人根本任務、建設具有突出優勢特色的“雙一流”大學的辦學目標，按照“建強工科、優化理科、調整文科”的辦學原則，在機械類課程中進行思政教育的主要特點有三個：（1）在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓學校成為文化潤疆的主戰場，豐富鑄牢中華民族共同體意識的形式。即通過思政要素的挖掘，實現政治認同、國家意識和文化自信的培養。（2）加強職業倫理教育，培養嚴謹務實的職業素養。在培養學生奮斗精神上下功夫。通過思政要素的挖掘，實現培養學生的匠心精神（嚴謹務實）、奮斗精神（真本領）和責任擔當（誠實守信、追求真理、敢于創新）。（3）強化科學方法論及辯證批判思維教育。通過探究知識點的源頭，揭示事物內在規律，通過馬克思主義哲學把自然科學與社會科學聯系起來，培養學生的辯證批判思維。通過以上三個方面的引導教育，實現知識與生活、科學技術與發展的融合式教育，激發學生的學習興趣，如表1所示。興趣是最好的老師，通過教師的言傳身教，展示科學研究的過程是快樂的。激勵學生敢于奮斗、勇于創新、在拼搏中實現自我價值。從而實現為興疆固邊培養優秀人才［5］。

該課程在思政案例的模板上根據課程建設目標做了詳細的設計。基于案例的教學也就是體現案例是向學生傳遞有針對性教育意義的有效載體。在選擇案例時應遵循以下三個原則：（1）案例是個事件，它講述的是一個故事，要敘述事件的產生、發展的歷程以及他對教學現象的動態性把握。（2）案例是含有問題的事件，即能夠成為案例的事件，必須包含問題或疑難情景，也可以包含解決問題的方法。（3）案例是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。本課程在構建案例庫時采用了以下模板，即每個案例需要建立以下六個方面的內容：（1）案例介紹，即案例的呈現形式、具體內容；（2）案例與知識點的關系，即對應于哪個章節的哪個知識點；（3）案例與工程認證能力培養之間的關系；（4）案例的課程思政內涵，及其內在聯系；（5）案例的使用方法，即案例的教學方法和教學設計；（6）案例推廣的建議，即可用于哪些課程，反映哪些思政內涵及注意事項。

本課程的案例教學設計主要應用了三種模式：（1）先給出一個具體案例，再引出課程的知識點，最后進行知識點講授；（2）先講授課程知識點，再通過案例進行舉例，最后圍繞案例進行點評；（3）先拋出一個具體案例，再由學生圍繞案例進行討論，最后由教師進行綜合點評。基于“機械精度設計”課程知識點本身的特點，選擇合適的教學方法，使思政元素的融入是全方位、嵌入式或滲入式的。達到課堂上“隱性”地融入課程思政內容，從真正意義上實現“鹽溶于湯”的效果，從根本上杜絕“兩張皮”現象。

四、反思與分析

在全面開展課程思政建設思想的指引下，新疆大學“機械精度設計”課程開展了課程思政建設，雖然取得了一些成績，但還存在如下問題：（1）部分教師難以把握課程思政建設的重點在于“思政”這一精髓，往往將側重點放在知識傳授和技能培養上，導致“機械精度設計”的專業教育與思政教育還是體現表面的“物理結合”，二者之間的“化學反應”不夠明顯；（2）由于專業知識點的講解受課時限制，教師在課堂上開展課程思政教育放不開手腳，抓不住重點，使得教師講得牽強，學生聽得晦澀，導致該課程思政效果低于預期。

“機械精度設計”課程思政建設還須從以下幾個方面加強建設：（1）加強教師自身道德修養建設，用教師的情懷和奮斗精神去感染學生，正所謂“學高為師，身正為范”；（2）進一步挖掘課程知識點蘊含的思政元素，通過案例直戳人心，實現價值引領融入知識傳授和能力培養；（3）進一步加強建設校內/行業課程思政案例庫，以點帶面，促進課程思政全覆蓋；（4）加強課程組內教師之間對課程思政教育的討論與交流，從而使每名教師形成獨特的教學風格，讓學生在知識海洋的暢游中得到價值觀的引領和品格的塑造，正所謂“教無定法，百花齊放”。

關于課程思政考核的一些思考，首先還是應該充分聽取學生的感受，如通過評教平臺里學生的評教意見來體現，還可以開展學生座談會，加以討論；其次還應適當考慮同行評價，如督導/同行/媒體對課程思政的評價和報道；最后還應該站在更長遠的角度考核思政教育，如通過統計畢業五年、十年、二十年后學生扎根基層、扎根邊疆服務國家戰略情況的數據來體現。

參考文獻

［1］高芝.“互換性與技術測量”課程思政案例與實踐［J］.機電技術，2022（10）：112-114.

［2］郭便，李春磊，王肖燁，等.“互換性與技術測量”課程思政建設探索［J］.科學課堂，2022（5）：33-36.

［3］王翔.“互換性與技術測量”課程思政教學探索［J］.機電技術，2023（4）：114-117.

［4］王肖英.“互換性與技術測量”課程思政教學研究與實踐［J］.裝備制造技術，2021（8）：2-8.

［5］王西珍.《互換性與測量技術基礎》課程思政關鍵問題與解決方案［J］.教務教學標準化，2023（4）：41-44.

Research and Practice on Ideological and Political Teaching of Mechanical Precision Design

HAI Ji-zhe， Dilana·Nijiati

（College of Intelligent Manufacturing Modern Industry（School of Mechanical Engineering）， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： According to the teaching characteristics of the course of Mechanical Precision Design， this paper starts from four modules of curriculum ideology and politics of the course： ideas and goals， design and implementation， characteristics and innovation， reflection and analysis， and discusses the ways and methods of integrating ideological and political education into the course and the direction of efforts. In line with the trinity of talent training mode of “knowledge， ability and personality”， in the course teaching， we combine the education of Marxist standpoint and method with the cultivation of scientific spirit， pay attention to strengthen students’ engineering ethics education， cultivate students’ striving spirit of great country craftsman， inspire students to serve our country with science and technology， and enrich the form of the Chinese national community consciousness.

Key words： Mechanical Precision Design; interchangeability; curriculum ideology and politics; technique of measurement