小學語文教學中賞識教育對學生的影響研究

摘" 要：語文是小學階段教育的核心，對學生的未來學習與發展具有深遠的影響。因此，教師在授課時，不應只關注學生的成績，更要致力于激發學生的學習興趣。賞識教育作為一種有效的教學方式，鼓勵教師在教學過程中，運用贊揚手段來提高學生的學習熱情和自信心。鑒于此，文章以小學語文教學為背景，深入研究了如何將賞識教育有效地滲透到課堂教學中，旨在推動學生的綜合素質提升。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；積極影響

賞識教育體現了對學生的關愛，尊重生命規律，并貫徹教育初心。為了使小學語文教學取得更好的效果，教師應積極倡導賞識教育，推進教育改革。通過全新的教育視角和教學理念，為學生營造一個健康的成長氛圍。這不僅能增強他們的心理感受，還能在接納差異和容許失敗的環境下，塑造學生的行為習慣，提升他們的修養，同時也能完成立德樹人的教育目標。

一、賞識教育概述

賞識教育是一種積極、正面的教育方式，它以鼓勵、肯定、支持和贊美為主要手段，旨在激發學生的內在動力，培養他們的自信心和自我價值感。賞識教育的核心理念是相信每個學生都有優點和潛力，通過發現和強調這些優點，引導學生認識到自己的價值，從而激發他們積極面對困難和挑戰的勇氣。

賞識教育的特征主要包括以下四點。一是注重學生的個體差異。該理念認為每個學生都是獨一無二的，需要因材施教。二是強調過程的重要性。該理念不僅關注學生的成績和結果，更注重學生在學習過程中的努力和進步。三是鼓勵學生自主學習。這一理念強調在教學過程中，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。四是營造和諧的師生關系。賞識教育倡導師生之間的平等和尊重，建立良好的師生關系，為學生創造一個平等、自由、充滿愛的學習環境。

賞識教育的應用形式多種多樣，比如，在課堂上，教師可以通過表揚學生的優點和努力，激發他們的學習興趣；在生活中，家長可以通過關注孩子的興趣愛好和特長，給予他們更多的支持和鼓勵；在評價機制中，學校可以采用多元化的評價方式，不僅關注學生的成績，還關注他們的品德、能力、綜合素質等方面。

二、小學語文教學中賞識教育對學生的積極影響

（一）增強學習動力

在小學語文教學中，賞識教育通過關注學生的進步和優點，及時給予肯定和鼓勵，從而有效提升學生的學習動力。賞識教育使學生感受到被尊重、被理解、被信任，這種積極的情感體驗使他們在學習過程中更加自信、主動。通過賞識教育，學生會更愿意投入語文學習，從而大大提高學習效率。

（二）提升學習能力

賞識教育強調學生的個體差異，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，教師可以通過賞識教育引導學生主動探索、積極思考，培養他們的語文素養。此外，賞識教育還能夠幫助學生形成良好的學習習慣，如認真聽講、主動提問、及時復習等，從而提升學生的學習能力。

（三）形成健康心理

賞識教育關注學生的心理健康，有助于學生形成積極向上的心態。在小學語文教學中，教師應充分關注學生的情感需求，尊重他們的個性，給予適當的關愛和支持。通過賞識教育，學生能夠更好地認識自己，樹立自尊、自信、自強的心理品質，從而更好地應對學習和生活中的挑戰。同時，賞識教育還有助于培養學生的人文關懷，使他們更具同理心和愛心，有利于構建和諧的人際關系，形成積極的心理品質。

三、小學語文教學中賞識教育的實施原則

（一）個性化原則

每個學生都是獨一無二的，他們的認知水平、學習能力、性格特點等方面都存在差異。因此，教師要充分了解每個學生，發現他們的優點和潛力，并根據這些特點進行有針對性的賞識教育。例如，對性格內向、表達能力較差的學生，教師可以在課堂上多加關注，鼓勵其回答問題，表揚其每一次進步，讓其感受到自己的價值。而對性格開朗、表現欲望較強的學生，教師可以適當給予挑戰，激發學習興趣，讓其不斷追求卓越。

（二）激勵性原則

激勵性原則是指在教學中，教師應通過賞識教育激發學生的內在動力，讓他們積極主動地參與學習。激發學生內在動力的關鍵在于教師對學生的認可和鼓勵，讓學生感受到自己的成就和進步，從而增強自信心。教師在教學過程中，可以通過設置合適的難度，讓學生在努力后能夠取得成功，從而獲得成就感。同時，教師要關注學生的情感需求，多用鼓勵性語言，如“你真棒”“你能行”等，讓學生感受到教師的信任和支持。

（三）持續性原則

持續性原則是指在小學語文教學中，教師應將賞識教育貫穿于教學全過程，持續關注學生的成長和進步。賞識教育需要教師長期堅持。教師要在日常生活中關注學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵。同時，教師還要關注學生的心理變化，適時調整賞識教育的方法和策略。只有持之以恒地實施賞識教育，才能真正影響學生的行為和態度，促進他們的全面發展。

（四）引導性原則

引導性原則是指在小學語文教學中，教師應引導學生正確對待賞識教育，讓他們明白賞識教育的目的是激發自己的潛能、促進自己的成長。同時教師要引導學生學會自我反思，明確自己的優點和不足，并根據反饋意見進行改進。此外，教師還要教育學生學會感恩，珍惜他人的肯定和鼓勵，將其轉化為前進的動力。

四、小學語文教學中賞識教育的實施策略

（一）創設賞識環境

給予學生積極的肯定和鼓勵，可以點燃他們的學習熱情，塑造他們積極進取的學習態度和行為，進而推動小學語文教學的有效開展。因此，在小學語文教學中，教師應運用豐富多樣的教學方法，構建一個充滿賞識的教育環境，激發學生的正面學習情感。

首先，教師可以在課堂中充分展示對學生的賞識和尊重。例如，在學生提問或發表意見時，教師可以給予積極的反饋和表揚，鼓勵學生勇敢提問和表達自己的觀點。其次，教師可以引導學生在課堂中相互賞識和學習。教師可以安排學生之間的合作活動，鼓勵他們互相欣賞和學習。例如，教師可以設計學生間的合作討論，讓他們分享彼此的觀點和經驗，從中學習和借鑒。教師還可以組織學生進行學習展示，鼓勵他們展示自己的學習成果和優點，讓其他同學對其進行賞識和鼓勵。通過這樣的合作與互動，學生可以感受到他們在學習中的價值和作用，從而激發他們對學習的興趣和熱情。最后，教師還可以創建一個積極鼓勵的學習氛圍。教師可以通過公告欄、學生作品展示等途徑，向全校師生展示學生的學習成果和進步。同時，在課堂中，教師可以開展賞識的活動，如每周選出一名“進步之星”或者組織學生評選課堂優秀表現等，表彰學生的努力和成績。這樣的方式可以讓學生感受到自己被賞識和鼓勵，增強他們對學習的積極性和投入度。

（二）開展個性化賞識

學生來自各種各樣的家庭，擁有不同的成長背景和環境。因此，他們的思維方式、學習能力和知識儲備都存在較大差異。在這種情況下，教師應避免采用單一的教育模式，而要根據每個學生的特點和需求因材施教，提供個性化賞識。

首先，教師可以根據學生的興趣和特長來提供個性化賞識。例如，如果某個學生對寫作有特別的興趣和天賦，教師可以組織寫作比賽或者提供更多的寫作機會，鼓勵他們展示自己的才華。通過這樣的個性化賞識，學生可以感受到自己的特長得到認可，增強自信心和學習動力。其次，教師可以針對學生的進步和努力進行個性化賞識。每個學生的學習進步和努力程度都是不同的，教師可以通過及時的反饋和賞識，讓學生感受到自己的成長和進步。例如，某個學生在閱讀理解方面一直不太擅長，但最近取得了較大進步，教師可以針對他的進步給予特別的肯定和鼓勵，讓其感受到自己的努力獲得了回報。同時，教師也可以根據學生的努力程度給予不同形式的賞識，如口頭表揚、獎勵認證等，讓學生感受到自己的努力被重視和賞識。最后，教師可以根據學生的需求和學習情況，提供適合他們的學習資源和支持。例如，對喜歡閱讀的學生，教師可以推薦適合他們閱讀的書籍和文章，激發他們的閱讀興趣和能力。對寫作能力較弱的學生，教師可以提供寫作指導和示范，幫助他們改善寫作能力。通過這樣的個性化支持，學生可以感受到自己得到了特別的關注和支持，增強對學習的積極性和主動性。

（三）設立個人目標與挑戰

通過對每位學生量身定制個性化目標，并賦予其適宜的學習挑戰，能夠有效地點燃學生的學習熱情和自我實現欲望，進而促使他們在語文學科的學習中更加主動地參與學習活動并取得進步。在實施賞識教育的過程中，教師應當積極協助學生確立個人目標和挑戰，并引導他們不斷取得持續性的進步與發展。

首先，教師可以與學生進行討論，了解他們的學習需求和期望，并根據每個學生的實際情況設定合適的學習目標。例如，對某個學生而言，他希望提高自己的閱讀能力，教師可以幫助其設定目標，如每天閱讀一篇文章，逐漸提高閱讀速度和理解能力。其次，教師可以通過給學生一些稍微超出他們舒適區的任務或活動，激發他們的學習興趣和動力。例如，教師可以組織語文知識競賽或寫作比賽，讓學生在比賽中展示自己的語文能力并爭奪獎勵。教師還可以為學生設計一些拓展閱讀或寫作的任務，讓他們在探索和實踐中培養解決問題的能力和自信心。最后，教師還應提供支持和指導，幫助學生實現個人目標與挑戰。為此，教師可以為學生提供學習資源，如課外書籍、練習冊等，讓學生在學習中更加有針對性和系統性。

（四）引導學生自我評價

教師鼓勵學生主動進行自我評價，能夠幫助他們積極反思和總結自己的學習狀況，從而提升自我認知與學習動力，并增強對學習成果的自信心。基于此，教師應當協助學生設定明確的學習目標與規劃，同時教授他們如何欣賞并評價自己的學習成果與過程。

首先，教師可以設定一些評價標準，如閱讀理解、寫作能力、語言表達等，然后要求學生根據這些標準評價自己的表現。例如，教師可以要求學生在一次語文作業完成后，寫下自己對這次作業的評價，包括優點和不足之處。通過定期進行自我評價，學生可以及時了解自己的學習情況，并根據評價結果進行進一步的調整和改進。其次，教師可以要求學生在學習前設定學習目標，并在學習結束后進行自我評價。例如，教師在開始一篇新的閱讀任務前，可以要求學生寫下自己的學習目標，如提高閱讀速度、加深對文章主旨的理解等。在學習結束后，教師可以要求學生進行自我評價，判斷自己是否達到了目標，并分析目標達成的原因和不足之處。通過這樣的自我評價，學生可以更加明確自己的學習目標，加強對學習過程的控制和監控。最后，教師還可以引導學生進行成果和過程的自我評價。成果評價是對學生學習成果的評價，而過程評價則是對學生學習過程的評價。例如，在完成一篇寫作作業后，教師可以要求學生評價自己的寫作成果，并提供具體的意見和建議。教師還可以要求學生評價自己的寫作過程，如有哪些策略或技巧能夠提高寫作質量、有哪些困難和問題需要克服。通過這樣的自我評價，學生可以更好地認識自己的學習能力和行為習慣，為進一步學習提供指導和借鑒。

五、結語

綜上所述，在語文教學中，賞識教育起著至關重要的作用。語文作為一門人文性學科，其魅力在于文字背后的情感共鳴與思想啟迪。賞識教育正是通過教師對學生點滴進步的及時肯定與鼓勵，讓學生感受到學習的樂趣與成就感。為激發學生的學習興趣，教師應充分認識到這一教學手段的重要性，積極踐行賞識教育理念，深入了解學生的需求，發現他們的優點并給予鼓勵，幫助他們保持積極向上的心態，更好地面對未來的學習和職業挑戰。

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（責任編輯：向志莉）