思政教育信息在微信平臺的傳播機制研究

［摘要］文章從思政教育信息在微信平臺傳播的現狀著手，分析思政教育信息在微信平臺的傳播機制要素包括傳播主體機制、傳播內容機制、傳播渠道機制、傳播用戶機制。基于此，文章提出“提升傳播主體的素質和能力”“創新傳播內容，提高吸引力和教育性”“拓展傳播渠道，增強傳播效果”“關注用戶需求，提高用戶參與度”的優化思政教育信息在微信平臺傳播的策略，旨在提高思政教育信息在微信平臺的傳播效果，為新時代思政教育工作提供參考。

［關鍵詞］思政教育信息；微信平臺；傳播機制

微信作為一款擁有龐大用戶群體的社交軟件，已成為人們獲取信息、交流互動的重要平臺。對思政教育而言，微信平臺既帶來了新的機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。如何在微信平臺上有效地傳播思政教育信息，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為當前思政教育工作面臨的重要課題。因此，文章研究思政教育信息在微信平臺的傳播機制具有重要的現實意義。它不僅有助于提高思政教育的針對性和實效性，還能為加強和改進新時代思政教育工作提供有益的參考和借鑒。

一、思政教育信息在微信平臺傳播的現狀分析

（一）微信平臺的特點及用戶行為分析

微信作為中國最為普及的社交媒體平臺，其用戶規模已超過十億人，涵蓋不同年齡、性別和職業群體。這一平臺的核心功能不僅限于即時通信，還覆蓋公眾號、朋友圈和微信群等多樣化的社交場景，形成了豐富的用戶互動生態。用戶在微信上的使用習慣表現為高頻率的消息閱讀與傳播，通常通過朋友推薦、群組分享等方式接收信息。這種緊密的社交關系使得信息傳播具備較高的信任度和有效性［1］。

數據顯示，年輕用戶群體對思政教育信息的關注度相對較低，主要原因在于思政教育內容往往缺乏吸引力和互動性。相較娛樂性和實用性的內容，思政教育信息常被認為過于生硬或缺乏趣味性，從而導致用戶主動關注的意愿降低。

（二）思政教育信息在微信平臺的傳播情況

思政教育信息的傳播主體呈現多樣化特征，包括官方賬號、教師個人號以及學生自媒體等。其中，官方賬號通常具備較高的權威性和專業性，能夠提供系統性的思政教育內容，而教師個人號和學生自媒體則具備靈活性和親和力，往往通過生動的語言和生動的案例吸引年輕用戶的關注，這種多元化的主體結構為思政教育信息的傳播帶來了不同的視角。在傳播內容的主題上，思政教育信息涵蓋了思想政治理論、社會熱點、道德倫理等多個方面。在傳播內容的形式上，從圖文并茂的長篇文章到簡潔明了的短視頻，思政教育內容表現手法日趨豐富。盡管如此，當前思政教育信息整體傳播質量參差不齊，部分內容由于缺乏深度與創新性，未能有效引發用戶的思考與討論。在評估傳播效果的過程中，傳播主體能夠明確意識到閱讀量和點贊量作為核心衡量標準具有顯著意義。具體來說，閱讀量的多寡往往直接關聯內容標題與開篇部分的吸引力強度；而點贊量則深刻體現了用戶對內容認同的程度；轉發量更是衡量內容在社交網絡中影響力大小的關鍵指標，直觀展現了信息傳播的廣泛性與深遠影響。綜合來看，思政教育信息在微信平臺的傳播仍面臨較大的挑戰，盡管傳播主體多樣、內容豐富，但用戶的關注度和參與度仍需要加強。傳播主體通過深入分析和完善用戶行為與傳播策略，能夠進一步提升思政教育信息的傳播效果［2］。

二、思政教育信息在微信平臺的傳播機制要素分析

（一）傳播主體機制

第一，在微信平臺上，傳播主體的多樣性極大地豐富了思政教育信息的傳播生態。高校教師、專業機構、政府部門以及普通用戶均扮演著不同的角色。具體而言，高校教師作為專業傳播者，其主要任務在于將學術性和政策性信息以通俗易懂的方式進行傳播，以增強傳播的有效性；專業機構則主要通過研究報告和數據分析提供客觀依據，以支持思政教育理論的生成；而普通用戶在社交媒體上主動參與傳播思政教育信息，形成了自下而上的傳播效應，打破了傳統思政教育的信息單向傳遞模式。第二，傳播動機與策略因主體的不同而異。高校教師通常以增強學生的思想政治素養為目標，運用和設計系統化的教學策略和互動式課堂來促進信息的吸收與理解；而專業機構更加側重于數據傳播與政策解讀，采取的是信息精準投放策略；普通用戶則因自身的興趣和價值觀差異，可能在分享和評論中形成多樣化的傳播動機，推動思政內容的社會化與大眾化。

（二）傳播內容機制

思政教育的傳播內容在選題、制作上具有重要意義。第一，選題應緊貼社會熱點與時代背景，以增強內容的相關性和吸引力。在策劃階段，傳播主體通過深思熟慮，確保內容能夠條理清晰地傳遞思政教育的核心觀念，進而增強其教育效能。第二，制作環節則應注重視覺效果與文字表達的結合，確保信息傳遞的準確性與趣味性［3］。傳播主體在內容設計中強調社會主義核心價值觀的融入，通過正面典型案例和反面警示教育相結合，能夠增強思政教育效果。

（三）傳播渠道機制

微信平臺的多功能性為思政教育信息的傳播提供了多樣化的渠道。第一，公眾號作為信息發布的主要陣地，適合系統性和深度內容的傳播，其推送機制能夠精準觸達目標用戶。第二，朋友圈更傾向于分享個人化信息，適合短小精悍的內容，能夠迅速引發用戶的共鳴。第三，微信社群為小范圍內的討論提供了便利，促進了思政教育信息的深度交流與互動。

（四）傳播用戶機制

第一，用戶的需求和心理特點在思政教育信息傳播中發揮著關鍵作用。當前，年輕一代對思想政治教育的期待不僅在于傳統的知識傳授，更渴望獲得參與感和互動體驗。用戶在信息選擇上擁有較大的主動性，這使得內容的精準對接顯得尤為重要。通過調查和反饋機制，傳播主體能夠及時了解用戶的需求變化，從而調整傳播策略。第二，互動行為在用戶群體中日益普及。評論、點贊和分享等功能不僅增強了用戶的參與感，也擴大了內容的傳播覆蓋面，用戶間的互動促進了思政教育內容的深入理解與個性化解讀，這些深化后的獨特見解隨后在人際間傳遞，影響并塑造著他人的認知與態度。第三，用戶對傳播效果的反饋同樣不可忽視。通過分析用戶的反饋數據，傳播主體可以評估傳播內容的接受度與影響力，從而為后續內容的優化提供依據。有效的反饋機制不僅促進了傳播主體與用戶之間的良性互動，還為思政教育內容的深化與拓展提供了契機。

三、優化思政教育信息在微信平臺傳播的策略

（一）提升傳播主體的素質和能力

第一，在思政教育信息傳播過程中，傳播主體的素質和能力直接影響信息的傳播效果。高質量的微信公眾號不僅需要在內容上確保專業性與權威性，還要在運營中建立有效的反饋機制。因此，微信公眾號管理團隊應具備扎實的思政教育背景，并熟悉新媒體的運營策略，以便及時應對用戶的需求和反饋。基于此，高校應定期開展專業培訓，提升團隊在內容創作、用戶互動及數據分析等方面的能力，這有助于提升信息傳播的有效性［4］。第二，對提升教師和學生的新媒體素養，高校應給予充分的重視與關注。高校應設置相應的課程，以培養學生在新媒體環境中的思辨能力與信息篩選能力。例如，高校可以采用案例分析和小組討論等方式，讓學生深入理解思政教育的核心理念及其在現實生活中的應用。同時，高校應鼓勵教師積極參與新媒體相關培訓，使他們掌握各種傳播工具的使用技巧，以便在課堂中增強與學生的互動。通過建立教師與學生之間的合作機制，高校可以引導教師在教學中引入新媒體元素，利用互動式教學方法促進思政內容的生動傳播。在提升教師能力方面，除了定期的專業培訓，高校還應鼓勵教師參與新媒體平臺的實踐活動，如創建個人賬號或參與學生自媒體的內容策劃等。通過實際操作，教師不僅能提升自身的新媒體素養，還能更好地理解學生的需求與偏好，從而更有效地傳遞思政教育信息。

（二）創新傳播內容，提高吸引力和教育性

第一，思政教育信息的內容創新是提升傳播效果的重要因素。傳播主體圍繞社會熱點話題，尤其是當下青年關注的社會問題和文化現象進行內容創作，能夠有效激發用戶的興趣。例如，面對重大節日或時事熱點事件，傳播主體應精心策劃并推出緊扣主題的思政教育專題內容，通過借助信息的時效性和貼近性有效吸引用戶的注意與關注。這種內容的契合度不僅提升了信息傳播的時效性，還增強了思政教育效果，使用戶在關注熱點的同時了解思想政治教育的深刻內涵。第二，在內容表現形式上，傳播主體采用多樣化的手段至關重要。短視頻、漫畫與互動游戲等新興形式能夠顯著提升信息的趣味性和互動性。例如，短視頻以生動的視覺效果和簡潔的表達方式，使復雜的思政理念更加易于接受；漫畫則利用幽默與夸張的藝術手法，將復雜的思政教育內容以簡潔明了、生動有趣的形式進行呈現，吸引年輕用戶的關注與參與［5］。第三，互動游戲不僅增強了用戶的參與感，更通過游戲化的體驗讓用戶在輕松愉悅的氛圍中學習思政知識。在互動游戲設計過程中，傳播主體應結合思政教育的核心內容，將知識點融入游戲任務中，使學習與娛樂相結合，從而增強教育的趣味性與有效性。例如，傳播主體可開發一個圍繞歷史事件的角色扮演游戲，借助游戲內的任務與挑戰，使玩家在體驗過程中深刻學習相關的思政教育知識。

（三）拓展傳播渠道，增強傳播效果

第一，基于微信平臺的傳播機制，合理整合各類資源以形成傳播合力是提升信息覆蓋面與影響力的關鍵策略。傳播主體通過充分利用公眾號、微信群和朋友圈的不同功能，可以構建一個多層次的傳播網絡，使信息在多個維度上有效觸達目標用戶。例如，傳播主體既可以在公眾號中發布詳細的分析文章，提供深入的思考與見解，又可以在微信群中開展實時討論，鼓勵用戶分享觀點，進而提升用戶的參與度。第二，與其他新媒體平臺（如微博、抖音等）的合作與聯動同樣至關重要。通過跨平臺的互動，傳播主體能夠實現思政教育內容的廣泛傳播，吸引更為多元的用戶群體。在不同平臺上，傳播主體應根據用戶特征和偏好調整內容形式，如在抖音上制作短視頻，以便快速傳遞信息并引發討論，而在微博上則可以發布話題討論，引導更深層次的交流。這樣的多平臺聯動傳播策略不僅增強了信息的滲透力，還能在更廣范圍內塑造思政教育的品牌效應，提升公眾對相關議題的關注度與認知度。

（四）關注用戶需求，提高用戶參與度

第一，了解用戶需求是優化思政教育信息傳播的基礎。傳播主體定期開展用戶調研，通過問卷調查、訪談等形式收集反饋信息，可以準確把握用戶的興趣與需求變化。這些調研不僅有助于調整內容方向，還能為后續的傳播策略提供重要參考。例如，傳播主體可以設置開放性問題，深入了解用戶對某些主題的看法，進而將這些觀點內容創作中。第二，鼓勵用戶參與內容創作與傳播是提升參與度的重要途徑。傳播主體通過舉辦征文比賽、視頻創作活動等形式，不僅可以激發用戶的創作熱情，還能讓他們在參與過程中感受到自我表達的價值與意義。為了進一步增強用戶的參與感，傳播主體應鼓勵用戶在社交平臺上分享與評論，進而形成良好的互動生態。例如，傳播主體可以設立“最佳評論”或“優秀作品”等獎勵機制，鼓勵更多用戶參與，增強社群凝聚力。

四、結語

隨著信息技術的不斷發展，微信平臺在思政教育中的作用日益凸顯。通過對思政教育信息在微信平臺傳播機制的深入研究，我們認識到只有不斷適應時代變化，創新傳播方式，提升傳播主體素質，關注用戶需求，才能更好地發揮微信平臺的優勢，提高思政教育信息的傳播效果。

［參考文獻］

［1］曾華斌.基于微信公眾號搭建思政教研平臺的實踐研究［J］.教師博覽，2024（18）：10-12.

［2］洪娟.高校思政課程的微信公眾號教學模式研究［J］.鄂州大學學報，2024（04）：26-28.

［3］疏淑進，瞿華兵.高校思政類微信公眾號信息服務生態系統建構及優化研究［J］.哈爾濱學院學報，2024（08）：122-126.

［4］張亞玲.微信謠言對高校網絡思政教育的挑戰及策略研究［J］.佳木斯職業學院學報，2024（06）：128-130.

［5］馬靜.“三全育人”視域下“微信小程序項目實戰”課程思政的教學研究與實踐［J］.科教文匯，2024（14）：108-111.