核心素養導向下的小學語文古詩詞教學策略探究

摘 要：在當前核心素養教育的背景下，小學語文古詩詞教學顯得尤為重要。本文以蘇教版小學語文教材為例，從精選教學內容、創新教學方法、強化情感體驗、拓展學習資源以及優化作業設計五個方面詳細探討了古詩詞教學的具體策略，旨在提升學生的文化素養和審美能力，全面提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養 小學語文 古詩詞教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.019

隨著新課程改革的深入推進，核心素養已成為當下教育的關鍵詞。在小學語文教學中，古詩詞教學不僅是傳承中華文化的重要途徑，更是培養學生人文素養和審美能力的重要環節。蘇教版小學語文教材中，古詩詞占據了不少篇幅，如何有效開展古詩詞教學，使學生在感受古典文化魅力的同時，也能提升其核心素養，是本文探討的重點。

一、精選教學內容，凸顯文化價值

1.甄選經典名篇，傳承文化精髓

經典名篇是中華文化的瑰寶，它們歷經千年仍熠熠生輝，蘊含著深厚的文化底蘊和人生智慧。這些詩篇不僅語言精煉、意境深遠，而且往往承載著重要的民族精神。通過甄選這些經典名篇進行教學，可以讓學生在誦讀、感悟中體會古詩詞的意境和韻律美，進而培養其文化素養。在具體教學中，教師應注重對經典名篇的深入解讀。例如，通過講解《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”等名句，引導學生感受詩人對故鄉的深深思念；通過分析《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等詩句，讓學生領略春天的美好和大自然的生機。同時，教師還可以結合相關的歷史故事和文化背景，為學生勾勒出一個豐富多彩、立體生動的古代文化世界。

2.挖掘童趣詩篇，激發學習興趣

除了經典名篇外，蘇教版小學語文教材中還包含了許多反映兒童生活情趣的小詩。這些詩篇以兒童為視角，描繪了孩子們的天真爛漫和無憂無慮的生活場景。通過挖掘這些童趣詩篇進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣和熱情，還能讓他們更加深入地理解古詩詞中的情感和意境。在教學中，教師應注重引導學生感受童趣詩篇中的童真童趣。例如，《村居》中的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”描述了孩子們放學后迫不及待地放風箏的場景。教師可以通過讓學生想象和描繪這一場景，感受孩子們的快樂和天真。同時，教師還可以結合學生的生活實際，引導他們分享自己的童年趣事和放風箏的經歷，從而拉近學生與古詩詞之間的距離。

3.注重詩詞表現手法，感受藝術魅力

古詩詞的魅力不僅在于其深刻的內涵和情感表達，更在于其獨特的藝術表現手法。在教學中，教師應注重引導學生感受古詩詞的藝術魅力，從而培養他們的審美能力和文學鑒賞力。例如，《靜夜思》中的比喻和象征手法讓讀者能夠深刻感受到詩人的思鄉之情；《春曉》中的擬人化手法則讓讀者能夠更加生動地感受到春天的氣息和大自然的活力。教師可以通過對這些表現手法的深入剖析和解讀，引導學生領略古詩詞的藝術魅力。

二、創新教學方法，提升學生參與度

1.實施小組合作學習，促進學生互動交流

小組合作學習是一種有效的學習方式，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在古詩詞教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論、交流對古詩詞的理解和感受。在實施小組合作學習時，教師首先要根據學生的實際情況進行合理分組，確保每個小組的成員具有互補性。然后，教師可以為每個小組分配不同的學習任務，如分析詩詞的意象、探討詩詞的主題、研究詩詞的藝術手法等。在小組討論過程中，教師應鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點和看法，并引導他們學會傾聽和尊重他人的意見。通過小組合作學習，學生可以在互動交流中深化對古詩詞的理解，拓展思維，提高分析問題和解決問題的能力。同時，小組合作學習還能培養學生的團隊協作精神，提升他們的溝通能力和人際交往能力。

2.利用多媒體教學資源，增強課堂趣味性

隨著科技的發展，多媒體教學資源在教育教學中的應用越來越廣泛。在古詩詞教學中，教師可以利用多媒體教學資源，如配樂詩朗誦、古詩詞動畫等，增強課堂的趣味性和互動性。通過配樂詩朗誦，可以讓學生更加直觀地感受古詩詞的韻律美和意境美。教師可以選擇與詩詞意境相匹配的背景音樂，讓學生在音樂的熏陶下更好地理解和感受詩詞的情感。此外，教師還可以利用古詩詞動畫等視頻資源，將抽象的詩詞意象以直觀、生動的形式呈現出來，幫助學生更好地理解詩詞的內容和意境。多媒體教學資源的應用不僅可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，還能使古詩詞教學更加生動、形象、有趣。同時，多媒體教學資源的豐富性和多樣性也能為學生提供更多的學習選擇和個性化學習路徑。

3.結合現實生活，開展實踐性教學活動

古詩詞往往蘊含著豐富的自然景象和人文情感。為了更好地讓學生理解和感受古詩詞的意境和情感，教師可以嘗試將古詩詞與現實生活相結合，開展實踐性教學活動。比如，在春天來臨時，教師可以組織學生到戶外踏青，讓他們親身感受《春曉》中的春意盎然。在戶外活動中，教師可以引導學生觀察春天的景象，如嫩綠的柳葉、盛開的花朵等，并讓他們用自己的語言描繪所看到的景象。通過與現實生活的結合，學生可以更加直觀地理解古詩詞中的意象和情感。此外，教師還可以利用秋高氣爽的時節，引導學生觀察天空中的明月，體會《靜夜思》中的思鄉之情。教師可以讓學生在家人的陪伴下一起賞月，并鼓勵他們用自己的語言表達對明月的感受和思考。這樣的實踐性教學活動不僅能讓學生更加深入地理解古詩詞的意境和情感，還能培養他們的觀察力和想象力。

三、強化情感體驗，培養審美情趣

1.引導深入品讀，體會詩詞情感

深入品讀是理解古詩詞情感的基礎。教師可以通過多種方式引導學生深入品讀詩詞，從而體會其中的豐富情感。首先，教師可以通過范讀、領讀、齊讀等多種誦讀方式，讓學生反復誦讀詩詞，感受詩詞的節奏和韻律。在誦讀過程中，教師應注重引導學生感受詩詞的停頓、重音和語調，從而更好地理解詩詞的情感基調。除了誦讀，教師還可以結合詩詞的意象和情感基調，引導學生進行聯想和想象。例如，在教學《送杜少府之任蜀州》時，教師可以先讓學生描繪出詩中的場景，如“城闕輔三秦，風煙望五津”所展現的壯闊景象，再引導學生想象詩人與友人分別時的情感。通過這樣的教學方式，學生可以更加深入地感受到離別的憂傷和不舍，從而強化對詩詞情感的體驗。

2.創設情感氛圍，激發審美情趣

在教學中，教師可以通過創設情感氛圍，幫助學生更好地融入詩詞中的情感世界。例如，在教學一些描寫自然風光的詩詞時，教師可以利用多媒體教學資源展示相關的自然風光圖片或視頻，讓學生在欣賞美景的同時感受詩詞中的情感。此外，教師還可以根據詩詞的情感基調選擇合適的背景音樂，讓學生在音樂的熏陶下更好地體會詩詞的情感。創設情感氛圍不僅可以幫助學生更好地理解詩詞中的情感，還能提高他們的審美能力。在美的氛圍中，學生會更加主動地去感受和欣賞詩詞的美。

3.開展情感體驗活動，深化審美理解

為了進一步強化學生的情感體驗，教師還可以開展各種情感體驗活動。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們扮演詩人或詩中的人物，通過表演的方式再現詩詞中的場景和情感。這樣的活動不僅能讓學生更加深入地理解詩詞中的情感，還能培養他們的表演能力和創造力。此外，教師還可以引導學生將詩詞中的情感與自己的生活經驗相結合，進行創作性寫作。例如，在教學《送杜少府之任蜀州》后，教師可以讓學生回憶自己與親友分別的經歷，并嘗試用詩詞的形式表達出來。這樣的寫作活動不僅能深化學生對詩詞情感的理解，還能培養他們的寫作能力和創新思維能力。通過這些情感體驗活動，學生可以更加深入地理解古詩詞中的情感元素，培養他們的審美情趣和審美能力。

四、拓展學習資源，豐富文化內涵

1.推薦古詩詞相關書籍與網絡資源

為了拓寬學生的學習視野，教師可以為學生推薦與古詩詞相關的經典書籍和網絡資源。這些資源可以包括古詩詞選集、鑒賞辭典、詩人傳記、詩詞創作技巧等。例如，《唐詩三百首》《宋詞三百首》等經典選集可以讓學生接觸到更多優秀的古詩詞作品，而《詩詞鑒賞辭典》等工具書則可以幫助學生深入理解詩詞的藝術魅力和文化內涵。此外，教師還可以引導學生利用網絡資源進行學習。如今，互聯網上有許多關于古詩詞的專業網站和論壇，如“古詩文網”“中國詩歌庫”等，這些網站提供了大量的古詩詞作品、鑒賞文章、創作經驗分享等，是學生進行自主學習和探究的寶貴資源。

2.結合傳統節日與歷史典故進行教學

中國的傳統節日和歷史典故是傳承中華文化的重要載體，也是古詩詞教學中不可忽視的學習資源。教師可以通過結合傳統節日和歷史典故，向學生介紹與古詩詞相關的文化知識。例如，在春節期間，教師可以選取與春節相關的古詩詞，如王安石的《元日》，讓學生在欣賞詩詞的同時，了解春節的習俗和文化內涵。在端午節時，教師可以向學生介紹屈原的生平和《離騷》等經典作品，讓學生通過了解屈原的愛國精神和詩歌才華，更深入地理解端午節的文化意義。B0NsNNAZQY7s1TDad41AKw==通過結合傳統節日和歷史典故進行教學，不僅可以拓寬學生的文化視野，還能讓他們在實際生活中感受和體驗中華文化的魅力，從而增強對中華傳統文化的認同感和自豪感。

3.開展古詩詞主題學習活動

為了更系統地拓展學習資源，教師還可以定期組織古詩詞主題學習活動。這些活動可以包括詩詞朗誦比賽、詩詞創作大賽、古詩詞知識競賽等。通過參與這些活動，學生不僅可以展示自己的才華和成果，還能在準備過程中自主學習和探究更多的古詩詞知識。此外，教師還可以邀請詩人、學者等專家來學校進行講座或開設工作坊，與學生分享他們的詩詞創作經驗和鑒賞心得。這些專家的經驗和見解往往能為學生提供新的學習視角，進一步豐富他們的文化內涵。除了以上三個方面外，教師還可以鼓勵學生自主發起和組織與古詩詞相關的社團活動或線上交流群等，讓學生在輕松愉快的氛圍中交流學習心得和創作經驗，共同進步和成長。

五、優化作業設計，鞏固學習成果

1.設計趣味性與挑戰性并存的作業

為了激發學生對古詩詞的學習興趣，教師在設計作業時，應注重趣味性和挑戰性的融合。例如，設計古詩詞填空作業，選取一些經典的古詩詞，留下空白讓學生填寫，這樣既能檢驗學生對古詩詞的掌握情況，又能讓學生在填寫過程中加深對詩詞的理解和記憶。此外，教師還可以設計古詩詞賞析作業，讓學生選取自己喜歡的古詩詞進行賞析，并撰寫賞析報告，這不僅能提升學生的文學鑒賞能力，還能培養他們的審美能力。

2.鼓勵學生進行古詩詞創作

古詩詞創作作業的設計與實施，是培養學生創新意識和寫作能力的重要環節。通過布置古詩詞創作作業，教師能夠激發學生的創作熱情，讓他們在嘗試創作自己的古詩詞作品的過程中，深化對古詩詞藝術特點的理解。在古詩詞創作作業的設計中，教師應注重發揮學生的想象力和創造力。想象力和創造力是文學創作的核心，也是學生形成獨特寫作風格和創新意識的基礎。教師可以先給出一些關鍵詞或主題，如“春天”，以此為起點，引導學生進行創作。春天是大自然蘇醒的季節，萬物復蘇，生機勃勃，這樣的主題既容易引發學生的共鳴，又能為他們提供廣闊的想象空間。在創作過程中，教師應提供適當的指導和幫助，確保學生能夠更好地完成創作任務。同時，教師要鼓勵學生大膽嘗試，不拘泥于傳統的詩詞形式，讓他們在創作中體驗語言的魅力，培養對文學的熱愛。通過古詩詞創作作業的實踐，學生不僅能夠提升寫作能力，更重要的是，他們的創新意識和文學素養將得到顯著增強。這樣的作業設計，旨在培養學生的綜合素質，使他們在學習古詩詞的同時，也能感受到創作的樂趣，從而進一步激發他們的學習興趣。

3.利用現代信息技術手段布置線上作業和測試

隨著現代信息技術的發展，線上作業和測試已經成為一種新型的作業形式。在古詩詞教學中，教師可以利用在線教育平臺等現代信息技術手段，布置線上作業和測試。例如，教師可以利用在線教育平臺發布古詩詞背誦、默寫等作業，讓學生在線完成。同時，教師還可以利用平臺的數據分析功能，及時了解學生的學習情況和問題所在，以便進行針對性的指導和幫助。線上作業和測試的優勢在于其便捷性和及時性。學生可以隨時隨地進行作業和測試，不受時間和地點的限制。同時，教師可以通過平臺及時反饋學生的學習情況，讓學生及時了解自己的錯誤和不足之處，以便進行糾正和提高。此外，教師在優化作業設計時還應注意作業的層次性和針對性。根據學生的不同層次和需求，設計不同難度的作業，讓每個學生都能在作業中取得進步。同時，教師還應關注學生的個體差異和學習特點，提供個性化的作業指導和幫助。

在核心素養背景下，小學語文古詩詞教學應注重培養學生的文化素養和審美能力。通過精選教學內容、創新教學方法、強化情感體驗、拓展學習資源以及優化作業設計等具體策略，可以有效提升學生的學習興趣和參與度，進而提高學生的語文核心素養。作為小學語文教師，我們應不斷探索和實踐更加符合學生認知規律和心理特點的教學方法，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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