高中語文課程中關于文學經典與當代社會關系的探討

摘 要：本文探討了高中語文課程中經典文學作品與當代社會的關系。首先闡述了學習經典文學作品的重要性，然后分析了經典文學作品如何與當代社會產生共鳴，隨后通過實際教學案例，說明了在語文課堂上如何將經典文本與現實進行有機結合，最后提出了在語文教學中更好地實現經典文本與現實相結合的建議，如選材時關注作品的當代價值、教學時滲透現實思考等，以增強學生對經典文本的理解和運用。

關鍵詞：高中語文 文學經典 當代社會 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.037

語文教育扮演著傳承民族文化、培養人文精神的重要角色。高中語文課程中，大量經典文學作品是不可或缺的組成部分。這些膾炙人口的名篇，承載著中華民族的精神智慧和價值追求，對于當代學生的成長具有重要意義。然而，如何將遙遠的經典與現實社會相聯系，讓學生感受其永恒的魅力，成為語文教師需要深入探討的課題。本文旨在分析高中語文課程中學習經典文學作品的當代價值，并就如何更好地將二者相聯系進行了闡述。

一、學習經典文學作品的重要性

1.傳承中華文化精神

經典文學作品凝聚著中華民族數千年來形成的智慧和精神追求。在這些不朽的文字中，蘊含著中國人對于人生、自然、社會的獨到觀照和深邃思考。閱讀經典，就是一種穿越時空的對話，讓我們能夠從中汲取滋養心靈的養分。

例如，在《論語》中，孔子提出“仁”的核心理念，倡導以仁愛之心待人接物，強調個人品德修養的重要性。這種注重內在修為、講求中庸之道的智慧，已融入中國人的思想血液之中。再如《老子》所闡述的“道”的哲理，主張順應自然規律、處之泰然，這種宏闊的視野和豁達的人生境界，給人以獨特的審美體驗和思想熏陶。誠然，每個時代的人們面臨的社會環境不盡相同，但這些經典所蘊含的智慧永不過時，它們是中華文化精神的源頭活水，是我們民族綿延不絕的精神命脈。

2.豐富人生閱歷

經典文學作品為我們描繪了一幅幅生動的人生畫卷，從不同角度展現了各個階層、各種命運的人物形象及其獨特際遇。透過作品，我們可以跨越現實的界限，開啟一段段精神的冒險。在閱讀的過程中，我們不僅能領略名家名作的文學魅力，更可以在文字世界中增長見識，豐富人生閱歷。

比如，通過《紅樓夢》，我們進入了一個華美縹緲卻又紛爭不斷的大家族，感受賈、王、林、史四家的榮辱興衰。通過《百年孤獨》，我們進入了一個由奇跡與神秘主宰的世界，見證了布恩迪亞家族的興替更迭。這些經典作品描寫了各種普通人和非同凡響的人物命運，帶領讀者領略各種生存狀態和內心獨白，使我們的心靈歷程更加豐富多彩。

3.培養人文素養

閱讀經典文學作品有助于提高讀者的人文素養，培養審美情趣和人文關懷意識。優秀的文學作品能夠以細膩的文字展現人性之美，引導讀者感受藝術的力量和審美的樂趣。作家們對人性的深刻洞見和對社會現實的敏銳觀察，能夠啟發讀者對生活、對他人、對社會產生同理心和關懷。

例如，通過魯迅的小說，我們不僅能領悟到他筆下人物的藝術力量，更可以感受到他對人性和社會的深層思考。在階級壓迫和人倫冷暴力的陰影下，他用文字記錄下普通百姓的悲慘命運，呼吁人們重視社會正義。而在外國文學經典中，我們也能從作品中體味到人性的內在糾結與矛盾。從莎士比亞筆下哈姆雷特的猶豫和掙扎，到普魯斯特筆下在回憶中追尋永恒的努力，這些作品都蘊含著獨特的人文視角，能助我們開闊視野，陶冶性情。

二、經典文學與當代社會的聯系

雖然經典文學作品創作于遙遠的歷史時期，但其內在價值并未因時代的變遷而消逝，反而散發出越來越耀眼的光芒。這些經典之所以得以流芳百世，正是因為它們反映了社會發展的矛盾、對當下的生活現象有啟示，并傳遞了永恒的人性價值觀。

1.反映社會發展矛盾

偉大的文學作品往往能夠深刻反映時代的矛盾與沖突。誠然，當代社會與文學經典產生的年代存在著顯著的差異，但社會發展的本質卻有著內在的連續性。比如，在中國古典小說中，我們可以看到家族制度、等級制度等舊有體制所帶來的種種矛盾。

以《紅樓夢》為例，盡管這部小說創作于幾百年前的清朝，但其中所體現的家族利益的紛爭、貧富懸殊的社會矛盾，與當代城市化進程中出現的家庭教育困境、貧富分化等問題有著內在的淵源。再如，魯迅筆下對社會黑暗和人性丑陋的刻畫，揭示了舊社會的腐朽，這種探討人性與社會關系的視角也值得當今社會省思。

2.對當下生活現象有啟示

除了體現社會發展矛盾之外，經典文學作品對當下生活現象也給予了有益的啟示和反思。每個時代的人都面臨著與自身時代特征相應的生活狀態和心理困擾，經典文學對此往往有獨到的觀照和思考。例如，在《老人與海》中，海明威生動描繪了一位年邁的漁夫與大自然搏斗的過程。這種孤獨、頑強、不屈的人性寫照不僅折射出當代都市人面臨的生存壓力和競爭焦慮，更為我們展現了對抗逆境的人生智慧。

3.傳遞永恒的人性價值觀

縱觀世界文學的百花園，不論作品創作的年代如何遙遠，其核心都離不開對人性的關注與思考。正因為如此，經典文學能夠穿越時空，永遠閃耀著獨特的價值與意義。每一個偉大的作品，都蘊含著對人性的獨特體悟，折射出作家對生命、價值的獨到思考。

托爾斯泰筆下的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，不正反映了人性中的那種平凡而又不平凡的追求嗎？卡夫卡筆下的"變形記"則讓人感受到人性的壓抑與反抗，以及探尋自我的艱難歷程。走近經典，就是與這些思想的對話，從中感受作家對人性的獨特體悟和洞見。當代生活固然呈現出與經典年代不同的表象，但人性的本質和個體對幸福、自由、平等的向往卻從未改變。恰恰是這些經典作品將這些永恒的人性價值觀注入了不朽的文字之中，給每一個時代的讀者以追求的力量和精神支撐。

三、案例分析：語文課堂上聯系經典與現實

以毛澤東的詞作《沁園春·長沙》為例，教師可以將經典與現實有機結合，設計如下教學環節。

教學環節1：導入主題，激發聯系現實的思考

“問蒼茫大地，誰主沉浮”這個鏗鏘有力的疑問，直指人生的終極命題，教師可以借此導入主題。“同學們，在當代這個紛繁復雜的社會中，我們每個個體的命運到底由何種力量主宰？是來自外部的權力者、金錢的操控，還是由自己的內在意志決定？”通過這一發人深省的開放性質疑，激發學生思考，引導他們暢所欲言，結合社會現實和個人切身體會交流想法。

部分學生可能會認為金錢權力十分重要，但教師可適當點評引導：“誠然，金錢、權力在一定程度上影響個人命運，但更多時候，我們每個人的人生都掌握在自己手中。”詞人毛澤東在那個動蕩的年代中提出“誰主沉浮”的質疑，折射出一代年輕人對人生命運的高度關注和執著追求自我的渴望，自然引出了詞作探討命運主宰的主旨內核。

教學環節2：細讀文本，聯系現實審視生活

在細讀文本的過程中，教師可以精心設計師生互動的環節，引導學生聯系自身實際，感受詞人振聾發聵的思想魅力，體會經典的現代影響力。教師可以探討：“詞人在‘問蒼茫大地，誰主沉浮’這一質疑中，表達了怎樣的不甘人生和執著追求？在當代社會，我們又是否常常會懷有這樣的疑問與困惑？”詞人描寫“‘萬類霜天競自由’，用自由的意象來書寫一派祥和而充滿詩意的秋景。那么在當下，你覺得自由對我們每個人來說意味著什么？是單純的放縱還是負重自律？”

通過這樣互動交流的方式，教師可以將遙遠的經典文本與學生的現實生活貫通，引發學生的共鳴思考，讓他們在品味經典的同時，主動審視內心世界，思索現實生活中的種種議題，產生共情共鳴，從而感受到文學經典的永恒魅力和影響力。

教學環節3：情景還原，感受詞人青春理想

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句洋溢著年輕的朝氣蓬勃與無所畏懼的豪情。教師可以播放視頻或圖片等多媒體素材，將學生帶入那個波瀾壯闊、群策群力、奮勇向前的熱血年代。生動描繪詞人和同窗好友揮斥方遒、激揚文字時的英姿風采，他們“指點江山”“糞土當年萬戶侯”，對理想的追求與對腐朽勢力的斥責充滿了熱情洋溢的年輕氣息，那是一代青年對未來美好生活的無限憧憬和向往。

學生們也可以暢所欲言，分享自己的青春理想和奮斗目標，與詞中的英雄主義氣概互相呼應，感受通過文字傳遞的時代力量，領會經典對當下生活的啟發。通過這種情景還原，有助于喚醒當代青年學子內心對美好未來的向往，從而汲取經典中的精神力量。

教學環節4：總結詞意，內化精神實質

最后，教師應當引導學生深入總結這首詞作所傳達的精神內核及其當代價值，讓學生將其內化為自身的人生動力。“這首詞，生動抒發了詞人及其同齡人對自由、理想的執著追求，他們以火熱的文字和行動影響了那個特殊年代的歷史進程。那么在當下這個社會大環境中，這部經典作品又能給我們現代人帶來哪些啟示？你們心中有怎樣的人生理想等待去實現？又將如何在現實生活的道路上為之奮斗、堅持下去？”通過總結歸納的方式，學生們將自發地將詞中所蘊含的精神價值和人生智慧內化為自己的奮斗目標和價值追求，把握理想與現實的辯證統一，在曲折的人生路上永不止步、矢志不渝。

上述教學設計貫穿了“導入—品析—體驗—內化”的完整環節，旨在引導學生在欣賞經典文學的同時，主動將其與當下的現實生活相聯系，深度體會其深邃的思想價值和現實啟迪，進而提升學習的獲得感和意義感。通過實際的教學案例分析，充分體現了在當代語文課堂如何將遙遠的文學經典與學生的現實生活有機融合的可行路徑與策略。

巧妙將經典與現實聯系，有助于提升學生對文學經典的理解和把握能力，培養他們獨立思考、聯系實際的能力，同時也讓枯燥的經典文本變得饒有生機，從而激發學習興趣，增強文學課堂的教學效果。語文教師要注重這一環節的設計，讓文學經典與時代同呼吸、共命運，真正發揮其陶冶情操、啟迪智慧的獨特作用。

四、語文教學中更好地聯系經典與現實的策略

要讓經典文學作品在當代社會真正發揮應有的價值和意義，語文教師需要在教學中巧妙設計，將經典與現實貫通起來。具體可采取如下策略。

1.選材時注重經典作品的現代價值

在選擇教學文本時，教師應著眼于經典作品所體現的當代價值，注重它們與現實生活的貼近度和聯系性。針對那些反映普遍人性的議題、具有永恒魅力的經典，教師要引導學生深入領會其蘊含的哲理智慧對于當下的啟示。比如家喻戶曉的《老人與海》，雖然創作于20世紀中葉，但其中體現的堅韌不拔的人性、與自然的拼搏精神，對當代社會中的人們來說同樣具有積極的價值。對于反映特定歷史階段或地域的經典，教師也要體現其現代意義，引導學生從特殊的歷史文化視角審視當今的社會，獲得全新的思考和體驗。

2.滲透當代思維，探討現實社會議題

在課堂教學中，教師要注重滲透當代思維方式，引導學生關注現實生活中的熱點話題和社會議題，從經典文本中汲取智慧。比如，在學習《西游記》時，除了賞析文學價值，還可以結合當下宗教文化、理性思維的發展現狀，探討佛教對于現代生活的啟示。再如，教學家庭倫理主題作品時，可聯系當前社會普遍存在的家庭教育困境、代際矛盾等問題，引導學生思考經典作品中所展示的傳統價值觀。在這個過程中，教師要鼓勵學生自由表達見解，引導大家通過討論和分享，體現經典與現實生活的交相印證，感悟文學經典的永恒魅力和現實意義。

3.結合多媒體呈現，增強感知體驗

除了語言解讀之外，語文教學還應善于借助多種現代教育技術手段，將經典作品生動呈現，增強學生的文學感知體驗。比如，在學習古詩詞時，可以播放音視頻或圖像，還原詩詞所描摹的生活場景，讓學生身臨其境地感受詩人的思想情感。在講解一些反映鄉村生活的長篇小說時，除了文字之外，也可以采用圖文并茂、全景視頻的方式，讓學生更直觀地感受田園風光，親近其中農人的生活狀態，從而增進對作品內容的理解。教師還可以聯系一些新媒體藝術形式，如微電影、記錄片等，描述現實生活中與經典作品相呼應的場景，從而增強學習體驗。綜合運用多種傳播渠道，有助于打造多層次、立體化的教學模式，提高經典文學作品在學生心中的認知度和親和力。

語文教師要結合當代教育理念，采取多種可行的教學策略，自覺將經典文學作品同現實生活對接，實現經典與當代的有機融合，讓經典文學作品的思想火種在現代社會播撒下去，充分發揮其啟智啟迪的作用。只有這樣，我們才能讓文學經典真正走進學生生活，引導學生在學習和生活中感知文學的魅力。

綜上所述，學習經典文學作品是高中語文教育的重中之重。恰當把握經典文學與當代社會的關聯，不僅有助于學生全面理解作品的深刻內涵，還能讓學生將所學應用于現實生活之中，樹立正確的人生觀和價值觀。語文教師要在教學中巧妙融入現實元素，引導學生主動思考經典同當今社會的聯系，從而感知文學經典的永恒魅力，汲取精神營養。只有這樣，語文教育才能真正落到實處，造福當代學子。

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