教育信息化背景下小學班級管理策略研究

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，教育領域正經歷著前所未有的變革。教育信息化不僅改變了傳統的教學模式，同樣給班級管理工作帶來了新的挑戰與機遇。小學班級管理策略是否有效與學生學習環境和成長氛圍有著直接聯系。本文立足于教育信息化背景下小學班級管理的積極影響、負面影響與傳統小學班級管理類型及其問題，探究在教育信息化背景下落實小學班級管理的路徑以及相關注意事項。

關鍵詞：教育信息 小學班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.060

現代教育體系受到信息技術廣泛運用的影響。在小學階段，班級管理是教育工作中的一個重要環節，班級管理的策略和方式直接影響著學生學習的效果和成長的環境。教育信息化背景下，傳統班級管理方式已經很難滿足教育新需要。

一、教育信息化背景下小學班級管理的影響

（一）積極影響

在教育信息化的背景下，小學班級管理迎來了前所未有的機遇，信息技術的引進，大大提高了班級管理工作的效率與精確度。一方面，教師利用信息化管理系統能夠更加方便地跟蹤學生的學習進度與日常行為并適時調整教學策略以達到個性化指導的目的。如智能成績分析系統可以幫助教師快速確定學生薄弱環節以便有針對性地開展輔導。另一方面，信息技術使教學手段更加豐富，例如，利用多媒體教學工具開展課堂互動等，在增強學生學習興趣的同時，培養學生的創新思維與實踐能力。另外，信息化管理也增強了家校交流，家長可通過網絡平臺了解到子女在學校的學習、生活狀況，有利于營造良好的家校共育氛圍，有利于學生全面發展。

（二）負面影響

盡管教育信息化為小學班級管理帶來了諸多便利，但也存在一些負面影響。過分依賴信息技術會影響學生的視力健康、身體姿態等。網絡信息龐雜，學生缺乏經驗和判斷力，可能更易受網絡輿論和網絡霸凌。再者，信息化管理在提高效率的同時，也會使情感交流越來越少，從而使師生關系越來越疏離。除此之外，大量信息輸入會使學生出現信息焦慮而很難集中精力深入學習。網絡安全問題同樣不可忽視，在教育信息化過程中，怎樣保護好學生個人信息以及學校數據免遭泄露是一個必須正視的難題。

二、傳統小學班級管理類型及問題

（一）權威型管理模式

在小學班級管理中，權威型管理模式一般以班主任的權威型管理模式為主。班主任的決定是毋庸置疑的，學生也要無條件服從。但該模式也存在顯著問題：1.忽視學生個性與需求差異、采取“一刀切”管理方式、易扼殺學生的創造性與自主性。2.權威過高會使學生和班主任出現隔閡甚至對抗，從而影響師生關系和諧。權威型管理通常靈活性不強，當遇到學生管理需求不同時，很難及時進行調整。由此可知，權威性模式下非常容易形成學生依賴性強、獨立思考能力欠缺等問題，對學生長期成長不利。

（二）放任型管理模式

放任型管理模式是一種比較寬容的管理方法，班主任為學生提供了更多的選擇空間，而不是直接介入。但這一模式也存在不少問題。學生有可能產生困惑與茫然，因為沒有清晰的規定與引導，會造成班級紀律渙散的情況。放任型管理有可能使學生間的矛盾與沖突不能及時得到化解，從而影響班級團結與安定。更有甚者，長期聽之任之會使學生自律不強，沒有明確的學業及未來計劃目標，進而影響到他們的全面成長。

（三）保姆型管理模式

“保姆型”管理模式中，班主任如同一名細心的保姆，他們不只是關心學生的學業，更深入地關心學生的日常生活和情感狀態。但這種過于在意的管理模式會導致學生過分依賴于班主任的引導與幫助，會妨礙其自主能力發展。再者，保姆型管理易造成班主任精力不集中，很難集中精力進行教學及班級整體規劃。過多的關懷與干預可能侵害學生個人隱私，使學生產生厭惡與抵觸心理。

三、教育信息背景下小學班級管理的策略

（一）建立個人信息檔案，精準把握學生學情

在教育信息化大潮下，建立學生個人信息檔案顯得更為重要。教師在建設詳細的學生信息檔案時，既可以掌握學生整體狀況，更可以深入地了解每一位學生的個性化需求以及學習特點。這類檔案涉及學生學習歷程、家庭背景、個性特長和心理健康等多維數據，能夠為教師精準教學提供強大支持。在大數據與信息技術的幫助下，教師能夠對學生學習軌跡進行分析，確定其學習模式與喜好，然后制定更貼近學生情況的教學策略，這樣既有利于增強教學效果，更有利于學生全面發展。

例如，每一次測試結束后，教師都可把學生的分數輸入Excel工作表格中，運用表格中的條件格式，進行排序和篩選，并對其進行運算，識別該班最高分、最低分、平均分。最后將分數轉化為直觀的柱狀圖或者餅狀圖就可以進行班級整體和學生個體成績的多維度分析。另外，每一次各科的大考和小考以及作業結束后，學生都能用手機拍一張照片上傳到“碼上學”這個大型數據分析APP上。該平臺將按照系統內設定的多級難度系數，多級知識點和多維知識體系自動收集和分析數據，并最終產生一份以學生個體知識掌握程度為導向的動態學情報告。教師可根據每一位學生的匯報來了解他們的學業情況，幫助他們從學習態度和方法上進行良性轉變。

（二）打造家校溝通體系，互動信息全面指導

在教育信息化的推動下，構建家校溝通體系越來越關鍵。家庭和學校的信息交流已經不僅僅限于傳統面對面的會議或者電話交流，更多的是借助多種現代信息技術手段進行更加即時和綜合的交流。教師可以把學校教育教學信息和學生在學校中的表現及時反饋到父母那里，還可以從父母那里了解到學生在家庭中學習和生活的狀況，對學生有一個更加全面的認識，對學生進行更加準確的教育指導。

基于此，班主任教師可以利用微信群和校訊通搭建高效家校互動平臺。在互動平臺上，班主任不但可以定期公布學生學習計劃，課堂表現，作業完成情況，讓家長了解孩子在學校的近況，同時主動邀請家長一起交流孩子在家里學習與生活中的點點滴滴。比如，班主任在線上組織家長會，探討孩子最近學習中的重點、難點問題，而家長則能給出他們的疑惑與建議。另外，班主任借助該平臺開展多項線上問卷調查，搜集家長對于教育教學的建議與反饋信息，以更好地調整教學策略與方式。通過這一全方位的家校互動活動，班級學生學習狀態明顯改善，家長對學校的滿意度顯著提高。

（三）借助數碼設備教學，相冊視頻助力管理

在當前科學技術飛速發展的新社會，手機、數碼相機等現代設備已經不再是奢侈品，而是逐漸融入教育領域，尤其是在班級管理中發揮著舉足輕重的作用。利用這些先進的數碼設備，班主任可以輕松捕捉學生們在校園生活中的每一個精彩瞬間，這些高清晰圖片及視頻資料不僅給班主任提供了直觀方便的管理工具，更重要的是能在學生的日常表現中找出可能存在的問題進行引導。通過對這些錄音的整理與呈現，可以讓學生更真實地體會到他們是班級大家庭中的一分子，將大幅提升學生集體榮譽感與歸屬感。

例如，班主任在日常班級管理中可以巧用數碼設備管理班級。每到業余時間，班主任都會拿起手機或者數碼相機記錄下學生上課學習時專注的表情，課間活動時開心的情景和集體勞動中團結合作的情景。這些寶貴的時刻都由班主任精心制作成電子相冊，每周班會都會和學生共享。學生全神貫注地看著這些圖片和錄像，每個笑臉、每個舉動都會使學生受到感觸。這樣的教學方法不僅讓學生們更加深刻地認識到自己在班級里的地位和價值，同時也促使他們更加珍視與同學一同度過的美好時光。在集體活動中，學生表現出合作的精神，班級內部凝聚力明顯增強。同時，班主任也可以巧用這些錄音和行為出現偏差的學生交流。班主任將在班級相冊里展示這類學生的正面成績，以激勵學生不斷改正自己的不良行為。此法無形中調動了全體學生學習的積極性，使班級氛圍更融洽，學生自我管理的意識明顯增強。

（四）定期組織線上活動，強化班級歸屬意識

隨著信息技術的日新月異，線上活動已逐漸成為小學班級管理的重要組成部分。依據一系列線上活動，班主任既可以對班級管理形式進行革新，讓班級管理更多樣化、更現代化，又可以顯著提升學生的參與感、班級歸屬感。線上活動突破了傳統活動在時間與空間上的局限，給學生提供了更廣泛更自由的學習平臺。該管理方式既可以促進學生信息素養和團隊合作能力的發展，又可以讓班級管理變得更有效和方便。

基于此，小學班主任教師可以利用課余時間組織“云游博物館”線上專題活動。在活動啟動之前，班主任利用班級微信群及在線學習平臺等方式廣泛宣傳，以保證每一位學生主動參與。活動當日，學生在家用電腦或者平板設備登錄指定線上平臺。由班主任指導學生分組，每一組選一家有興趣的博物館深入學習、備課。有的學生負責搜集圖片和視頻資料，有的則負責撰寫講解詞，還有的負責制作展示PPT。小組中，學生借助線上聊天工具展開激烈討論與溝通，共同展示自己的內容。在展示環節中，各團隊通過屏幕共享功能將自己的研究成果呈現給班級學生。學生在學習博物館歷史文化背景的同時，也會學習怎樣與人協作，怎樣在線上高效溝通。通過此次活動，學生能夠提高團隊協作以及線上交流的各種能力。班主任還發現班級微信群的溝通越來越積極，學生的班級歸屬感顯著增強，更期待并珍惜每次線上的活動機會。

（五）網絡平臺信息推送，班級信息及時分享

在信息化時代，網絡平臺已經成為信息傳遞與共享的重要渠道。對于小學班級管理而言，通過網絡平臺進行信息推送成了一種有效，方便的管理手段。班主任能夠及時發布班級新聞、活動通知、教學計劃，保證班級中每個學生及家長都能夠快速得到有關信息。該管理模式具有提高信息傳遞速度及廣度、增強家校實時互動交流、有效推動班級管理透明化、實現家校共育等優點。通過網絡平臺進行信息推送能夠對學生的信息篩選與處理能力進行培養，促進其信息素養的提升。

在班級管理中，班主任不但經常在群里公布自己的學習計劃，作業要求等，而且對班級活動安排以及學校最新公告也進行了實時更新。為使資料更生動、更有趣，班主任會配以精美圖片及簡要文字說明使每篇資料更富有吸引力。班主任也鼓勵家長在群里交流孩子的學習心得和家庭教育小技巧。在某班舉辦戶外拓展活動時，班主任會通過微信群將活動預告及籌備事宜提前公布，并對活動精彩時刻進行即時更新。這樣能夠使每個學生都能更加主動地投入班級活動中。

（六）落實網絡安全教育，助力學生健康成長

網絡安全教育是小學生發展的關鍵，數字化浪潮下。小學生因判斷力不足，自我保護意識不強，常易成為網絡欺詐、信息泄露及其他網絡安全問題的犧牲品。所以，實施網絡安全教育既要保護學生的個人隱私，又要將學生培養成一個具有網絡安全意識的數字化公民。

基于此，班主任教師可以將網絡安全教育列為常規班會內容，并在班會期間重點闡述如何辨別網絡不良信息、網絡釣魚危害與辨別方法、惡意軟件危害等等。為深化學生理解，班主任可以隨機選擇一些常見網絡詐騙案進行模擬，使學生感受網絡詐騙帶來的傷害，學習應對網絡詐騙的方法。此外，班主任還鼓勵學生和家長學習網絡安全知識，并把學過的東西運用于實踐。通過一段時期的教育實踐使學生強化網絡安全意識，懂得在網絡世界里保護好自己，從而真正實現網絡安全教育目標。

四、教育信息背景下小學班級管理的注意事項

（一）做好教育信息化建設工作

在教育信息化大潮下，信息化建設要求班主任班級管理能力必須先提高。學校有義務增加信息化基礎設施建設的投入，從而保證各班配備所需的多媒體教學設備，如智能投影儀和交互式電子白板。與此同時，還需對教師進行系統信息技術培訓以提高數字化教學資源應用能力，從而更加高效運用信息技術進行輔助教學。另外，在班級管理中還需搭建信息化管理平臺，其中包括學生日常信息管理，作業的發布和批改以及家校溝通等等，從而提升管理效率。在此過程中還需重視信息安全問題，保障學生及家庭隱私不外泄。

（二）注重保護學生個人因素

隨著信息技術的深入應用，學生的個人信息和學習數據日益成為班級管理的重要內容。在學生進行信息搜集、運用時，一定要嚴格按照有關法規辦事，并尊重學生隱私權。教師在教學過程中，要告訴學生搜集資料的目的與范圍，保證資料僅僅是為了改善教學，提高管理效率。與此同時，我們還應培養學生正確使用網絡的習慣，使其既能夠享受到信息技術所帶來的便捷，又能夠對網絡風險進行有效預防。

（三）避免完全代替傳統管理

雖然信息技術為班級管理帶來了諸多便利，傳統的管理方式仍具有不可替代的作用，傳統的面對面溝通交流、紙質作業批改，可以更加直接地了解到學生的真實想法與學習狀態。所以，在運用信息技術進行管理的時候，教師要避免過分依賴，要把它當作輔助手段來使用。同時需要注意與學生保持直接交往，以保證教育的人性化不會弱化。此外，班會、運動會等傳統班級活動仍然是培養學生團隊協作能力以及集體榮譽感最重要的方式。

教育信息化背景下，小學班級管理已經成為班級管理的新方向、新趨勢，班主任應當正視當前教育信息化為班級管理帶來的積極影響、負面影響，通過建立個人信息檔案、打造家校溝通體系、借助數碼設備記錄、定期組織線上活動等一系列措施，落實科學化、人性化的管理，保障學生未來的成長、發展。

參考文獻：

[1] 李鵬程《小學生班級自主管理現狀及優化策略研究》，青島大學2023年碩士論文。

[2] 張維艷《小學班級管理中榜樣教育的有效應用和創新實踐》，《名師在線》2023年第16期。

[3] 楊柳《小學高年級班級管理個案研究》，淮北師范大學2023年碩士論文。

（劉婷婷，1990年生，女，漢族，山東平邑人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：數學教學）