新時代小學(xué)班級管理思想與德育結(jié)合的策略研究

摘 要：在新時期背景下，我國的教育事業(yè)逐漸發(fā)生了深刻變化。在素質(zhì)教育理念下，德育的重要性逐漸彰顯，對我國各年齡段的教育工作提出了更高水平的要求。小學(xué)是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵教育階段，這一階段的德育滲透工作更是重中之重。班主任作為管理小學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的道德品質(zhì)會產(chǎn)生重要影響，必須要充分結(jié)合日常的班級管理工作，全面優(yōu)化管理成效，以提高班級管理與德育的融合度。同時，也要革新傳統(tǒng)班級管理方式之中的不足之處，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，本文以新時代背景下小學(xué)班級管理為切入點(diǎn)開展探究，探討如何巧妙地將德育融入班級管理之中，希望對老師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新時代 班主任 班級管理 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.061

小學(xué)階段的學(xué)生群體具有特殊的特點(diǎn)，其自身自律性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)行為上需要班主任加以一定的引導(dǎo)和規(guī)范，才能充分融入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動中，并進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)階段教育的根本成效，促進(jìn)小學(xué)生在這一階段實(shí)現(xiàn)健康全面成長。班主任作為班級的直接管理者，必然要充分探究如何以科學(xué)的管理路徑，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作做好前期的鋪墊工作。隨著我國一系列教育政策和理念的深入，貫徹落實(shí)德育工作的重要性日漸突出，小學(xué)班主任必然要將德育培養(yǎng)充分融入班級的管理過程中，以進(jìn)一步提高班級學(xué)生的道德品質(zhì)。同時，也要尋求合理的切入點(diǎn)，促進(jìn)德育與班級管理實(shí)現(xiàn)高度融合，強(qiáng)化對學(xué)生的道德浸潤作用，將班主任的管理作用發(fā)揮出來。

一、小學(xué)班級管理與德育相結(jié)合的重要價(jià)值

班級管理是每一個年齡段的教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過班級管理能夠充分規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使課堂教學(xué)成效提高，同時也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段開展班級管理活動，不僅要充分涵蓋對學(xué)生日常教學(xué)的課堂管理，同時也要重視班級的集體生活和紀(jì)律。而在這一管理過程中，巧妙地將德育滲透在教學(xué)工作中，能夠進(jìn)一步發(fā)揮德育的價(jià)值。

具體說來，其根本價(jià)值意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先通過班級管理與德育的融合處理，滿足當(dāng)下素質(zhì)教育理念下對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。近年來，我國出臺的一系列教育政策都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，充分繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。其次，通過班級管理和德育的融合，還能提高班級管理的成效，提升班級管理的有效性。此外，良好的思想認(rèn)知必然能夠促進(jìn)其規(guī)范自身的行為，充分配合教師一同完成學(xué)習(xí)活動。除此以外，通過二者的有效融合還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，督促學(xué)生遵守班級的規(guī)章制度，這對學(xué)生未來的成長而言尤為關(guān)鍵。

二、當(dāng)下小學(xué)班級管理中滲透德育的現(xiàn)狀

1.德育理念

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多班主任在進(jìn)行班級管理的過程中開展德育滲透的成效并不明顯，尤其在幾個重要的方面上比較突出。其中一個尤為突出的不足之處就是德育的理念較為陳舊。同時，很多班主任在進(jìn)行班級管理時，雖然已經(jīng)意識到德育的重要價(jià)值，但其根本的德育思想還沒有與時俱進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)的管理路徑和管理思想上。這就使得教師在進(jìn)行德育理念滲透的過程中，存在著較多的不合理處，無法與時俱進(jìn)，取得更為高質(zhì)量的德育成效。并且，這樣一來往往使得班級管理與德育的融合成效不明顯，而學(xué)生對班主任的德育滲透目標(biāo)也沒有產(chǎn)生清晰的理解。除此以外，還有部分教師在進(jìn)行班級管理的過程中，仍然沒有意識到德育的重要價(jià)值，還沒有真正地將德育滲透到班級管理活動中，這也是一個明顯缺乏管理理念的表現(xiàn)。

2.德育方法

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，德育的方法也是一個要點(diǎn)，如何巧妙地在班級管理活動中融入德育是所有班主任必須深入研究的。目前，很多班主任即使已經(jīng)適當(dāng)滲透了德育元素，但整體看來德育滲透的方式和路徑仍有待提升，與學(xué)生整體的學(xué)情特點(diǎn)貼合度并不高。這就使得學(xué)生很難真正與教師的管理方式產(chǎn)生共鳴，這樣一來就無法形成德育成效。除此以外，部分班主任在滲透德育的過程中，采用的方法過于成熟，不符合小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法通過觀察教師的教育行為和管理行為來實(shí)現(xiàn)自身思想的優(yōu)化和升級。而且，部分教師在進(jìn)行班級管理時，也會存在為了德育而開展德育的現(xiàn)象。這樣只會將德育培養(yǎng)工作浮于表面，無法真正落到實(shí)處，對學(xué)生的教育價(jià)值十分不明顯。

3.教師德育素養(yǎng)

除了以上兩點(diǎn)不足以外，在當(dāng)前展開班級管理活動的過程中，想要充分提升德育滲透的成效，還要重視班主任自身道德品質(zhì)的影響。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不成熟，自我約束能力尤為薄弱。并且，學(xué)生對教師的尊敬和信任度更高，教師的一言一行往往會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，直接決定學(xué)生未來的道德品質(zhì)。而當(dāng)下部分小學(xué)班主任本身德育意識薄弱，并沒有真正意識到德育對小學(xué)生的教育價(jià)值，其德育培養(yǎng)的專業(yè)能力自然也無法滿足需求。而且，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，班主任往往更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種片面的理念，容易使得教師忽略德育，最終導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展面臨一定的問題。

三、新時代小學(xué)班級管理中融入德育的路徑

1.樹立正確德育理念，優(yōu)化班級管理

首先，一個關(guān)鍵點(diǎn)是充分做好班主任自身德育理念的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變工作，促進(jìn)班級管理成效的提升。正所謂意識決定行為，班主任自身的德育理念，直接影響著班級管理中德育滲透的力度，唯有充分提升重視程度，方能真正提升整體德育的效果。尤其在新時代背景下，班主任必須要與時俱進(jìn)，結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)定良好的班級管理和德育綜合方案。同時，班主任在展開德育培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)積極為家長滲透德育理念，與家長共同開展德育，發(fā)揮其重要價(jià)值。并且，在日常與家長的溝通交流中，教師要積極引導(dǎo)家長開展學(xué)生思想品質(zhì)的優(yōu)化和提升工作。除此以外，在班級管理中進(jìn)行德育，班主任還要切實(shí)做好內(nèi)部德育元素的挖掘工作，充分改變傳統(tǒng)班級管理的模式。同時，應(yīng)該巧妙結(jié)合新時代背景下新的管理理念和管理技術(shù)，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，以自身良好的行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

例如，班主任可以利用每學(xué)期的班會活動，邀請學(xué)生家長一同參與，旨在營造家校共育的環(huán)境，為學(xué)生打造立體化的德育體系，在教師、家長、學(xué)生的共同努力下，共同深入探究如何巧妙地將德育滲透到日常的生活之中。班主任作為學(xué)生最直接的管理者必然要以身作則，做好自身德育管理理念的優(yōu)化工作，將自身所吸收的德育知識內(nèi)容，充分融入班會的過程中，與家長共同探索交流，教師可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)反映給家長，家長也可以將學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)反饋給教師，這會使教師和家長都能更加了解學(xué)生，而對于一些個性特點(diǎn)較為突出的學(xué)生，或者班級中較為典型的問題，教師可以通過家校兩方面的問題匯總，分析這部分問題的產(chǎn)生原因，并從根本層面解決引發(fā)問題的原因，這樣才會幫助學(xué)生真正解決實(shí)際問題。通過家校兩方面的共同努力，必然能夠在一定程度上加強(qiáng)家長對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，同時也能適當(dāng)培養(yǎng)家長的德育專業(yè)能力。如此，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯誤班級管理理念，與家長共同為學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)做好鋪墊工作，大大發(fā)揮家校共育的重要成效。

2.轉(zhuǎn)變班級管理路徑，促進(jìn)德育落實(shí)

班級的管理路徑也是滲透德育的一大關(guān)鍵要素，在傳統(tǒng)的班級管理活動中，往往是以教師為主要管理者，學(xué)生只要配合教師的管理行為即可，而這種管理形式往往抑制了學(xué)生的主觀能動性，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。在進(jìn)行德育滲透的過程中，單純依靠班主任一個人的管理，很難實(shí)現(xiàn)既定的德育滲透目標(biāo)，同時也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，促使學(xué)生規(guī)范自身的行為。因此，班主任可以充分拓寬班級管理的路徑，積極優(yōu)化原有的班級管理形式，將學(xué)生引入到班級各項(xiàng)事項(xiàng)的管理活動中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。

具體說來，班主任可以通過在班級內(nèi)部設(shè)立班干部，以班干部的力量來滲透德育內(nèi)容，不僅能夠更好地提升德育滲透成效，更重要的是也能利用班干部的力量在班級中樹立良好的典范，形成榜樣作用。如此一來，學(xué)生在內(nèi)部便會形成一種自我比較的心理，通過對比班干部的行為習(xí)慣來不斷規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動，最終形成良好的道德品質(zhì)。班級在進(jìn)行班干部選舉的過程中，一定要充分考量班干部的組織和管理能力，要使班干部在班級的管理活動中，發(fā)揮出更為積極的作用與成效，要在道德品質(zhì)上為學(xué)生樹立良好的榜樣。

例如，班主任可以利用每學(xué)期第1周的班會課，進(jìn)行班干部選舉活動，將所有班干部崗位羅列出來，并鼓勵學(xué)生自愿參與班干部競選活動，這種鼓勵學(xué)生毛遂自薦的模式能夠鍛煉學(xué)生的膽識，提高學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生養(yǎng)成敢于面對挑戰(zhàn)的勇氣。隨后將所有自愿參加競選活動的班級成員篩選出來，以全員投票的形式確定班干部的最終人選。而為了保證投票過程的公平性與透明性，使學(xué)生形成更為良好的參與競爭意識，投票過程必須要在課堂中及時進(jìn)行，而投票結(jié)束之后，可以邀請班級中若干名同學(xué)上臺進(jìn)行唱票活動。最終將總體的評選結(jié)果當(dāng)堂宣布，確定本學(xué)期班級的班干部人選，這種嚴(yán)格的選舉方式，對學(xué)生而言是一種公平競爭，更可以通過這次活動讓學(xué)生從實(shí)踐層面感受到公平、公開、公正的意義，通過真實(shí)事件完成理論與實(shí)踐的教育閉環(huán)。與此同時，在班干部人選確定之后，班主任要從兩個方面對學(xué)生做好情緒疏導(dǎo)，只要有競選就會有成敗，對于競選“失敗”的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會排解自己的情緒，要敢于正視自身的不足，分析落選原因，及時改進(jìn)自身的不足，爭取下次成功當(dāng)選。班主任也要積極組織所有班干部共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的道德品質(zhì)，同時也要加深學(xué)生對于班級管理的認(rèn)識程度，提升班級管理的總體水平。如此一來，通過組建班干部團(tuán)隊(duì)，便能優(yōu)化班級管理路徑，促進(jìn)德育的全面落實(shí)。

3.教師提升道德素養(yǎng)，樹立良好榜樣

班主任作為班級管理的直接負(fù)責(zé)人，必然要做好自身道德素養(yǎng)的提升工作。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生往往會對班主任產(chǎn)生一定的崇拜心理，而班主任的言行舉止在學(xué)生心中都會產(chǎn)生不小的影響，相較于家長而言，班主任是學(xué)生在校內(nèi)的模仿對象。為此，班主任必須要在日常教學(xué)中做好自身的管理工作。尤其是在思想意識的認(rèn)知上，要不斷與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)度和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，在日常與同學(xué)們的交流過程中，也要盡量管理自身的情緒，避免站在制高點(diǎn)管理學(xué)生，這樣不僅不利于拉近與學(xué)生之間的距離，同時也會給學(xué)生一種不良的管理體驗(yàn)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，而不是尊敬和信任心理。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性極高，受到外界因素影響作出的反應(yīng)也是較大的。為此，班主任必須要以身作則，樹立良好的典范，使學(xué)生能夠被教師的個人德行所吸引，真正從內(nèi)心去尊敬和信任班主任，班主任要潛移默化地影響學(xué)生。

例如，班主任一定要始終保持自身的精神狀態(tài)，以干凈整潔的儀表去面對學(xué)生，并且形成積極向上的生活態(tài)度，影響學(xué)生對日常生活的認(rèn)知。除此以外，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，也要言行一致，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要完成，避免影響學(xué)生對教師的信任度，從而無法發(fā)揮教師的道德模范作用，影響學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)成效。并且，在班主任制定各項(xiàng)班級管理規(guī)章制度之后，一定要以身作則，不能朝令夕改，讓學(xué)生感到無所適從。教師要在班級內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生形成較好的規(guī)則意識，如此一來，才能真正將德育落到日常管理活動中去。同時，教師還要注重與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能夠讓學(xué)生在情感上親近教師，認(rèn)可教師的教學(xué)工作。正所謂親其師，才能信其教，教師要在學(xué)生心目中樹立一個良好的形象，同時拉近與學(xué)生的距離，這樣才能為學(xué)生實(shí)施較好的德育工作，保障班級管理工作，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要通過多元化的手段，在思想上親近學(xué)生，在行為上引導(dǎo)學(xué)生，最終成為學(xué)生的良師益友和精神榜樣，這樣才能夠在潤物無聲中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)施良好的班級管理和德育。

總而言之，小學(xué)班主任必須要充分做好班級的管理工作，同時積極將德育元素滲透到管理活動中，以全面促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。積極轉(zhuǎn)變自身德育的理念，組建班級管理干部團(tuán)隊(duì)，拓寬班級管理和德育滲透的路徑，能夠加強(qiáng)班級管理和德育融合的成效。同時，班主任也要積極做好自身道德修養(yǎng)的提升工作，成為榜樣和典范，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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