基于新課標的小學數學教學方法創新與優化

摘" 要：隨著新課標教學理念的推行實施，小學教育階段逐漸迎來了全新發展。教師要在教學管理工作中注重嘗試全新的教學方式，積極調整教學策略，設計科學可行的教學計劃，深化學生的學習體驗，有效提升課堂活力，促進學生高效學習。對此，文章重點分析在如今新課標教育改革背景下，小學數學教學方法的創新與優化工作，以期切實提高教學質量，助力學生學習成長。

關鍵詞：新課標;小學數學;課堂創新;教學方法;數學教學

小學數學教育階段，教師需要全面深刻地認識到學生在學習思維與意識方面存在的不成熟特征，在教學講解過程中促使學生高度保持注意力，讓學生在實踐探究中發覺數學知識的本質，進而構建高效課堂教學模式。此外，教師要根據當前的教學現狀，采取有針對性的教學措施，制訂合理的教學計劃，在思想上認識到創新教學方式、完善教學理念對促進學生學習成長的積極作用，并善于反思總結以往教學管理經驗，有效突破傳統課堂學習中學生被動的局面，構建高效互動課堂，讓學生在學習實踐中得到全面提升。

一、新課標背景下創新小學數學教學方法的重要性

（一）提高課堂教學效率，構建高效課堂

在新一輪教育發展背景下，創新課堂教學模式有利于提升教學成果。小學數學內容相對而言具備一定的抽象性，教師在教學管理工作中采用多樣化的全新方式，有利于激發學生的數學學習興趣，進而跟隨教師的教學思路進行學習探究。在學生未來學習發展過程中，數學學科對學生的學習成長至關重要，小學階段的學生尚未形成自主學習的意識與能力，所以創新教學形式有利于幫助學生形成正確的學習意識與習慣，為后續的學習奠定基礎。

教師要以興趣為驅動，促進學生更好地融入課堂學習中，構建高效課堂學習氛圍，有效提升學生的學習效率，進而推進課堂教學活動有序實施，提升課堂教學成效。

（二）培養學生數學實踐能力

小學教育階段，數學學科具有較強的實踐性，如應用題是數學實踐內容中重要的組成部分，為有效檢測學生近期的學習實踐水平，教師可以采用應用題的方式對學生進行訓練，從而全面深入地了解學生的學習應用能力。多數教師在課堂設計管理上善于為學生設計生活情境，基于當前學生的生活經驗對問題進行合理設置，促進學生深刻理解并掌握數學知識，有效提升學生的數學應用能力。

（三）促進我國教育事業向前發展

根據現實教學反饋來看，創新教學理念、優化教學途徑對現代教育發展具有重要意義。從宏觀層面而言，創新教學理念是有效體現我國現代教育事業發展的重要表現形式。幫助學生全面發展是踐行全面素質教育的明確目標，也是如今小學義務教育的核心內容。數學學習對學生而言不僅是一項必備知識要求，更是一種科學素養傳承。在以往單一的課堂教育模式下，學生在學習實踐中較為吃力，創新教學方式、優化教學策略有利于完善教學結構，讓教學管理方式更加具備合理性，進而構建高效課堂模式。

二、小學數學課堂呈現的問題分析

首先，根據現實數學課堂觀察發現，多數教師在教學管理工作中逐漸認識到學生學科思維的重要性，但是現實課堂實施管理依舊受傳統教育理念影響，課堂教學結構方面依然是以教師知識傳授為主，無法真正突出學生主體學習地位。

其次，部分教師在教學管理工作中注重向學生直接“灌輸”知識內容，未能充分考慮學生的真實學情與能力，嚴重打擊了學生的學習積極性。在這種教學方式的影響下，學生在數學課堂學習中出現了知識理解差、學習興趣不佳等現象。

最后，小學數學課堂教學中，學生的課堂學習參與積極性較差。課堂學習氛圍長期處于低迷狀態，學生自主學習意愿較低，這就造成數學課堂實際教學成效與預期的教學目標存在較大的差距。

三、基于新課標的小學數學課堂新型教學方法

（一）創設教學情境，點燃學生的興趣火花

鑒于小學數學在內容方面具有一定的難度，因此教師可以根據教材內容創設真實情境，幫助學生在正式的學習情境下進行思考探究，進而積極參與到課堂學習實踐中。為構建高效數學課堂模式，教師需要積極革新以往教學理念，采用情境教學輔助的方式完成知識講解，幫助學生在聽講的過程中高度保持注意力。在多樣化教學方式的作用下，豐富課堂教學情境可以有效改善傳統課堂教學的單一與局限性，從而不斷完善、優化教學實施各項環節，有效提升課堂教學質量。

以“圓”的教學為例，在向學生講解知識點時，教師可以結合現實生活中的摩天輪展開教學。在日常生活中，學生對摩天輪具有一定的興趣，教師可以讓學生閉著眼睛進行回憶，想想摩天輪的原型形態，深化圓形的具象特征。此外，教師還可以讓學生回憶生活中的各種車輪運動，同樣的轉動圈數，大車輪總是比小車輪運動的足跡長。通過現實情境對比，學生便非常容易理解圓形的“周長”概念。最后教師在真實的學習情境下，向學生提問，如“大家經過思考，發現影響圓形周長的各項因素都有哪些”。構建數學情境，可以有效降低教學難度，加深學生的學習理解，有效提升學生的學習觀察與分析對比能力。

（二）融合實際生活，構建高效數學課堂

小學數學教學過程中，教師可以根據教材內容融合生活實際經驗，促使學生根據身邊熟悉的各項事物深入探究數學學習內容。采用這種方式可以極有效地簡化數學知識，幫助學生掌握數學學習與應用能力，促進學生經過感知理解體會到數學學科的價值與魅力。此外，教師應該幫助學生在實踐探究中積累經驗，使學生形成學習自信，從而在今后的學習實踐中樂于參與其中，有效提升課堂教學成效。

例如，在教學“體積與容積”知識時，為幫助學生更好地理解知識內容，教師可以結合現實生活中的各項實際事物，如冰箱，讓學生通過具象化理解，深化對數學概念的認知。如“體積概念”可以理解為物體所占冰箱空間的大小，以此為基礎進行知識拓展，向學生介紹其他的事物，如書本所占書包體積的大小，鉛筆所占文具盒體積的大小等。向學生介紹關于“容積”概念時，教師同樣可以以生活中的水池為例，如水池中所承載的液體，即為液體容積，以此進行延伸：水桶中所能盛水的毫升數，此為其容積。教師結合學生生活學習經驗為學生講解相應的數學概念，促進學生加深對知識理念的理解，啟發學生利用數學知識解決現實中的問題，進而發揮數學課堂的教育價值。

（三）借助信息技術，完善學生思維

教師可以依托現代信息技術，將以往學生在學習過程中遇到的難點知識以視頻、圖片、動態演繹的方式展現出來，進而有針對性地結合數學課堂教學中的各項抽象難解的問題。在信息技術的應用下，教師通過圖片、視頻介紹知識概念，極大地豐富了數學課堂教學環節，有效降低了學生的抵觸心理，實現全新技術與傳統課堂的高度融合。采用多元化合理的教學方式，有助于提升學生的理解能力，進一步發展學生數學思維。

例如，引導學生學習關于“長方形與正方形”的課程中，教師可以積極結合現代信息技術教學資源，為學生展示顏色相異、大小不同的長方形與正方形，讓學生進行觀察并明白長方形對應邊相等，而正方形四條邊都相等。為學生介紹長方形與正方形周長的概念時，教師可以讓學生貼著教室的四面墻壁行走一圈，留下行走過后的痕跡，讓全班學生進行觀察，此時學生便會明白自己行走一圈的足跡大致與教室周長相等。之后可采用視頻、圖像的方式為學生構建真實的圖像模型，有助于提升學生興趣，加深學生的學習理解，強化認知。

（四）落實翻轉課堂思想，讓學生接受數學知識

教師可以利用翻轉課堂的形式激發學生的學習參與興趣，以此充分發揮學生的課堂學習能力，體現學生的學習主體地位。采用翻轉課堂形式有效創新課堂教學，讓學生在有效的學習環境中參與學習活動，進而更好地掌握知識內容。此外，在翻轉課堂的作用下，幫助學生進行高質量的學習與探究，讓課堂教學具備較強的互動性，有助于加深師生之間的了解溝通。

例如，在教學關于“大數的認識”時，課堂教學活動中，教師可以采用翻轉課堂教學形式，讓學生自主預習探究。每堂課程開展之前，教師可以采用隨堂“抽選”的方式選取兩名學生扮演“課堂副教師”，選中的學生需要提前做好準備，嘗試在課堂教學中模擬教師介紹所要學習的內容，同時在全班范圍內向同學分享自己在預習過程中認為重要的各項知識點。教師可以根據學生的分享與反饋信息，了解學生的真實學習需求，有針對性地采取有效措施，保證教學成果。

（五）創設小組合作方式，培養學生的團結意識

由于小學生年紀較小，在思維理解方面較為薄弱，因此教師可以采用小組合作的形式幫助學生進行深入探究學習，有效彌補學生個體學習方面存在的漏洞，從而提升學生的綜合學習能力。以小組探究形式完成學習任務，讓學生在學習實踐中善于與他人進行分享互動，可以幫助學生通過學習實踐掌握正確的學習方法，促進德育理念與學科內容相融合，進而發揮出小學數學學科的全面育人價值。例如，在教學關于“時、分、秒”的知識點中，教師可以組織學生采用合作探究的方式進行學習互動。教師在全面了解學生真實學情的基礎上合理分配學習小組，采用互幫互助的形式，便于后續教學活動的順利進行。學習“時、分、秒”的重點在于概念，教師組織學生以小組為單位重點探究此項知識的概念，隨后讓學生在課堂互動中分享關于“時、分、秒”之間的關系，進一步促進學生深入理解數學學習內容。在相互學習與共同提升的過程中，學生掌握了正確的數學學習方式，深化了學習體驗。

在課堂復習環節，教師還可以引入游戲競賽的活動，通過課堂問答評選出“最佳學習小組”。教師以教材內容為依據，設置相應的題目，參賽選手對此進行搶答，若是回答正確則可以得一分，回答錯誤或是放棄回答則減一分。各個小組經過學習探究選派出一位代表參與課堂搶答活動。這樣采用多樣化的游戲活動，可以幫助學生有效復習鞏固所學內容，幫助教師全面了解學生的情況，進而保證課堂教學成果。

（六）強化教師隊伍，創新教學理念

創新小學數學課堂教學模式中，教師需要不斷提升自身的執教管理能力，具備強烈的職業道德素養，在此基礎上不斷創新教學理念和教學方式。同時，新課標要求教育管理工作中需要注重以生為本。具體而言，教育管理工作中不僅要關注學生的學習成績，還要圍繞學生的各項需求展開教學。這就需要教師根據新課標教育理念不斷完善和優化教學形式，為學生自主學習探究提供良好的條件，具備高度的教育責任心，同時在教育建設創新過程中善于主動學習和借鑒優秀的教學方法。

根據新課標教學理念，教師要密切關注學生階段性的學習發展動態成果，善于發現學生在學習中的各項潛能，及時鼓勵幫助學生解決學習難題，進而促使學生樹立學習自信。轉變教學理念工作中，教師要善于根據學生的成長特征與學習情況，有效提升課堂學習氛圍，激發學生的各項學習潛能。教師需要深知，在新課標教學背景下，課堂學習的主體是學生，自身是作為教學活動的組織者與引導者，以便在科學的教學理念作用下，有序進行各項教學活動。

為創新教學方式，教師需要在優化教學理念的基礎上，根據學生的學習興趣，注重引導學生對學習內容的探究欲望。面對學習基礎較為薄弱的學生，教師在教學管理中需要加強方式指導，讓學生感受到教師對自己學習成長的關懷，進而以更加良好的心態進行學習提升，有效提升課堂教學成效。

四、結語

綜上所述，基于新時期教育發展背景，開展小學數學課程教學活動，教師應學習和利用先進的教育理念及方法，不斷創新優化教學模式，優化教學內容，體現出學生課堂學習主體地位。具體可以通過營造情境課堂，注重生活與數學的聯系，基于現代信息技術發展，構建高效信息化課堂模式，讓學生主動擔任“小講師”，推動小組合作等方式，激發學生主動學習的興趣，提升學生的學科思維能力，促進學生個性化成長，讓學生在知識學習與應用中得到有效提升。