新課標下小學音樂教育與美育教育的有效結合

摘" 要：在素質教育日益深入人心的背景下，音樂教育的重要性愈加突出。但是，傳統的小學音樂教育教學過于單一、機械，將重心局限在理論知識的傳授上，忽視了學生美育培養。顯然，這與當代教育理念是相悖的。作為新時期的教師，應當以新課標為引領，以美育為核心，更新教育教學方法、手段，為學生打造優良學習環境，使學生在愉悅、輕松的氛圍中感受音樂之美，達到良好的美育效果。鑒于此，文章就新課標下小學音樂教育與美育有效結合的意義、問題和策略展開探究，以期為教育同行們帶來一些參考。

關鍵詞：素質教育;新課標;小學音樂教育;美育

美育，顧名思義，美感教育，是音樂教育的本質之一。在小學階段，音樂課程占據一定的地位，教師通過音樂教育的開展，可以有效喚醒學生情感，促進學生藝術發展。對學生而言，他們既要對相關音樂知識有一定的掌握，又要對審美教育相關內容形成充分認知。將音樂教育與美育有效結合起來，不但可以引領學生樹立正確的審美理念，還可以促進其鑒賞能力、創造能力良好發展。小學音樂教師必須做到心中有數，發揮好音樂課程的載體作用，有意識地融入美育，全面提升學生的審美鑒賞能力，深化學生對音樂內涵、魅力的感知，為其健全人格與品質發展助力。

一、小學音樂教育與美育教育有效結合的意義

新課標背景下，小學音樂教育與美育的結合意義重大，值得受到充分的關注。具體而言，在音樂教學中，教師要牢牢把握音樂教育的目的，在傳授理論知識、方法的同時，注重培養學生的審美能力、藝術能力，促進學生充分感受與體會音樂作品，從而有助于學生發現、理解與創造音樂之美。小學生活潑、愛玩且天真，對未知事物具有強烈的好奇心和求知欲，且樂于接觸與思考。在新課標的引領下，教師將美育融入音樂教育中，打造更加生動、有趣的音樂課堂活動，能夠全面喚醒學生對音樂這門課程的興趣，提高學生學習音樂的積極性和熱情，自覺、主動地投入音樂課堂活動中，感受音樂，隨著音樂節奏、律動理解音樂內涵，實現“寓教于樂”，促進學生審美感受、感知能力的發展。

二、小學音樂教育與美育教育有效結合的問題

小學音樂教育與美育教育的結合雖然意義重大，但就實際教學情況來看，還存在一些問題，主要體現在兩個方面。

（一）教學方法陳舊，缺乏美育滲透

不可否認的一點是，音樂課堂是開展美育教育的重要陣地之一，也是傳授音樂知識、技能的主要場所。然而，在教學實踐中，可以發現部分教師并未深入解讀新課標，未能深刻意識到音樂教育與美育教育有效結合的重要性，教師往往教學思路局限，依舊以音樂知識、技能的傳授為主。并且，一些教師采取的教學方法陳舊，學生只能被動地接受知識的灌輸，基本沒有學習的主動權。顯然，在這種模式下，音樂課堂會變得沉悶、乏味，學生難以體會到音樂之美，對音樂美育功能、價值的發揮非常不利。另外，部分教師并未充分運用教材，沒有系統分析教材中的文字、圖片，包括其中的樂器，也未能進行詳細介紹。單一、陳舊的教學方法不但難以激發學生的學習興趣，也阻礙了美育教育的有效滲透。

（二）缺乏跨學科意識

新時期下，為了培養更多高水平、高素質的人才，國家愈加重視藝術學科。在小學音樂教育中融入美育教育，強化學科融合，是現階段小學音樂教育中的重要課題之一。但是，一些教師未能將音樂與其他藝術學科融合起來，語文、科學等跨專業學科的融合更是談不上。并且，許多教師源于陳舊理念的影響，對教學內容、方式和手段的創新程度不足，很難真正提高學生的學習興趣，音樂教育的美育價值也難以得到充分發揮。

三、新課標下小學音樂教育與美育教育有效結合的策略

（一）運用信息技術，創設優質情境

新課標提到：“重視藝術體驗，重視學生在學習過程中的藝術感知和情感體驗，激發學生參與藝術活動的熱情與興趣。”近些年，信息技術飛速發展，在各個行業、領域的應用也愈加廣泛。在小學音樂教育教學中，許多教師常常借助信息化設備、資源來授課。在美育視角下，如何以新課標為基準點，發揮信息技術的作用，有效促進音樂教育與美育的融合，是當前廣大教師重點探究的一個課題。教師要善于利用信息技術，為學生創設趣味、生動的情境，吸引學生進入情境，獲得如臨其境之感。

例如，在教學人音版二年級上冊《四小天鵝舞曲》這一課時，教師可遵循新課標中的“重視藝術體驗”這一理念，將音樂教育與美育結合起來，以此展開教學工作。具體而言，教師提前從互聯網渠道查找芭蕾舞劇《天鵝湖》，與《四小天鵝舞曲》的第二幕表演片段相對應，在課堂上展示。考慮到這是趣味唱游課，為提高學生的興趣，教師還可設計一個趣味小游戲：教師引導學生觀看舞蹈，用兩個手指當成芭蕾舞的腳尖點地，隨著音樂的旋律變化，做出跳躍、連貫轉圈的模擬動作，用舞動指尖感受音樂旋律的跳躍畫面。在生動畫面與趣味游戲的刺激下，學生能夠切實體會到舞曲歡樂、活潑的旋律，并對其內容有了更加深刻的感知：英勇的王子為了解救公主及其伙伴，毅然與惡魔決斗的勇敢無畏的精神品質，懂得在遇到問題時，不應逃避或放棄，而是要學習王子勇于面對挑戰的精神。這樣，有效地促進了音樂教育與美育的結合，推動了學生審美素養、音樂感知能力的良好發展。

（二）注重學科融合，融入美術元素

在美育教育中，音樂、美術學科是較為基礎的兩門課程，彼此聯系密切。新課標背景下的小學音樂教育，要想促進音樂與美育的融合，不妨營造音樂、美術有機融合的真實場景，以此喚醒學生的學習激情。當學生的學習激情被喚醒時，會自主、自發地投入音樂學習中，為審美素養的形成添磚加瓦。

例如，在教學人音版五年級下冊《春雨蒙蒙地下》這一課時，本節課講述的是《綠色錢包》這一影片中的插曲，曲調細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，令冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。顯然，該樂曲與“春”存在密切聯系。在過去，許多教師通常會采取示范演示或反復聆聽的方式來授課，這雖然能夠令學生對樂曲的演唱方法有一定的把握，但是，此過程乏味、無趣，特別是在反復聆聽樂曲時，很容易引發學生的抵觸、厭倦情緒。為有效避免這種情況，教師可以在教學中融入美術元素，讓學生一邊聽，一邊畫。學生需要用心聆聽樂曲，提煉樂曲中關于春的元素，并發揮自己的“聰明才智”，巧妙構思，創作與《春雨蒙蒙地下》樂曲意境相契合的美術作品。學生結合“春雨”“楊柳”“杏花”“種子”等元素，用畫筆描繪出一幅充滿春的氣息的畫卷。這樣，學生不僅對樂曲意境形成了更加深刻的感知，美麗的春景也在他們心中生根發芽。

（三）鼓勵審美創作，構建魅力課堂

小學生在身心發展的初始階段，具有活潑、好動，對新鮮事物有著極強興趣的特點。在授課時，教師可以在保證課堂紀律的前提下，就學生好動這一特點進行引導，構建深度課堂，使學生在課堂上盡情展現自我，彰顯個人的個性審美，甚至是創新、創作。可以說，音樂創作是音樂學習中最為成熟的一個階段，即便是“音樂老手”，也不一定可以創作出出色的作品。鼓勵學生進行音樂創作，并非只是令其展示成熟的音樂作品，更重要的是對其審美意識、能力方面的引領。在教學實踐中，教師可以根據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，以小組為單位展開審美創作。

例如，在教學人音版六年級下冊《我們是朋友》這一課時，基于學生六年的學習經驗積累，教師可以給學生提供充足的時間與空間，鼓勵學生就歌詞、音調進行改編與創作。簡單而言，就是在展示自身審美的前提下，改寫歌詞、改變音調，可以加快，也可以放慢。在這個過程中，學生可以以小組為單位展開審美創作，如擅長編舞的學生可以用舞蹈將其演繹出來;文筆較好的學生可以就歌詞進行改編;在樂器方面有天賦的學生，則可以選擇自己擅長的樂器來進行伴奏。針對不懂的問題，學生可以提出來，與組員互相交流、探討，在達成共識的情況下改造、創作音樂。

（四）巧設實踐環節，強化美的體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。其實，小學音樂教育也是同樣的道理。與說教、灌輸的方式相比，豐富多樣的實踐活動顯然更符合學生的身心特點，更能夠吸引學生的認可、關注。基于美育的小學音樂教育教學，教師可以緊扣具體教學內容，精心設計實踐環節，給學生搭建良好的平臺，讓學生獲取更多美的信息，強化美的體驗。教師可適時調整、優化音樂教學形式，并在適當的時機開展，給學生帶來更加深刻的體驗。需要注意的是，教師在設計實踐活動時，有必要與學生的心理特點聯系起來，保證二者的匹配度，助推實踐活動的高效實施。

例如，人音版三年級上冊《唱給媽媽的搖籃曲》一課，歌曲圍繞“媽媽”展開，主要是為了通過學習、聆聽和演唱媽媽的歌，感受歌曲的情境，引發學生的情感共鳴，令其深化對父母的感恩之情，并懂得要回報父母。許多學生一想到父母，就會對歌曲內容產生共情。所以，教師可以把握本節課的重點內容，并選擇與父母之愛相關的歌曲，開展“父母之愛歌曲大串燒”的活動。當然，教師還可以鼓勵學生說說自己與父母之間發生的難忘的事情，解讀父母對家庭、對自己的付出。在課堂教學結束之際，教師可創設情境、布置作業：母親節快到了，讓學生可以選擇自己擅長的歌曲，在母親節為媽媽演唱。同時，還可以親手為媽媽制作精美的賀卡，與歌曲一起送給媽媽，表達對媽媽的愛。當然，家長可以將這個過程記錄下來，可以是拍照，也可以是錄制視頻，將其上傳至短視頻平臺，讓更多的人看見。對學生而言，這樣的實踐活動十分有趣，學生學唱的積極性更高，并且獲得了更強烈的美的體驗，達到了音樂教育與美育結合的效果。

（五）多方評價聯動，塑造健全人格

一個班級有幾十名學生，每個學生都是獨立的個體，是美育的參與者、體驗者。基于美育教育的小學音樂教育，教師要摒棄過去“一刀切”的評價方法，要加以創新、優化，采取更加豐富多元的評價策略。近些年，信息技術飛速發展，在教育教學中的應用也愈加廣泛。教師可以借助信息技術，創建一套新穎、先進的個性化智慧評價系統，納入多種評價方式，包括即時評價、活動評價、學生互評、學生自評等，多維分析與評價學生。這樣一來，評價會更加合理、科學，更利于教師乃至家長把握學生的藝術素養，并結合實際情況采取更具針對性的教學方法。

教師可以積極征求學校領導的意見，在課余時間將學生組織起來，創建音樂小組，開設藝術指導課程，為學生提供更多學習音樂的機會。以“管樂團”為例，學生可以接觸到更多樂器，了解不同樂器，包括其使用方法、音色情況等，在演奏樂器時欣賞樂器本身及其給人帶來的愉悅感、輕松感，在音樂藝術學習中實現自我教育、評價，不斷提高自身的審美能力，達到以美育人的效果。

四、結語

總而言之，音樂教育在美育方面具有得天獨厚的價值和優勢，作為新時期的教師，要充分認識到這一點，積極尋找音樂教育與美育的契合點，并采取多樣化方法、手段促進二者的結合，以此培養學生的審美意識和素養，提升其思想價值理念，為其日后成長發展保駕護航。在常規教學中，教師可以從運用信息技術，創設優質情境;注重學科融合，融入美術元素;鼓勵審美創作，構建魅力課堂;巧設實踐環節，強化美的體驗;多方評價聯動，塑造健全人格五個方面入手，促進音樂教育與美育的結合，讓學生從中受到感染、熏陶，實現整體素質的更上一層樓。