核心素養理念下小學信息技術高效課堂構建策略

摘" 要：隨著社會的發展和教育理念的更新，傳統的教育方式已不能滿足現代社會對人才的需求。現代教育更加注重培養學生的創造力、思維能力和實踐能力，倡導學生主動參與、合作學習和自主發展。在小學信息技術教學中，應積極采取一系列改革措施，包括更新教育內容、改進教學方法、推動教育技術的應用等，以適應現代教育的要求，提高學生未來在社會中的競爭力和適應能力。

關鍵詞：核心素養;信息技術;高效課堂

隨著課程改革的深入推進和實施，核心素養教育理念受到了廣泛的關注，這種教育理念強調培養學生的綜合能力和素質，注重學生的全面發展和個性化發展，符合現代社會對人才的需求，也能夠促進教育的公平和多元化。在當前核心素養教育的背景下，構建高效的小學信息技術課堂已經成為教育實踐中的一項重要任務，本文旨在探討在核心素養理念的指導下，如何構建高效的小學信息技術課堂，以提高學生信息技術素養水平。

一、構建小學信息技術高效課堂的意義

（一）加強信息素養

在小學信息技術課堂中，通過培養學生的信息獲取和加工能力、創新思維和解決問題能力、合作與交流能力以及信息倫理和安全意識，學生能夠更好地適應信息社會的發展需求，為自己的學習和未來的生活打下堅實的基礎。信息素養是學生獲取、評估、選擇、加工和使用信息的能力，在高效的小學信息技術課堂中，學生將學會運用各種信息工具和技術獲取和加工信息，提高信息搜索、篩選和整理的能力，以更好地應對信息過載的挑戰，提高信息獲取和加工的效率和準確性。然而，信息技術的廣泛應用也帶來了信息倫理和安全問題，信息技術課堂應注重培養學生的信息倫理和安全意識，教育他們正確使用信息技術，遵守相關法律法規，保護個人隱私和網絡安全，從而促進學生在信息時代中能夠自覺遵守信息倫理規范，保護自己和他人的合法權益。

（二）培育創新思維

小學階段是學生創造力和創新意識形成的關鍵時期，高效的小學信息技術課堂通過引入創新的教學方法和活動，可以激發學生的創造力和創新意識。例如，通過讓學生參與信息技術項目實踐、設計并制作自己的數字作品，可以培養學生的想象力和創造力，激發他們對技術和設計的興趣。而且，創新思維與解決問題的能力密切相關，信息技術教育注重培養學生的問題解決能力，教導他們如何運用信息技術來解決實際問題，教師通過引導學生進行信息搜集、分析和應用，可以培養他們的分析、綜合和判斷能力，使他們能夠獨立思考并解決問題，進而培養學生的創新思維。此外，當今社會變化快速，信息技術的發展也在不斷演進，培育創新思維可以使學生更好地適應這種變化和發展，學生在課堂學習中不斷提高自身學習能力，提升持續學習和適應新技術的能力，可以不斷掌握新的信息技術，保持創新思維和競爭力。

（三）提高應用能力

小學階段是學生發展創造力和表達能力的關鍵時期，小學信息技術課堂通過引入多媒體工具和創意項目，可以提升學生的創造和表達能力。學生利用圖像、音頻、視頻等多媒體元素來表達自己的想法和創意，從而有助于形成創造性思維和提升表達能力。而且，信息技術課堂可以提供給學生解決問題的實踐機會，通過引導學生運用信息技術工具和方法解決實際問題，可以培養他們解決問題的能力。學生在學習階段通過信息搜索、數據分析、信息整合等方式來解決問題，可以提高分析和判斷能力。此外，信息技術課堂可以激發學生的創新和實踐能力，在教學中引入項目實踐和實際應用，將所學知識和技能應用到實際情境中，培養學生的創新思維和實踐能力，學生通過設計和制作自己的數字作品，學習編程和設計，體驗科技創新的樂趣。

二、小學信息技術高效課堂構建過程中的問題

（一）對信息技術教學重視不足

目前，一些學校和地區過于重視學生在傳統學科方面的學習，將信息技術課程放在次要位置，對信息技術教學的重視程度不夠。一些教師對信息技術教學的重要性認識不足，認為信息技術只是一門附加課程，沒有給予足夠的重視和關注，開展信息技術課程的時間較少，甚至沒有專門的課程時間，往往被安排在其他學科的課堂中。另外，信息技術教學的教材和資源相對較少，教師很難找到合適的教材和資源來支持課堂教學，導致一些教師在信息技術教學中缺乏創新和多樣性，僅停留在基本的應用操作層面，缺乏對課程內容的深入思考和拓展。

（二）教師學科專業素養有待提高

教師專業素養是指教師具備的學科知識、教學技能、教育理論和教育心理學等方面的綜合素質。教師專業素養的提高可以保證教師有足夠的學科知識和教學技能，為學生提供高質量的教學，教師的專業素養決定了教師能否有效地傳授知識，激發學生學習興趣，培養學生的能力和素質。然而，目前部分小學教師的信息技術的知識儲備不夠充分，他們可能對計算機基礎知識、網絡知識、程序設計等方面的知識了解不深入，無法為學生提供全面的信息技術教育。而信息技術是一個不斷發展和更新的領域，要求教師具備自主學習的能力，不斷學習和更新自己的知識，但一些教師缺乏自我學習的意識和能力，無法跟上信息技術的發展步伐。

（三）學生學習興趣、動力匱乏

當課堂變得有趣時，學生更容易參與和專注于學習，也更有動力去探索和學習新知識。課堂教學應該注重將信息技術與學生的日常生活結合起來，展示信息技術的實際應用價值。然而當前小學信息技術課堂中，往往只停留在純理論知識的傳授上，缺乏實際應用場景和案例的引入，學生可能會覺得學習內容與他們的實際生活脫離較遠，從而導致學習興趣下降。而且由于許多教師只側重單一的知識灌輸和機械的操作演示，缺乏趣味性和互動性，可能會令學生感到枯燥和乏味。

三、小學信息技術高效課堂的構建策略

（一）轉變教學觀念，激發學生興趣

教師轉變教學觀念，激發學生的興趣和主動性，可以使小學信息技術課堂更加高效和有趣，促進學生的深入學習，培養他們的創新思維、解決問題能力和合作精神。教師要將學生置于學習的中心，讓他們成為課堂的主角，可以通過提出問題、引發討論、設計實踐活動等方式，激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極參與課堂活動。教師在教學中可以將知識與實際應用相結合，創造與學生生活和興趣相關的情境和場景，例如，通過設計真實的案例、模擬實際的問題解決過程等，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中，增加學習的意義和動力;還可以通過引入互動和游戲元素，增加課堂的趣味性和活躍度，例如，可以設計小組競賽、角色扮演、游戲化學習等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和探索。

（二）優化教學方法，完善教學模式

教學方法和教學模式在構建高效課堂中起著非常重要的作用，直接影響著學生的學習效果和學習體驗。恰當的教學方法和教學模式能夠幫助學生更好地理解和應用所學的知識。在合適的引導和指導下，學生可以更深入地思考和理解知識，形成更牢固的記憶和理解，這還有助于培養學生的自主學習能力和學習動機。傳統的教學模式往往是教師主導，學生被動接受，在信息技術課堂上，教師應該充當引導者和指導者的角色，鼓勵學生積極參與到學習中，可以通過提問、討論、小組合作等方式，激發學生的思考和表達，培養他們的合作精神和團隊意識。而且，信息技術是一個快速發展的學科，教師應該鼓勵學生進行自主學習和探索，可以給學生提供一些自主學習的機會和資源，讓他們按照自己的興趣和需求進行學習和實踐，給予學生機會展示學習成果和創造性成果，可以組織一些展覽、演示或報告會等形式，讓學生向同學和家長展示學習成果，增強自信心和成就感。

（三）借助網絡資源，豐富課堂內容

當借助網絡資源豐富課堂內容時，教師需要注意合理選擇和使用資源，確保資源的質量和可靠性，也要教育學生正確使用網絡資源，引導他們提升信息獲取和加工的能力，提高信息素養。網絡是獲取各種信息的重要途徑，教師可以通過使用網絡資源來拓寬課堂的知識來源，例如搜索引擎、在線圖書館、教育網站等，幫助學生接觸到更多的信息和知識。信息技術是一個不斷發展和更新的領域，課本上的內容往往無法及時跟上最新的發展，教師要借助網絡及時獲取到最新的信息和資源，保持課堂內容的更新性和實用性。而且傳統的課堂教學受到時間和空間的限制，而網絡資源能夠打破這些限制，擴展學習空間。教師要促進學生在課堂之外通過網絡資源進行自主學習和探索，拓寬知識面，讓每個學生都能夠在自己的節奏下學習。

（四）尊重學生主體，鼓勵個性發展

學生是教學的主體，應該成為課堂的中心，傳統的教學模式是以教師為中心，教師主導教學內容和過程，而學生被動接受知識，但在構建小學信息技術高效課堂中，教師應該轉變教學觀念，將學生置于主導地位。每個學生都有自己的興趣、特長和學習方式，教師應該尊重學生的個性差異，理解他們的需求和興趣，根據學生的特點和水平進行個性化教學。信息技術是一個多樣化的學科，可以提供各種形式的學習機會，教師要提供多樣化的學習任務和項目，讓學生可以選擇適合自己的學習方式和興趣點。而且教師應該提供個性化的評價和反饋，幫助學生發現自己的優勢和改進的方向，可以通過個性化的作業、項目評價和個別輔導等方式，鼓勵學生發揮自己的潛力。此外，學生在寬松和包容的學習環境中更容易展示自己的個性和才能，教師應創造一個積極、互助和鼓勵的學習氛圍，讓學生敢于表達和展示自己。

（五）融合生活實踐，夯實核心素養

實踐性是信息技術教學中非常重要的一點，通過實踐，學生可以將所學的知識應用到實際問題中，提升解決問題能力。在課堂上，教師可以通過設計一些實踐性的任務或項目來讓學生親自動手操作和實踐，例如編寫程序、制作網頁、設計應用等，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，還可以增強他們的學習興趣和動力。同時，教師還可以引導學生進行實踐性的探究和研究，讓他們根據自己的興趣和需求選擇并解決問題，培養他們的自主學習能力和探索能力。此外，教師可以通過實際案例和故事的講解，將信息技術知識與實際應用相結合，通過講解一些真實的成功案例或者故事，引發學生的思考和探索，激發他們對信息技術的興趣和熱情，增強學生的學習動機和學習效果，培養他們的創新思維和實踐能力。

（六）評價方式多元，促進自主發展

評價的多元化是教學中的關鍵環節，除了傳統的筆試和考試外，教師還可以采用其他形式的評價方式，如項目展示、作品展覽、口頭報告等，通過綜合評價，全面了解學生的學習情況和能力發展，更好地反映他們在信息技術方面的綜合能力。而且，每個學生的學習情況和能力發展都有所不同，因此需要根據學生的特點和需求進行個性化評價，教師可以根據學生的興趣和擅長領域，設計個性化任務和評價標準，讓學生在自己感興趣的方向上展示自己的能力。教師在教學中也要鼓勵學生進行自我評價和互相評價，讓他們能夠對自己的學習情況進行反思和總結。教師可以設計一些評價工具或評價表格，讓學生自己評價自己的學習成果，并進行同伴間的互相評價，促進學生之間的合作和交流。最后，及時給予學生反饋是評價的重要環節，教師可以通過口頭反饋、批注和評語等方式，指導學生改進和提高，并鼓勵他們進一步探索和學習。

四、結語

信息技術在現代社會中起著重要的作用，信息技術的學習對學生的發展和未來的就業具有重要的意義。核心素養是指個體在特定領域內具備的基本能力和素質，是綜合性、長期性的培養目標。核心素養下的信息技術教學，不僅是讓學生掌握一些技術操作的能力，更重要的是培養學生的信息獲取、信息加工和信息應用能力，以及信息技術倫理和安全意識，為此，教育工作者應該探索有效的策略來改進和創新小學信息技術教育，構建高效課堂，以提升學生的信息技術能力，為他們未來的學習和生活提供有力支持。