新課改下高中物理情境化課堂教學研究

【摘要】現階段，情境化教學方法深受教師青睞，其在各個學科教學中都呈現出了一定價值.本文以新課改下高中物理教學為切入點，對情境化課堂打造的相關內容展開探索，結合具體教學實踐，充分同實際生活相聯系，力爭為學生營造一個愉悅、輕松、充滿生機的課堂環境.

【關鍵詞】新課改；高中物理；課堂教學

高中物理是一門難度系數較高的學科，其邏輯性、抽象性突出.并且隨著新課程改革的持續推進，傳統教學方式已經無法適應全新的教學需求，因此，進行課程改革，融入全新的教學理念與方法具有重要的意義和價值.其中，情境化教學，力爭為學生打造一個獨特的學習環境，讓其在其中探索物理知識的奧秘，對提升課堂教學質量具有重要的意義和價值.

1 情境化教學的概念

所謂情境化教學，它與具體生活相聯系，并將生活實際作為教學背景的課堂授課方式.在實際場景中融入抽象知識內容，在真實情境中讓學生感受知識形成體系，掌握一定技能.情境化課堂的打造，注重學生認知能力、學習方法、興趣愛好、學習經驗的融合，在學習中注重情感感受.通過情境創設，對具體教學展開模擬，給予學生更多自由探索知識的空間，培養獨立自主學習能力.

在具體生活中融入所學習的內容是情境化教學的核心所在，在情境中引導學生體會知識，并通過實踐進行知識的理解與掌握.就高中物理學科而言，通過對一定實驗內容進行模擬和操作，在真實場景中進行物理知識還原，讓學生深切感受物理知識就在身邊，達到學以致用的目的.

2 高中物理教學應用情境化教學的意義

實驗、實踐是學好物理學科的關鍵，特別是就高中物理而言，它的理論性和抽象性比初中階段的知識更強.為了能夠認識和理解抽象的知識內容，需要在實踐和真實場景內完成內化.因此，創設一定情境開展高中物理課堂教學具有重要的研究意義.

通過創設情境，使課堂教學變得更加靈活、多元、富有趣味性，是學生主觀能動性調動的關鍵所在.合理情境的創設與打造，具體化那些抽象的知識內容，這必然會提升物理知識的奧秘性、趣味性.在課堂中使學生可以切實感受到物理知識的實際應用，促使其有效感受與體會探索物理現象的樂趣，這樣一來，高中物理課堂就不會變得那樣生澀，而是充滿生機、充滿探索性，學生的學習欲望會更加高漲，他們的學習主體作用更能發揮出來.

情境化課堂的打造，使抽象的物理知識變得立體化，對提升學生理解效果意義顯著.情境打造中通過融入現代化網絡手段將物理現象更加直觀、立體地為學生呈現出來，學生可以親眼所見發生的物理現象，感受物理的價值和功能，使其明確自己的生活同知識有著千絲萬縷的聯系.很多知識是在生活中進行探索總結和發現的，進而加深對物理內涵的理解和認識，切實喜歡上這門學科.

情境化課堂的打造，充分彰顯物理知識的運用性特征，強化學生的實踐能力，在一定情境中讓學生建立對物理知識的充分認識和理解，實現對知識的遷移、認知理論的構建.情境中探索處理物理問題的具體方法，通過與已有學習經驗和知識的結合，在問題處理中不斷探索新的知識和奧秘，基于此強化對物理知識的應用與實踐能力.

3 高中物理情境化課堂打造的方法

在高中物理教學中，情境化課堂的打造是提升學生學習興趣和理解深度的有效途徑.通過創設貼近學生生活實際的教學情境，可以激發學生的好奇心和探究欲，使抽象的物理概念和規律變得生動和具體.

例如 在講解牛頓運動定律時，可以設計一個模擬真實情境，讓學生通過分析理解力與運動的關系.這樣的教學方法既能夠幫助學生更好地掌握物理知識，還培養了實際問題解決能力.

3.1 網絡化情境，深化物理知識學習

為更加深入地學習和研究物理知識，應以一定理論基礎為前提，透過現象看到本質，感受現象本質，體會事物本源，進而探索有效的方式處理潛在問題，這是打造高效率高中物理課堂的前提，此外，也是有效應用物理知識的基礎.針對高中物理教學，培養抽象性、突出理論性，如果單一采用陳舊教學方式，過度依賴板書呈現，很難為學生呈現直觀的知識內容，知識也會變得抽象模糊，無法做到形象化理解，具體生活情境也難以同抽象的理論知識做到完美交融，這樣學生的學習質量和效率會受到巨大影響，使其學習動力慢慢喪失.然而通過現代化網絡技術的融入和應用，這一問題和困境就得到了有效的處理，借助信息技術為學生將抽象的物理現象和知識通過視頻的方式進行直觀演示，通過打造信息化情境演示理論內容，實現對物理本質的形象化呈現，讓學生更加快速、富有興致地接受教師所講的內容，加深對物理理論的理解.

3.2 實驗情境的靈活打造，養成物理思維

學習物理知識以相應的原理為基礎，而如何理解和運用物理原理應在實操中加以展現，因此物理教學的核心是實驗.此外，實驗教學與相應的探索方法與方式密不可分，這可以實現相應思維的培養，為學生形成更加系統的知識探索意識.在高中物理知識中應將實驗作為重點對待，同學生的基本需求和特征相融合，打造多元化實驗教學情境，確保學生實現應用與知識的完美對接.在物理知識實驗中深切感受相應理論和含義，因此教師應創設靈活多樣的實驗教學情境，給予學生更多思索探究空間，深切體會物理學科本質，在實驗中獲得成長，培養物理思維能力.

例如 在教學運動和力的關系內容時，有關于“運動與力之間關系”的知識內容，那就是牛頓第一定律，該定律的出現使人類首次感受到運動和力之間的不平衡和平衡關系，激勵后人不斷探究力學原理.在對物體運動狀態改變中力發揮決定性作用，這也是牛頓第一定律所要揭示的核心內容，而并非在運動狀態下進行維持.那么力所產生的運動同何種因素相關，教師通過一定實驗情境的打造，讓學生探索質量、加速度和力三者之間的關系，引導學生探索力的不同和所產生的不同結果.借助秒表、滑輪、平板、小車、砝碼、刻度尺等實驗器材，通過砝碼呈現小車在不同的壓力情況，對于其所產生的位移用刻度尺進行測量，運動時間用秒表進行測量，之后按照所學習的公式將小車加速度確認出來，之后嘗試不改變拉力將小車質量提升，進行加速度測量.通過記錄不同實驗內容，并按照所獲取的數據探索拉力和加速度、質量和加速度間的關系，基于此，實現對物理知識的深度探索，感受物理知識的真實存在，形成實驗思維.

3.3 注重生活情境創設，感受探索的快樂

新課程改革下對高中物理教學提出了全新要求，教師應同學生生活經驗與樂趣相融合，基于此實現對其物理學習和認知能力的強化，感受物理知識同生活的聯系.以物理的角度探索具體問題，高中物理課堂中采用情境化教學方法，通過生活情境打造實現物理課堂同生活的有效對接，彰顯物理知識同生活的聯系，使學生更加理性地認識和學習，感受探索物理實驗奧秘的快樂.

例如 在教學“質點參考系”的內容時，課堂開始前，先將有關生活中一些現象的內容為學生播放出來，主要為鐵軌上疾馳的列車、太陽圍著地球公轉、空中翱翔的老鷹.通過具體生活情境的打造，引導學生仔細觀察和探討，發現視頻中所呈現內容的一致之處，之后將新課導出.隨后教師在為學生呈現籃球賽場投籃的視頻，并配以相應問題：在投籃期間運動員為何無法有效描述籃球投出后的運動表現，并同具體生活相聯系進行問題回答.其原因是籃球運動時，一邊旋轉，一邊上升，因此描述起來會很困難，隨后再以上述鐵軌中疾馳的列車為例，讓學生闡述從北京到上海的一輛列車的運動情況，并配以相應問題：對于列車的大小和形狀是否要做深度考慮，并引導學生按照具體問題進行主觀因素把控，也就是位置明確，可以忽略其他要素，從而將質點的物理模型理念和概念構建起來.

3.4 進行實驗演示，適宜地創設情境

實驗是學好高中物理的關鍵，同時也是整個物理學科的重要構成部分，是進行理論知識輔助教學的關鍵性手段.學生在對相關定律、定理、概念學習中，需要以一定時間為支撐，而且多數實驗都以比較直觀的現象加以呈現，從而將優越的學習空間和契機為情境化授課打造出來，便于對課堂學習的有效開展.然而在創設R2+v9GIbumK0orqLDLzGew==情境化實驗過程中，教師應將實驗演示操作環節做好，借助有趣生動的現象，創設理想的課堂情境，進而不斷探索物理知識的奧秘.

例如 在教學“牛頓第三定律”時，作用力和反作用力是本節課探索的重點.教學中先為學生演示充滿趣味性的小實驗，手中拿著兩個小氣球，互相擠壓，拋設問題：這兩個氣球通過擠壓會出現何種情況？闡述其原因，因為學生按照所觀察的現象能夠發現氣球的形狀發生了改變，這是因為右手中的氣球受到來自左手中氣球的彈力影響，這樣左手中的氣球受到了來自右手氣球的反作用力，二者都為彈力.隨后教師在盆中盛滿水，并把一個小船模型放在里邊，通過漿為其呈現劃船實驗，并配以相應問題：為何向后劃船槳，船會往前走？學生明確水對槳的力與槳對水的力是相互作用的.隨后教師給予學生自主探究實驗的機會和空間，安排兩名學生對立站著，緊貼手心，用力將對方推開，之后能夠發現二人都會后退，從而感受反作用力和作用力的存在，引導學生對相關概念的總結和推理之后進行講述.基于以上實驗，能夠明確物體間存在著相互作用的力，然而又有什么樣的聯系呢？讓學生自行進行實驗的設計和探索，總結經驗，深切感受反作用力和作用力間的關聯性.如此一來，教師通過個性化實驗和小實驗的演示，讓學生深切感受反作用力和作用力的相互關系，給予其親身體驗和學習的機會，提升了認知能力，在對相關概念進行充分理解的基礎上，感受到了物理知識的奧秘.

4 結語

在新課改背景下，高中物理情境化課堂教學成為教學重點.精心設計與學生日常生活緊密相關的情境，激發學生對物理學科的興趣，從而提高課堂參與度.此教學方法的實施，讓學生在生動、活潑的氛圍中掌握復雜的物理知識，在無形中培養其實際操作能力，形成創新思維.通過一系列課堂實驗和案例分析，深入探討了情境化教學鼓勵學生主動參與，借助小組合作、角色扮演等互動方式，讓學生在實踐中學習、體驗物理知識，提升了學生的學習效率，增強了其團隊協作能力.總之，情境化教學在高中物理教學中的應用已經顯示出其獨特的價值，不僅為學生營造了一個更加生動、直觀的學習環境，而且為教師教學提供了全新思路和方法.隨著教育改革不斷推進，情境化教學有望成為高中物理教學的重要組成部分，進一步推動教育質量的提升，以及教學方法的創新.

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