校企合作背景下研究生“雙導師制”建設優化研究

［摘 要］ 隨著社會發展的需求，專業學位研究生的培養體系和模式愈加受到重視。校企合作背景下聯合培養專業學位研究生是大勢所趨，“雙導師制”作為一種有效的培養高層次應用型人才的模式，目前在國內的實施時間尚不長，培養過程中仍有諸多可改進的地方。通過調研貴州省校企聯合培養模式和基地，探討了“雙導師制”在校內外導師遴選、課程體系、培養管理等方面存在的問題，并提出針對安全工程專業學位研究生的優化方案，以便更好地培養高層次應用型人才。“雙導師制”的優化有助于激發研究生的科研熱情，提升他們將理論知識應用于實踐的能力，促進校企合作，最終實現培養高層次應用型人才的目標。

［關鍵詞］ 專業學位研究生；聯合培養；雙導師制；優化方案；應用型人才

［基金項目］ 貴州省研究生教育教學改革重點課題“服務于礦山安全高效開采的安全工程專業學位研究生培養模式探索與實踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）

［作者簡介］ 鄭祿林（1983—），男，貴州大方人，博士，貴州大學礦業學院教授，碩士生導師，主要從事礦山災害防治、基礎地質研究。

［中圖分類號］ G642.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0033-04 ［收稿日期］ 2023-06-13

引言

研究生教育的核心任務是培養滿足社會發展需求的高層次專業性應用型人才［1］。新工科背景下，研究生教育事業的發展需要進一步革新、優化人才培養模式，大力發展專業學位研究生教育。專業學位碩士教育強調理論與實踐相結合，注重專業技能和實踐能力的培養，是為國家輸送高層次應用型人才的重要途徑［2］。2015年，我國授予碩士學位的31.27萬人中，專業學位占49.3％［3］，與學術型人才培養數量相當；2019年，碩士專業學位授予比例為51.21％［4］，已經超過學術型研究生。針對該情況，《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》規劃了專業學位研究生教育的發展方向，方案強調專業學位研究生教育要以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，繼續擴大招生規模，到2025年，碩士專業學位研究生的招生規模將達到碩士研究生總招生規模的三分之二左右［5］。由此可見，當前專業學位與學術學位已基本形成并重發展的格局，并且發展專業學位研究生已是大勢所趨。因此，對研究生的培養工作也備受教育研究者的關注。“雙導師制”旨在由校內外教師共同指導學生。在教育部《關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》的推動下，全日制專業學位碩士研究生“雙導師制”得到廣泛的實踐和發展，“雙導師制”已逐漸成為提高研究生質量的重要手段。

“雙導師制”是一種研究生教育模式，指的是研究生在選題、試驗研究和畢業論文撰寫等環節，得到校內導師和校外導師的指導和幫助。通常情況下，校內教師一般是高校導師，主要負責研究生的學術指導。校外導師是公司高管或技術人員，主要負責研究生的科研試驗、實踐經驗和就業指導等方面［6-7］。二者共同參與，指導學生論文選題、科研實踐、試驗研究及畢業論文撰寫，使論文所取得的研究成果更加具備應用價值，從而保證專業人才的理論知識深度與實踐操作能力高度。

本文旨在探討安全工程專業學位研究生“雙導師制”在校內外導師遴選、課程體系、培養管理方法等方面存在的問題，其主要內容為：（1）健全校內外導師的培養管理機制［8］，針對不同工作環境和內容，實行差異化培養，加強管理機制。（2）加強課程體系的實踐環節，由校外導師走進課堂進行實踐理論知識的授課教學。（3）加強校內外導師之間的溝通交流，將企業項目轉化為校內課題組的課題或者論文選題等校內項目，以實現校內外合作共贏，并促進學生培養方向與產業發展的高度融合。（4）優化校內外導師對研究生培養全過程的管理［9］，導師需要定期對研究生進行考核管理，并根據階段性考核情況酌情對培養方案進行修改，以確保研究生具備充實的理論知識和高水平的實踐操作能力。

一、“雙導師制”實行過程中存在的不足

在“雙導師制”模式的培養下，專業學位研究生不僅可以不受限于校內導師的研究方向，還可以結合校外實習經歷選擇研究課題，同時在相應的實踐工作中獲得鍛煉和提高自身能力的機會，進而激發創新潛能。盡管“雙導師制”已在我國實行了一段時間，但其帶來的優勢與局限性仍需進一步探討。

（一）校外導師培養管理制度缺乏

自2009年教育部開始試行全日制專業型研究生教育模式以來，學術化的影響一直存在。在校企聯合培養研究生的問題上，學校通常只是從相關企業聘請兼職校外導師，缺乏對校外導師的管理、考核以及培養研究生能力等方面的相關制度和政策。

（二）課程實踐環節薄弱

在專業型研究生的培養方案中，實踐環節是非常關鍵的一環。學生需要在實踐基地進行實踐，并且能夠成功地完成實踐任務。然而，目前一些高校的實踐環節無法與企業合作完成，同時建立的聯合培訓基地也與研究生培養方案不匹配，缺乏高度關聯性，這也導致無法實現研究生培養與企業產業發展的緊密融合。

（三）導師評價體系不完善

目前，一些高校的導師評價體系仍然存在一些缺陷。個別導師只注重學生的成績和學術水平，忽略了學生的綜合素質和實踐能力。這種評價體系容易導致學生只追求高分數和高水平的學術成果，忽略了實際應用能力的提升。

（四）雙導師協作機制不完善

在“雙導師制”中，校內導師和校外企業導師之間的合作機制不夠完善，導致他們的協作存在困難。一些學術導師不了解企業的實際情況和需求，企業導師則缺乏對學生學習情況的全面把握，這就導致雙方無法實現良好的協作。

綜上所述，“雙導師制”在實踐中存在一些問題，需要進一步探索優化措施，以提高專業學位研究生的培養質量。

二、“雙導師制”建設優化方案

為滿足產業和行業對高層次應用型人才的需求，需要加強高校和企業的合作，以促進全日制專業學位研究生的培養。具體來說，學校需要邀請企業合作單位參與研究生的全過程培養，實現產學研一體化；企業需要給予雙導師和研究生更多的科技項目，促進師生的科學研究，提高研究生的實踐能力。這些改進措施可以有效提高研究生的綜合素質和實際能力，進一步推動人才培養和產業發展的緊密結合。具體的“雙導師制”優化方式如圖1所示。

（一）優化導師隊伍建設與遴選機制

1.隊伍建設方面。在保持導師隊伍整體穩定的情況下，對隊伍建設方案進一步優化。其一，拓寬導師來源。可以加強學校與企業、行業的聯系，建立導師資源共享平臺，吸引更多的企業、行業人士參與研究生導師隊伍的建設。其二，建立多元化導師團隊。可以通過高校、企業和科研院所之間的聯合，或者由具有較強科研和實踐能力的教師組成團隊來實現。

2.遴選方面。選好導師對研究生的培養質量具有重要影響，因此在研究生導師的選擇上需要給予特別的關注和重視。除了對校內導師的師德師風、學術水平等方面進行評估外，還應考慮企業導師的行業背景、從業經驗、成果貢獻等。同時，要加強導師之間的溝通，減少雙方工作之間的差異性，增進彼此信任理解，優勢互補，共同解決研究生指導工作中的問題和困難。

（二）強化課程體系建設

在“雙導師制”模式下，課程體系建設可以從以下幾個方面進一步強化：其一，應充分考慮校企合作伙伴的需求，結合行業實踐，制定課程目標、內容、教學方法和評估方式等。其二，加強企業實踐環節，提高學生的實際操作能力。其三，為滿足校外導師的實際需求，可以針對不同行業和專業定制不同的課程。其四，建立質量管理和評估機制，以確保課程體系的質量和實用性。其五，定期進行課程評估和學生反饋調查，以便對課程進行優化和改進。

（三）加強雙導師培訓工作

1.開設導師培訓班。通過線上學習或者線下講授的方式，培訓雙導師的職責、雙導師間的合作模式、研究生論文指導等方面的知識和技能。培訓班可以根據不同培訓對象的需求進行個性化調整。在專業學位研究生的培養過程中，可以通過制定電子手冊來規范指導工作。同時，電子手冊的制定還可以促進學生和導師之間的交流和互動，建立更加緊密的師生關系。

2.定期組織學術講座和研討會。學校可以邀請國內外知名專家和校友來校開展學術講座及報告，為導師提供新的教育思路和視野，拓寬導師的教育視野。定期開展線上或線下的導師研討會，讓導師之間能夠分享經驗和教訓，共同解決遇到的問題。可以由校內研究生教育主管部門負責人向校外導師介紹學校的教學理念和育人思想。這樣可以確保校外導師在指導研究生時能夠了解學校的教育目標和期望，更好地與校內教師協作，共同培養高素質的專業型研究生。

3.加強督導和培訓考核。督導是雙導師培訓工作中非常重要的一個環節。可以定期對雙導師進行督導，了解雙導師的工作情況，對于發現的問題及時跟進，并提供必要的幫助和指導。為保證雙導師的培訓質量，可以制定培訓考核標準，并對雙導師進行考核。這些考核標準包括通過提交學術論文、提交實踐報告等方式。

4.強調導師間協同合作。校內外導師應該鼓勵彼此學習和分享知識。互相交流自己專業領域的知識和經驗，讓其他導師更好地了解他們的領域，從而更好地為學生提供支持與幫助。校內外導師之間應該建立一種開放式的溝通機制，以便隨時交流和討論學生的問題。

（四）加強學生培養的全過程管理

為實現對安全工程專業學位研究生的全過程管理，提出要注重培養掌握現代工礦企業生產過程中安全科學、安全技術和安全管理的基本理論和基本知識，了解煤礦安全、非煤礦山安全等的前沿發展動態，具有一定的科研能力，能運用所學的理論、方法和技術解決實際生產中的安全規劃與設計、安全施工、安全評價、安全監管與安全管理等方面的問題。具體實施方案如下。

1.制定詳細的培養計劃和目標。學生在進入“雙導師制”模式之前，應該與兩位導師商定培養計劃和目標，并明確各自的角色和職責。校內導師負責學術指導，校外導師負責實踐指導，同時兩位導師應該在整個培養過程中進行溝通和協調，確保學生的學術和實踐能力能夠得到全面發展。

2.定期組織學術和實踐活動。學校可以定期組織學術和實踐活動，如學術報告、實踐交流等，這些活動既可以幫助學生鞏固所學的理論知識，又可以幫助學生拓展實踐經驗和交流機會，也有助于學生和導師之間的交流和溝通。

3.建立有效的評估機制。學校應該建立有效的評估機制，對學生在學術和實踐方面的表現進行評估和反饋，并及時向學生和導師提供評估結果和建議，以便學生能夠及時調整自己的學習和實踐方向。

4.加強學生自我管理和學習能力的培養。在“雙導師制”模式下，學生需要具備更高的自我管理和學習能力，因此，學校應該加強學生自我管理和學習能力的培養。可以通過開展學習方法講座、提供學習指導和資源、組織學生自我管理和反饋訓練等方式，幫助學生提高自我管理和學習能力。

結語

本文針對校企合作背景下專業學位研究生“雙導師制”的建設優化進行了探討。在“雙導師制”的建設中，明確雙導師的職責、強化課程體系、建立學生管理體系、加強雙導師之間的協作、完善考核制度等方面都是非常重要的。通過優化“雙導師制”的遴選機制、培訓工作、協同合作，有效提升了導師團隊水平。同時，這些措施的實施能夠使“雙導師制”更好地發揮作用，促進專業學位研究生的培養質量和學術水平的提高。因此，我們需要不斷探索和優化“雙導師制”的建設，逐步提高其有效性和實效性，使之成為專業學位研究生培養的重要保障和支撐。總之，“雙導師制”作為一種新的教育模式，對于校企合作背景下的專業學位研究生培養具有重要意義。在實際應用中，需要結合具體情況，積極探索和創新，才能更好地促進專業學位研究生的發展和進步。

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Research on the Construction Optimization of “Double Tutor System” for Safety Engineering Graduate Students under the Background of University-Enterprise Cooperation

ZHENG Lu-lin， HUANG Gang， RAN Min， ZUO Yu-jun

（Mining College of Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： With the needs of social development， the training system and model of professional degree postgraduates have been paid more and more attention. Under the background of university-enterprise cooperation， the joint training of professional degree graduates has been the trend of The Times. As an effective mode of training high-level applied talents， the “double tutor system” has not been implemented for a long time in China， and there are still many areas for improvement in the training process. By investigating the mode and base of university-enterprise joint training in Guizhou Province， this paper discusses the existing problems in the selection of tutors， curriculum system， training management and other aspects of the “double tutor system” inside and outside the school， and puts forward an optimization plan for safety engineering degree graduates in order to better train high level applied talents. The optimization of the “double tutor system” is helpful to stimulate the enthusiasm of postgraduate students for scientific research， improve their ability to apply theoretical knowledge to practice， promote school-enterprise cooperation， and finally achieve the goal of cultivating high-level applied talents.

Key words： professional degree postgraduates; co-cultivation; dual tutor system; optimization scheme; applied talents