依托服務部隊戰略深化課程實戰化內涵

［摘 要］ 軍隊院校依托學科特色，圍繞教學這一核心職能不斷體系化發展，但對軍隊特殊需求把握不足，專業課程教學與部隊現實情況和實際需求漸行漸遠。服務部隊有效促進了院校與部隊之間的交流聯系，如何依托服務部隊戰略，深化軍隊院校“軍事建筑設計”課程實戰化內涵，加強院校課程與部隊戰訓需求聯系，提升教學實戰化水平成為值得關注的問題。采用定性研究方法，提出將部隊人員與軍事設施納入課程實戰化建設條件之中，擴充教學實戰化條件；服務部隊成果轉化為教學素材，提高教學內容實戰化質量；開展多元形式院校—部隊互補教學，縮短課堂與部隊戰訓需求距離。

［關鍵詞］ 服務部隊；軍事建筑設計；課程；實戰化

［基金項目］ 2022年度重慶市教育委員會科學技術項目“高寒無依托環境生土建筑設計與快建關鍵技術研究”（KJQN202212906）

［作者簡介］ 劉寧波（1988—），男，湖南武岡人，碩士，陸軍勤務學院軍事設施系講師，主要從事營區規劃與軍事建筑設計研究；牟芹芹（1992—），女，山東日照人，碩士，四川美術學院研究生院職員（通信作者），主要從事藝術學理論研究；周志遠（1990—），男，湖北武漢人，碩士，陸軍勤務學院軍事設施系助教，主要從事營區規劃與軍事建筑設計研究。

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0045-04 ［收稿日期］ 2023-05-18

目前，軍隊院校對軍隊特殊需求把握不足，專業課程教學與部隊現實情況和實際需求不契合。如何加強院校課程與部隊戰訓需求聯系，如何提升教學實戰化水平成為大家共同關注的問題［1］。在這樣的大背景下，重新審視軍隊院校建筑學專業核心課程——“軍事建筑設計”課程建設的實戰化內涵深度，查找實戰化標準差距，將服務部隊融入“軍事建筑設計”課程之中，深化實戰化內涵，可以幫助學員深入了解部隊，掌握部隊營房建設實際需求，深化對“軍事建筑設計”課程專業認識，增強服務部隊技術力量，提高學員“軍事建筑設計”實戰化水平，從而提高課程實戰化教學質量。

一、“軍事建筑設計”課程建設現狀

1.課程地位突出，積淀深厚。“軍事建筑設計”課程教學積淀深厚，由原“國防建筑專題設計1-5”課程（原總后院校百門優質課程）演變而來。建筑設計類課程開設至今已逾40年，包括3個設計專題：功能與建筑、技術與建筑、安全與建筑，作為專業核心骨干課程，對引導學員樹立正確的建筑觀，鍛煉學員的建筑設計核心技能，培養學員創新思維、決策思維以及問題解決能力有著重要作用。課題組在打造“軍事建筑設計”課程過程中，連續獲評院重點課程、優秀示范課、教學質量一等獎、教學成果一等獎等榮譽。

2.積極響應服務部隊戰略，取得豐碩成果。實施服務部隊戰略以來，課題組始終堅持以服務部隊為己任，足跡遍布全國各地。在祖國的高山海島、高原平地、邊防一線等，凡是部隊建設有需求的地方必在第一時間趕赴現場。據不完全統計，課題組年度服務部隊工程建設類項目達200余項，年度服務部隊的工程量是一項龐大的任務，每次服務必有收獲，增加了教員與部隊的聯系，豐富了專業知識，增長了專業積淀。

二、依托服務部隊戰略深化課程實戰化內涵建設目標

依托服務部隊戰略，研究服務部隊戰略融入“軍事建筑設計”課堂的方法，深化“軍事建筑設計”課程實戰化內涵，加強院校課程與部隊戰訓需求的聯系，打造訓戰一體化的“軍事建筑設計”課程，培養具備解決實戰化“軍事建筑設計”問題能力的人才，提升教學實戰化水平。

三、“軍事建筑設計”課程距離實戰化目標的差距

長期以來，“軍事建筑設計”課程一直致力于探索“軍事建筑設計”教學實戰化轉型，為部隊軍事設施建設賦能。然而，目前實戰化的水平還停留在常用的生活類營房探索，教學中所涉及的軍事建筑功能與備戰打仗聯系還不夠緊密，與戰場訓練設施設計還存在差距，開展與部隊密切對接的多樣化教學手段還不夠豐富。總體來說，“軍事建筑設計”課程實戰化內涵深度不足，面臨服務部隊實踐與傳統軍事設計課程教學建設各自為陣、相互融合不足、相互轉化不高的困境。具體表現在以下三個方面。

1.學員解決軍事建筑設計問題未與部隊建立聯系，教學實戰化條件不充分。學員在完成設計任務教學活動中，未建立起有效的學員—部隊的實戰化聯系機制。教員通過服務部隊實踐與部隊接觸密切，而學員普遍對部隊建設實際需求了解不充分。學員在完成“軍事建筑設計”課程任務的過程中，僅限于課程內部認知范圍進行軍事建筑設計，對部隊作為使用方的行為模式、現實需求以及營區各類設施現狀條件并沒有深入部隊基層進行實地考察調研［2］，如此設計無異于閉門造車。

2.服務部隊成果與課程內容未充分融合轉化，教學內容實戰化質量不高。當前，“軍事建筑設計”課程內容重軍地通用性設計原理，輕軍事建筑特殊性原理；重設計理論性內容，案例問題牽引性內容不足。教學內容實戰化改造更新不充分，服務部隊實踐成果豐富，但尚未轉化為靈活可用的教學素材資源。借助服務部隊成果，可有效充實教學內容，豐富“軍事建筑設計”課程教學內容理論與實例，增強教學內容實戰化特色。

3.課程未走出院校面向部隊，方法單一，教學方式及手段與部隊戰訓需求不契合。課堂的教學方式還停留在學院內部的傳統課堂授課與學員設計實踐形式，環境與方法均比較單一，課堂與部隊實際戰訓需求仍然存在差距，未能滿足實戰化課堂標準要求，主要表現在：教學形式單一，一般以院校內課堂講授與學員設計實踐為主［3］。學員沒有走出院校，未曾見過部隊營區，未曾與部隊官兵有過深入的關于軍事建筑設計的相關信息交流，僅依靠教員的描述與自己的想象進行構思。立足服務部隊實踐，可將課堂從學校內部搬入部隊，可從部隊邀請人員進入課堂，也可將傳統的教師教、學員做的教學形式轉化為學員做、師生共同探討的設計實踐形式，從而有效豐富教學形式，提高實戰化水平。

四、依托服務部隊戰略深化課程實戰化內涵方法

針對教學實戰化條件擴充、教學內容實戰化質量提高以及教學方式實戰化水平提升問題，需從服務部隊視角入手，剖析服務部隊的渠道、成果以及實踐過程等因素，將服務部隊戰略的各要素融入“軍事建筑設計”課程，從而提出相關路徑方法［4］。

1.利用服務部隊渠道建立教員—學員—部隊三方聯系機制，將部隊人員與軍事設施納入課程實戰化建設條件，擴充教學實戰化條件。教員服務部隊是部隊軍事設施建設的服務方，單一地提升教員服務部隊的實戰水平是遠遠不夠的，我們更希望學員在這個過程中能因此受益，獲得更多了解部隊的機會，增長見識。學員參與服務部隊實踐，就有了十分良好的了解部隊情況、深化專業問題認知的契機［5］。在服務部隊過程中，課題組作為二者之間的橋梁，建立起學員—部隊連接機制。首先，將服務部隊項目納入課程環節，成立設計項目小組。其次，組織部隊使用方與項目組進行前期設計洽談，相互認識并熟悉項目基本情況，在進一步設計活動中，根據情況適時組織學員展開現地走訪、觀察調研以及軍線咨詢等活動，暢通教員—學員—部隊三方聯系通道，將部隊人員及其軍事設施條件擴充到課程實戰化建設條件之中。另外，在一些設計爭議問題討論及設計成果評價中，可以開展教員—學員—部隊使用方三方探討活動。最后，建立設計服務回訪制度，強化教員—學員—部隊的后續聯系。

2.將服務部隊成果轉化為教學素材，對教學內容進行任務化與案例化升級改造，提高教學內容實戰化質量。凝練服務部隊成果，對成果內容進行教學改造與升級，主要針對設計問題打造“軍事建筑設計”任務庫，針對設計成果打造“軍事建筑設計”案例庫，積累靈活多變、實戰性強的學習資源。減少以原理性內容為主的講授式教學，將其轉變為完成特定服務部隊設計任務的理論自學內容，供學生查閱解讀，教員更多地承擔問題牽引、理論提示、問題討論、理論總結以及考核檢驗等職責。學生由教師帶著學變為主動查閱學，教師由以教學過程的大量重復講授為主轉變為以答疑解惑與學習管理考核為主。

3.立足服務部隊實踐，開展多元形式院校—部隊互補教學，縮短“軍事建筑設計”課程與部隊戰訓需求距離，提升教學方式實戰化水平。服務部隊，一方面解決部隊營房建設實際需求問題，另一方面可以借此機會開展課堂入部隊的現地教學、學員參與服務部隊實踐的研究式教學，以及邀請部隊人員入課堂的討論式教學，可以豐富現有單一的教學形式，提高學員參與度與真實感，縮短課堂與部隊的距離，提高教學實戰化水平。

4.走出院校課堂面向部隊，開展部隊現地教學。聯系機制建立之后，可以帶領學員進入部隊開展現地教學，讓學員身臨其境感受軍事建筑的場地、空間、功能、流線、結構以及形式等。相比于課堂觀看PPT形式，這樣的方式下學員代入感更強，可以眼觀、耳聽以及手觸現場［6］，也可以與部隊人員直接交流討論相關設計思想和設計策略，對現狀問題有更深入的理解和認識。（1）學員參與服務部隊實踐，開展研究式教學。將學員納入服務部隊實踐，一方面可以分擔一部分服務部隊任務，增強服務部隊技術力量，另一方面實際項目活動的經歷又反哺教學，有效提升學員的軍事建筑設計能力。學員參與的服務部隊實踐，設計的成果可以作為課程設計作業質量的認定，激發學員的學習興趣。另外，方案還可以采用小組評比的形式，進行小組之間的評比競爭，在教員把關與指導之下擇優篩選，修改提升，凝練成果作為服務部隊成果的重要參考。（2）邀請部隊人員入課堂，開展討論式教學。在課程前期的設計需求分析以及后期的設計評價環節，可邀請部隊人員進入課堂，開展討論式教學，解答學員對軍事建筑設計需求的疑惑，了解自己的方案在部隊中的評價，增強學員對部隊情況的了解，讓學員的設計方案能夠更加真實落地。

五、服務部隊策略融入“軍事建筑設計”課程取得成效

1.服務部隊實踐與“軍事建筑設計”課程進行多維融合，有效縮短了“軍事建筑設計”課程與部隊的距離。打破了服務部隊與傳統軍事設計課程教學建設各自為陣、相互轉化不足的困境，二者進行多維融合之后，可以有效實現優勢互補和資源互通。首先，服務部隊融入教學后，為教學提供了新鮮素材與理念；其次，學員與部隊建立了聯系渠道，增加了學員對部隊的直接了解，也幫助學員打破了對部隊情況的認知障礙，從而完成更高質量更符合部隊實際需求的軍事建筑設計任務；最后，學員加入了服務部隊實踐之后，增強了服務部隊的技術力量，有條件的還可以進行設計方案的小組間方案競優評選，提升服務部隊的設計質量，同時提升學員完成“軍事建筑設計”的能力，從而有效提升教學質量。

2.服務部隊過程、成果滋育“軍事建筑設計”課程教學方式與內容，為課程自身建設的不斷更新成長提供源源不斷的“活水”。服務部隊的過程中，學員參與其中，本身就是經歷一場極為真實、貼切而又具有現實意義的“軍事建筑設計”教學課堂。學員參與服務部隊的調研、探討與設計，這與軍事建筑設計的過程順序是基本一致的，在加深學員對部隊了解的同時，也加強了學員對軍事建筑設計在實際項目中的應用認識。另外，設計的成果經過總結和凝練之后，可以轉化為教學理論內容的一部分。新型的軍事建筑技術，如軍事建筑虛擬現實技術、軍事靶建筑模擬街區以及鋼結構機械式活動建筑等，也為打造高質量實戰化教學內容提供源源不斷的鮮活的前沿素材［7］。

結語

依托服務部隊戰略，研究服務部隊實踐與“軍事建筑設計”課堂的多維度融合，從而有效提高“軍事建筑設計”課程的實戰化內涵。建立多樣化部隊戰訓與課程教學的密切對接機制。開展服務部隊實踐活動，收集服務部隊設計成果并轉化為教學素材，對教學內容進行任務化與案例化升級。將學員納入服務部隊實踐，參與調研、討論以及設計活動過程，增進對部隊的了解，提升軍事建筑設計實戰化水平。開展部隊現地教學、邀請部隊人員入課堂，開展多元形式的院校—部隊聯合教學，縮短“軍事建筑設計”課堂與部隊戰訓需求的距離。通過以上方式，有效深化“軍事建筑設計”課程實戰化內涵。

參考文獻

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［3］陳靜靜，王金全，黃克峰，等.基于SPOC+雨課堂的軍校混合式教學模式探究［J］.科教文匯（中旬刊），2018（8）：60-62.

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［5］魏飛，周偉科，任海東.提升部隊教員創新能力與提高學員教育質量的研究［J］.教育教學論壇，2014（11）：30-31.

［6］武赫男，徐忠林，劉穎，等.構建三維實踐教學體系，推進學員軍事實踐能力的提高［J］.中國教師，2008（S1）：180-181.

［7］李震，姜利勇，侯博，等.軍事建筑歷史與理論類課程教學定位及內容探索［J］.高等建筑教育，2015，24（2）：92-96.

Relying on the Strategy of Serving the Troops， Deepen the Actual Combat Connotation of the Military Architectural Design Courses of Military Academies and Universities

LIU Ning-bo1， MOU Qin-qin2， ZHOU Zhi-yuan1， ZHAO Rui1

（1. Department of Military Facilities， Army Logistics Academy， Chongqing 401331， China; 2. Graduate School， Sichuan Fine Arts Institute， Chongqing 401331， China）

Abstract： Relying on the discipline characteristics， military academies and universities have continuously developed systematically around the core function of teaching， but they have insufficient grasp of the special needs of the military， and the teaching of professional courses and the actual situation and actual needs of the troops are gradually drifting apart. How to rely on the strategy of serving the troops to deepen the connotation of the actual combat of the military architecture design courses of military academies and universities， strengthen the connection between the courses of academies and universities and the needs of the troops’ combat training， and improve the level of teaching in actual combat has become a problem worthy of attention. This paper adopts qualitative research methods， proposes to include military personnel and military facilities in the conditions for the construction of the curriculum in actual combat and expand the conditions for teaching and actual combat; to transform the results of service units into teaching materials and enhance the quality of teaching content in actual combat; and to carry out complementary teaching in colleges and universities in various forms-troops and shorten the distance between the classroom and the military’s combat training needs.

Key words： serve the troops; Military Architectural Design; curriculum; practical combat