紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的策略

［摘 要］ 深入探討了紅色文化資源在高等職業技術學院思想政治理論課實踐教學中融合的重要性與策略。通過對紅色文化資源在提升思政課實踐性和吸引力方面作用的分析，揭示了在當前融合過程中遇到的主要挑戰，包括對紅色文化關注度不足、教學方法單一和缺乏有效的校企合作機制。為應對這些挑戰，提出了幾項策略：開發專業的紅色文化資源課程、創新教學模式以及加強學校與企業的合作，旨在增強思政課的教學效果，同時激發學生的愛國主義情懷，培養具有社會主義核心價值觀和大國工匠精神的高素質人才。

［關鍵詞］ 紅色文化資源；高職思政課；實踐教學；校企合作；教學創新

［基金項目］ 2023年度衡陽市社會科學基金項目“衡陽紅色文化資源融入本土高職院校思政課實踐教學的研究”（2023D007）

［作者簡介］ 賀 維（1986—），女，湖南雙峰人，碩士，湖南環境生物職業技術學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0177-04 ［收稿日期］ 2024-04-11

隨著社會主義現代化建設的不斷推進，高職教育在培養高素質技術技能人才方面發揮著重要作用。思想政治理論課課程作為高職教育的重要組成部分，其教學質量直接影響學生價值觀的形成和職業精神的培養。紅色文化資源作為珍貴的思政教育資源，能夠有效豐富教育內容，增強教育的實效性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文旨在通過分析當前紅色文化資源在高職思政課中的應用現狀和存在的問題，探索有效的融合策略，為高職教育培養更多具有社會主義核心價值觀和大國工匠精神的技術技能人才提供參考和借鑒。

一、紅色文化資源在高職思政課教學中的重要意義

（一）豐富思政教育內容

紅色文化資源蘊含豐富的思想理論和精神“營養”，將其融入高職思政課教學，可以豐富思政教育內容。傳統的思政課往往注重馬克思主義理論教育，知識性較強，融入紅色文化資源后，教學內容將更加生動形象。以革命老區、革命紀念地、紅色景區等為載體，通過實地參觀學習、情境教學等形式，學生可以親身感受革命年代的不平凡歷程，領略革命先烈頑強奮斗、舍生忘死的革命精神。

（二）增強思政教育實效性

將紅色文化資源融入思政課教學實踐，有利于增強思政教育的親和力和滲透力，從而提高教育實效性。紅色文化具備愛國主義、集體主義等豐富的思想品質，通過學習黨和人民事件的光輝歷史，感受革命斗爭的艱辛，學生受到潛移默化的影響和熏陶，從而堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。與單一的書本知識灌輸相比，融入紅色文化資源的思政教育更易于被學生接受，教育效果更為深刻。

（三）培養大國工匠精神

大國工匠精神是社會主義先進文化的重要組成部分，也是黨和國家軟實力建設的重要內容。將紅色文化資源融入高職思政課教學，契合培養大國工匠精神的教育要求。革命戰爭年代，無數共產黨員和人民群眾以卓越的技能投身于保家衛國的事業中，體現了敬業、精益求精的大國工匠精神。將他們的事跡融入教學，既可以弘揚勞模精神、勞動精神，激勵學生熱愛本職工作，勤懇踏實，追求卓越；又可以培養學生的愛國主義情懷，讓學生將個人理想追求融入國家和民族的事業中，為中華民族偉大復興貢獻力量。大國工匠精神與紅色文化資源高度契合，二者融合必將產生“1+1＞2”的積極效應。

二、紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的現狀及問題

（一）教師重視不足

目前，將紅色文化資源融入高職思政課實踐教學尚未得到廣泛重視，部分思政課教師對紅色文化資源內涵和價值認識不足，存在認知偏差。教師忽視了其獨特教育功能和思想啟迪作用，受傳統教學觀念和慣性思維影響，教師更傾向于課堂講授理論知識，對融入紅色文化資源這一創新型教學模式持不信任態度，開發和整合紅色文化資源需要較高專業素養和工作投入，部分教師在精力和時間方面存在制約。

（二）教學手段單一

雖然個別學校和教師已經嘗試將紅色文化資源融入思政課教學，但整體而言，教學手段和方法相對單一。常見做法是安排學生參觀紅色博物館、紀念館等，聽講解員簡單講解。這種教學方式缺乏互動性和體驗性，難以達到預期的教育實效，也缺少對學生學習情況的跟蹤反饋和總結提升，個別學校雖然制定了相關規章制度，但在實際操作層面，由于缺乏持續的推進機制，活動開展流于形式，未能真正做到常態化、制度化。

（三）校企聯動缺失

將紅色文化資源融入高職思政課實踐教學，需要學校、企業乃至社會各界的廣泛參與。然而，現實情況是校企之間在這一領域的聯動不足，高職院校由于受傳統觀念和發展理念的影響，更多關注技術技能的培養，忽視了思政教育在人才培養中的重要作用。同時，由于認識不到位，對于如何與企業開展深度合作缺乏有效途徑。企業自身社會責任意識有待提高，對參與學校思政教育工作熱情不高，在實操層面，由于缺乏頂層設計和長效機制，導致即使有合作，也難以形成常態化、深層次的校企聯盟。

三、紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的策略

（一）構建紅色文化教育平臺

1.校內紅色文化基地。高職院校自身往往也擁有一些獨特的紅色文化資源，如建校歷史、校訓校風、知名校友、黨員教工的光榮故事等。這些寶貴的紅色文化資源蘊含豐富的思想理論內涵和精神價值，是學校開發紅色文化資源課程的重要基礎。以《思想道德與法治》第三章《繼承優良傳統弘揚中國精神》第一節《中國精神是興國強國之魂》為例，中華民族在長期歷史發展過程中，形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神，這種精神獨具韌性，歷久彌新。作為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，高職院校有責任有義務將這種優良傳統精神植根于學生心中。校內紅色文化基地建設要立足學校實際，對校史、校訓、知名校友等進行深入挖掘，并將其以多種形式展現出來。比如可以設立黨建展廳、名人館等陳列展示空間，通過圖文并茂的方式，生動地再現學校的辦學歷程、紅色傳統以及杰出校友的事跡，還可整理編撰校史文集，系統梳理學校的光輝歷史，保存珍貴的歷史資料，便于師生學習研究［1］。此外，還可以借助新媒體手段，拍攝一些微視頻短片，用學生喜歡的方式講述紅色故事，增強親和力，還要做好校園環境文化的有機融合，將紅色文化元素融入校園的每一個角落，形成濃厚的文化育人氛圍。可以在校園的主要通道、操場等區域設置一些雕塑、浮雕等藝術造型，內容可以是革命英雄人物、重大歷史事件等，既能美化校園環境，又能充滿教育意義。

2.校外紅色文化資源。高職院校開發紅色文化資源課程，還要積極對接和利用豐富的校外紅色文化資源。當前，全國各地都擁有革命舊址、紀念館、烈士陵園等紅色教育基地，再加上當代一大批反映中國共產黨領導人民進行革命斗爭的紅色文化作品，形成了十分宏大的紅色文化資源庫，包括革命精神、愛國主義精神、理論創新精神、奮斗精神、統一奮斗精神等，是開發相關課程的生動教材。高職院校可以通過校地合作、產教融合等模式，對接所在城市和地區的紅色文化資源。例如，與當地革命舊址紀念館建立長期合作關系，作為學生開展研學實踐的固定基地；或是邀請著名紅色文化作品的導演、編劇進校開設專題講座；也可以通過網絡直播等形式，將全國乃至全球范圍內的優秀紅色文化資源引入課堂。

（二）創新紅色文化實踐教學模式

1.情景模擬。情景模擬教學是指在教學過程中，通過創設符合教學內容的具體情境，讓學生身臨其境、親身體驗，從而加深對知識的理解和認知。將這一模式引入紅色文化資源，融入思政課教學，可以有效提高教學的生動性和吸引力。例如，在講授延安時期的教學內容時，可以營造“在陜北黃土高原上生活”的情景。教室布置成窯洞式環境，學生身著舊式棉衣坐在塑料編織的小板凳上；播放延安時期的生活實景紀錄片；現場表演“打人民小油燈”“烙人民小饃饃”等生活細節；或者讓學生臨時組建“陜北民歌傳習所”學唱革命歌曲。在這種具有臨場感的氛圍中，學生不僅能感受當年艱苦的生活環境，更能領會革命家艱苦奮斗、互幫互助的團結互助精神。再如，在講授紅軍長征的教學內容時，可以模擬紅軍久攻不下的陣地環境。學生分成紅軍和敵軍兩隊，進行“攻堅戰”表演［2］。紅軍隊員需要在高墻外給墻內的伙伴傳遞物資彈藥；伙伴們需要利用有限物資靈活應對各種情況。教師可以總結紅軍戰士永不放棄的頑強毅力和智慧。通過情景模擬，學生身臨其境地感受革命年代歲月，增強了知識的印象，提高了學習的主動性。

2.研學實踐。高職院校融入紅色文化資源實踐教學，必然離不開研學實踐這一重要模式。研學實踐是指教師帶領學生實地前往紅色教育基地，通過參觀、訪談、考察等形式開展學習研究。這是將紅色文化資源融入教學、實現理論與實踐有機結合的最直接的方式。在開展研學實踐時，各環節均需精心設計，前期調研是關鍵。教師要提前對目的地的紅色文化資源開展深入調查，了解其歷史淵源、文化內涵和現狀，并根據教學目標有針對性地規劃活動路線。例如，可以考察該地區在革命年代所發生的重大事件、革命人物的生平事跡，以及當地保留下來的紀念設施等，從中確定參觀重點和教學主線。同時，教師還須合理安排交通、食宿等后勤保障，確保研學活動有條不紊地進行，在實踐過程中，要注意新穎有趣的方式方法，避免簡單被動地聽導游講解。例如，可以鼓勵學生提前自主收集相關材料，通過現場提問、討論等互動方式提高參與度，也可以讓學生親自上陣講解某一景點，加深對知識的理解，教師還可以設計一些小游戲或體驗環節，讓學生身臨其境感受當年革命先烈的艱難歲月，增強學習的體驗感。

3.網絡直播。在目前的大形勢下，線上教學已成為教育新常態。將紅色文化資源融入思政課實踐教學，也可以適當借助網絡直播等新技術新手段。網絡直播具有信息量大、傳播廣、互動性強等優勢，通過有效利用這一模式，可以擴大教育資源覆蓋范圍，提高紅色文化資源的利用率。具體來說，教師可以與各大博物館、紀念館、黨史場館等紅色文化資源載體建立合作關系，邀請工作人員利用移動設備現場直播講解。這樣一來，學生足不出戶便能“親臨”革命舊址，近距離了解革命年代的艱辛歲月。直播過程中，工作人員可以就講解內容與學生互動交流，解答學生的疑惑；學生也可以通過彈幕等形式實時提問，使教育活動變得更加立體生動。網絡直播的優勢不僅在于突破地域限制，還能實現隨時隨地學習。現在的大學生大多數屬于“90后”“00后”群體，他們生活在互聯網時代，對新興科技運用自如。因此，利用網絡直播等新技術手段開展紅色文化資源教育，與他們的生活習慣和認知方式高度契合，更易被接受和吸收。

（三）深化校企合作

1.訂單培養。所謂訂單培養，是指高職院校與企事業單位開展合作，根據企業對人才培養的實際需求，制訂人才培養方案并實施教學，最終輸送符合要求的應用型人才。將這一模式引入紅色文化資源，融入思政課教學，具有重要的現實意義，高職院校可以與地方文化部門、愛國主義教育基地等單位開展訂單培養合作。根據合作單位的實際需求，建設融入紅色文化資源的思政課程體系，將理論知識與實踐活動相結合，培養具有扎實理論功底和實操能力的復合型人才。例如，可以為愛國主義教育基地培養綜合能手，既精通馬克思主義理論知識，又掌握講解員的實戰技能；也可以為新聞媒體培養紅色文化宣傳骨干，熟練運用新媒體手段宣傳黨的歷史等，高職院校還可以與革命老區、革命紀念地等特色基地開展訂單培養合作。將學生職業規劃與地方紅色旅游產業發展需求實現精準對接，開設如紅色解說員、紅色文化地理實景解說等專業方向，培養一批既熟悉黨史國情，又具備專業實操技能的高素質復合型人才，為地方紅色文化產業發展提供智力支持和人才保障。

2.訂單實踐。除了訂單培養，高職院校與企事業單位還可以在實踐教學環節開展合作。學校提供學生資源和指導教師，企事業單位提供實踐基地和師資支撐，雙方共同為育人事業貢獻力量。這種“訂單實踐”模式具有很強的針對性和實效性。具體來說，高職院校可以與紅色景區、紀念館等單位達成合作，開展長期的定期實踐教學活動［3］。學生在校期間定期前往合作單位，參與實境講解、體驗教育等工作，將紅色文化資源學習與生活實踐緊密結合。合作單位不僅要提供場地設施，還要安排專業講解員、解說員等擔任指導教師，在思想理論、實操技能等環節實現傳幫帶，切實提高實踐質量。這種長期穩定的協作模式，可以讓學生在實踐中學以致用，真正將所學知識內化為一種情懷和能力。同時，可以使學生實現職業教育的初衷，為社會培養大量紅色文化資源管護和利用的專業技術人才。此外，“訂單實踐”不僅包括校企雙方合作，也可以拓展到三方或多方聯動，整合各方優勢資源。比如，高職院校可以與紀念館等紀念性場館、紅色旅游景區等實踐性場館共同聯合，組建跨單位的實習實訓基地，形成理論實踐一體的培養模式。

結語

總之，紅色文化資源的有效融入，不僅能夠提升高職思政課的教學效果，還能為培養具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的新時代技術技能人才奠定堅實的思想政治基礎。未來，高職院校在實踐教學中應更加注重紅色文化資源的開發與應用，不斷探索和創新，為推動高職教育的高質量發展貢獻力量。

參考文獻

［1］谷鵠，于正.紅色資源融入高職思政課教學的探索［J］.文教資料，2022（21）：67-70.

［2］于亞寧，張愛鵬，薛超峰.紅色文化融入高職思政課教學研究［J］.辦公室業務，2023（20）：77-79.

［3］張艷嬌，張彩云.偉大建黨精神融入高職思政課的時代價值及實踐路徑［J］.福建教育，2024（30）：37-40.

Strategies for Integrating Red Cultural Resources into Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Vocational Colleges

HE Wei

（Marxist College， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： The article delves into the importance and strategies of integrating red cultural resources in the practical teaching of ideological and political theory courses in higher vocational and technical colleges. By analyzing the role of red cultural resources in enhancing the practicality and attractiveness of ideological and political courses， the main challenges encountered in the current integration process are revealed， including insufficient attention to red culture， single teaching methods， and a lack of effective school enterprise cooperation mechanisms. To address these challenges， the article proposes several strategies： developing specialized red culture resource courses， innovating teaching models， and strengthening cooperation between schools and enterprises. These strategies aim to enhance the teaching effectiveness of ideological and political courses， while stimulating students’ patriotism and cultivating high-quality talents with socialist core values and the spirit of national craftsmanship.

Key words： red cultural resources; higher vocational ideological and political courses; practical teaching; school-enterprise cooperation; teaching innovation