初中道德與法治教學中生活案例的融入策略

課程改革背景下，德育逐漸成為初中教育的關鍵，因此，教師需全面助推學生提升德育水平，繼而從課程教學的維度提高道德與法治教學的質量和效果。教師在道德與法治教學中對各種生活案例的靈活、合理應用，正是提升課程教學水平及德育水平的有效舉措。

一、初中道德與法治教學中融入生活案例的意義

教師在初中道德與法治課堂教學中合理融入與應用生活案例，于教學而言具有積極意義。

1.激活學生興趣。部分學生對道德與法治課程缺乏足夠的興趣，不愿投入足夠的時間與精力進行學習。而教師將生活案例填充至道德與法治教學之中，能借助案例本身貼近生活、題材豐富、內容有趣的特點吸引學生，從而強化學生主動學習和探索的興趣，有效解決其興趣缺失問題。

2.豐富教學內容。長期以來，初中道德與法治課程以教材作為主要的教學內容，且內容較為單薄、不夠豐富，會在很大程度上限制課堂教學的實際質量與效果。而豐富的生活案例本身無疑是填充道德與法治課堂教學內容的絕佳材料，它不僅能用豐富的題材充實課堂教學內容，而且高度貼近學生生活。

3.強化教學實踐性。道德與法治本身應當是一門高度強調實踐的課程，既能幫助學生了解法律法規、提高道德水平、強化法律意識，又能幫助學生改正生活中存在的不良習慣，有利于學生健康成長和全面發展。然而，部分教師在課堂教學中完全以教材為教學內容，沒有貼近學生生活實際、合理調整教學策略與方法，導致課堂教學過于理論化、缺乏實踐性。對此，教師可將生活案例融入課堂教學，借助和學生息息相關的具體案例增強道德與法治教學的實踐性，讓學生在理論學習的基礎上真正養成良好的道德行為，形成遵守法律法規的習慣。

4.改善教學效果。教師將生活案例融入教學活動，能全方位改善道德與法治的教學效果。借助生活案例，課程知識內容能以更為直觀的方式呈現，同時教學方法也能得到創新，繼而提升教學效果。

二、初中道德與法治教學中融入生活案例的策略

1.重視日常案例素材的積累。生活案例與學生息息相關，包括學生所見所想、所做所感的各種事情。教師在道德與法治課堂教學中融入生活案例，本質是為了凸顯學生的主體地位，并圍繞學生開展教學活動。如果教師以自身為主體進行教學，融入各種生活案例，那么可能出現難以吸引學生、無法引起學生共鳴等情況。因此，教師一定要踐行以生為本理念，盡可能在日常生活kPMWatrhfKLC+0fbL3q7eapdoQwyl7NwN5HTAy1r4AI=中積累各種適合課堂教學且與學生緊密相關的素材，這樣才能在實際教學中根據需求合理運用，推動教學活動的高效開展。一方面，教師應加強對學生日常學習生活的關注，了解學生的一舉一動并從中獲取、積累案例素材，確保應用在課堂教學中的生活案例與學生息息相關，在充分吸引學生興趣的同時強化教育目的；另一方面，教師應通過各種渠道搜集、整理案例素材，包括生活見聞、社會新聞等，盡可能從學生角度出發對案例素材的可用性進行考量，確保積累的素材完全契合學生需求。

2.圍繞主題進行適當延伸。選用什么樣的生活案例是教師在應用案例教學法開展教學工作時必須考慮的問題。可供教師選擇的生活案例極多，但并非所有案例都適合融入教學活動。如果教師選用的案例不恰當、不合適，那么不但難以充分發揮其優勢與作用，還可能出現浪費課堂時間、難以實現教學目標、降低教學效率等問題。為保障教學中融入的生活案例完全符合實際的教學需求，教師應掌握相應的案例選用策略與要點，即圍繞主題進行延伸，從教材與教學大綱出發，準確把握每堂課的教學主題，進而選擇對應主題的生活案例作為教學輔助。此外，選用生活案例時，教師還應充分考慮學生的實際情況，選擇學生感興趣并貼近日常生活的案例，從而保障學生能通過案例理解與把握教學內容。

3.借助多媒體生動呈現案例。生活案例相較于教材知識的主要區別在于生動、直觀且具有實踐性。教師在道德與法治課堂教學中融入生活案例時，一定要充分發揮其優勢與價值，盡可能通過生動化、趣味化的案例，引導學生參與到課程知識內容的學習與探究中。教師可運用多媒體以文字、圖片、視頻相結合的形式生動呈現生活案例，從而增強課堂教學的趣味性，同時確保學生能通過簡單、直觀的多媒體教學，準確理解與把握知識內容。如教學《創新改變生活》一課時，教師可在課前準備相應的多媒體課件，課上一邊帶領學生學習教材內容，一邊使用多媒體展示生活案例。通過文字、圖片與視頻相結合的方式呈現出的生活案例，能讓學生直觀地感受生活中衣食住行、娛樂方式等的變化，理解“創新”引擎的作用與價值。這樣，教師可通過簡單明了的方式引導學生對“看不見摸不著”的“創新”加以了解和學習。

4.創設生動的生活情境。運用生活案例的常見方式是創設生活情境。教師可通過設計情境互動讓學生理解案例，促使學生在親身參與情境實踐的過程中深化感知，讓學生感受道德與法治課程的深刻意義，從而獲得相應的教學效果。為此，教師需掌握創設生活情境的辦法，并在實踐中結合生活案例創設生動情境，以此激活學生興趣，同時降低教學難度。此外，生活情境創設的關鍵在于強化學生的代入感，讓學生能真正置身于各種情境中，進而發揮情境的作用與價值，促使學生通過情境體驗與實踐深化對知識內容的理解，實現其法律認知、道德品質的良好發展。

例如，教學《延續文化血脈》一課時，教師可通過創設情境，引導學生在情境中探索與實踐，以此對課程教學進行優化。一方面，教師可關注傳統文化在現代社會中的傳承與延續現狀，并從學生的日常點滴中構建生活情境，讓學生通過具體情境深化對現代社會下的傳統文化的感知；另一方面，教師可引導學生從傳統文化本身蘊藏的歷史和故事出發，以“情境中的情境”為主題，讓學生在生活化的情境中穿越時空去感受古人生活的情境，進而通過對比古今時代下的傳統文化，強化課程內容。學生可在教師的引導下參與到生動精彩的情境中，結合生活經驗感知以傳統節日為主要載體的傳統文化的傳承賡續情況，同時穿越千年感受古人慶祝各種傳統節日的氛圍，體會傳統文化的歷史韻味和文化自信。

5.引導學生自主思考探究。運用生活案例輔助開展道德與法治教學活動，引導學生進行自主探究，讓學生通過自發、主動的思考理解知識要點，感受思想情感。只有這樣，教師才能充分激活學生的主觀能動性，提升教學效率。同時，學生也能在教學活動中獲得多維度的體驗與收獲，提升自主學習能力以及綜合素養。為此，教師應適當弱化自身在教學活動中的主體地位，為學生留出足夠的自主探究空間，并借助生活案例啟發他們進行思考與探究，通過簡單直觀的方式完成教學任務。課堂上，教師可結合生活案例引導學生思考，讓他們從具體的案例內容出發思考和探究教材知識內容；還可通過多樣化的教學方法優化教學活動，依靠問題法、情境法、游戲法、小組合作法等方式充分激活學生的主觀能動性，讓其在多樣化的教學活動中主動對生活案例以及知識內容進行綜合探究，從而解決學生被動學習的問題。

總之，合理運用生活案例能切實提升教師道德與法治課程的教學水平。教師要深入研究生活案例教學法，掌握具體的作用要點，并在教學活動中根據實際情況適當應用生活案例，進而構建更加科學、高效的教學模式。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學校）

（責任編輯 趙丹）