“三新”背景下高中地理創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計探究

針對高中地理作業(yè)單一的現(xiàn)狀，結(jié)合地理學(xué)科作業(yè)特點(diǎn)，本文歸納梳理中學(xué)地理作業(yè)設(shè)計的原則，設(shè)計符合現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新性地理作業(yè)模式，通過地理創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計的探索與實(shí)踐，嘗試把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來。在與新高考、新課程、新教材相結(jié)合的“三新”背景下，強(qiáng)化學(xué)生地理核心素養(yǎng)，提升地理作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)地理作業(yè)的作業(yè)功能最大化提供建設(shè)性的參考。

當(dāng)下，我國正穩(wěn)步推進(jìn)新一輪的課程改革，高中地理作業(yè)設(shè)計在檢測學(xué)習(xí)效果之外，更重要的是如何與新高考、新課程、新教材相結(jié)合，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)向主動的個性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

作業(yè)是一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，“創(chuàng)新性作業(yè)”以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力發(fā)展，促進(jìn)不同層次、不同起點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各種潛能的發(fā)展，在實(shí)踐的過程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、開發(fā)校本資源，讓作業(yè)設(shè)計生活化、融合化

近年的高考試題多為創(chuàng)設(shè)新情境、提供新材料、從不同角度和層次考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和解決地理問題的能力。校本作業(yè)具有趣味性、多元化和多層次的特點(diǎn)，可以把學(xué)生從題海里解放出來，發(fā)現(xiàn)身邊的地理，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

案例一：校園定向越野

通過定向越野的形式，以“奔跑吧，進(jìn)山地理人”為主題設(shè)計地理定向越野活動，通過遙感影像圖、指北針，進(jìn)行校園內(nèi)具體目標(biāo)點(diǎn)的方位判讀和位置特征描述，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、計算、判讀和提取有用地理信息的能力。學(xué)生在各個打卡點(diǎn)完成路線設(shè)計、模擬天體運(yùn)行規(guī)律、校內(nèi)景觀巖石判別、測日影與太陽方位、測地溫與氣溫、繪制“太原市風(fēng)頻圖”等具體地理實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行地理野外觀測與野外實(shí)踐的能力。活動過程中以小組為單位展開實(shí)踐，讓學(xué)生體驗地理科學(xué)實(shí)踐探究的艱辛和成就，扎實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、勞動能力及團(tuán)隊合作能力。

案例二：紫來園“葉落知秋”作業(yè)設(shè)計

以活動的形式設(shè)計作業(yè)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)高一、高二學(xué)生自身的特點(diǎn)，緊密圍繞“葉落知秋”設(shè)計主題活動，通過調(diào)查活動，識別校園內(nèi)的綠化植物，結(jié)合紫來園衛(wèi)星影像圖，自行選擇比例尺與圖例，繪制紫來園平面簡圖并標(biāo)記植物在園區(qū)的大致分布情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行地理野外觀測與野外實(shí)踐的能力。

同時以“作業(yè)超市”的形式，增加多樣性和選擇性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。設(shè)計由簡到難的分層作業(yè)，學(xué)生自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量和形式。如首先通過搜集不同種類的樹葉，制作樹葉剪貼畫的藝術(shù)品。之后設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查園內(nèi)落葉的處理方式，結(jié)合實(shí)際情況分析其合理性，并就不足之處提出可行性建議。最后通過落葉堆肥實(shí)驗，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與探究精神的同時，滿足學(xué)生體驗各類地理科學(xué)實(shí)踐探究的艱辛和成就，感受人地協(xié)調(diào)觀在校園內(nèi)的體現(xiàn)，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

創(chuàng)新性的地理校本作業(yè)有意識地豐富了作業(yè)的類型，提高了作業(yè)的趣味性。優(yōu)化探究性作業(yè)設(shè)計，有助于突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多動手操作、獨(dú)立思考以及集體討論的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，把地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。創(chuàng)新性作業(yè)讓作業(yè)成為連接地理教學(xué)與社會生活的紐帶，將地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用發(fā)散到不同學(xué)科，讓作業(yè)生活化、社會化、融合化。

二、形成大單元思想，讓作業(yè)生成整體化、系統(tǒng)化

基于系統(tǒng)性的學(xué)科觀念，確定合適的大單元主題，大單元主題可以與教材編寫的單元一致，或者跨教材、跨學(xué)科進(jìn)行整合。以大單元教學(xué)為背景，構(gòu)建各單元的作業(yè)體系，突出層次性，通過核心知識的梳理，圍繞主題建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成主題、概念、原理與問題之間的內(nèi)容體系，在實(shí)踐和修正中，形成與之相適應(yīng)的創(chuàng)新性作業(yè)評價體系。

案例：“城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村”大單元作業(yè)設(shè)計

本案例以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)太原市為例，通過搜集城鎮(zhèn)化影像資料、繪制城鎮(zhèn)主要功能區(qū)圖、撰寫晉商博物院解說詞或城市未來發(fā)展報告、設(shè)計晉商博物院主題文創(chuàng)作品等形式，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展視野，提升地理技能。從空間尺度上，感知土地利用類型的變化，認(rèn)識鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的布局；從時間尺度上探究太原市城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，進(jìn)一步體會太原城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程，分析城鎮(zhèn)化對城市發(fā)展的影響，認(rèn)識城鄉(xiāng)景觀及其分布格局的發(fā)展演變與地域文化的關(guān)系。

通過查閱收集、分析相關(guān)資料，提升學(xué)生信息加工處理能力和求生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過設(shè)計研學(xué)活動“走進(jìn)晉商博物院”，實(shí)地調(diào)研鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)等人文地理實(shí)踐活動，歸納人文地理實(shí)踐的一般方法，培養(yǎng)地理實(shí)踐核心素養(yǎng)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)鄉(xiāng)土情感和文化。

三、提供學(xué)習(xí)支架，讓作業(yè)評價多樣化、功能化

地理教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中以自己的視角與思維去理解教材，對問題產(chǎn)生探究興趣，在興趣的驅(qū)使下完成新課的學(xué)習(xí)，通過改變學(xué)生的前認(rèn)知，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)的目的。

案例一：開發(fā)游戲型作業(yè)

區(qū)域地理教學(xué)過程中，地理事物分布和特征等基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生投入大量的精力去識記，且較難消化。針對這種情況，教師如果把相關(guān)知識融入桌游，就變得容易和受歡迎多了。可以采用“游戲型作業(yè)”，比如結(jié)合《千年絲路》《山河之旅》和《環(huán)球旅行家》等多款桌游設(shè)計作業(yè)。如《千年絲路》，課前帶領(lǐng)學(xué)生扮演絲路商人，在陸地和海上絲綢之路上經(jīng)商，模擬貿(mào)易、學(xué)習(xí)商品交易知識，在桌游中掌握16國的地理位置及環(huán)境特征，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生改進(jìn)游戲方案，如地圖、規(guī)則、商貿(mào)貨物等。在“桌游改進(jìn)”作業(yè)布置過程中，取得了較好的效果。

案例二：建筑景觀模型制作類作業(yè)

在必修一《城鄉(xiāng)景觀與地域文化》教學(xué)過程中，教師基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“窯洞”模型制作為主題設(shè)計課前和課后作業(yè)，讓學(xué)生在做中思、思中學(xué)、學(xué)中悟。融入勞動實(shí)踐的作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生在合作動手進(jìn)行模型制作和方案設(shè)計的過程中，體驗地理環(huán)境對建筑景觀的影響以及地域文化的體現(xiàn)，體會家鄉(xiāng)地域文化之美，樹立文化自信。

設(shè)計課前作業(yè)——“窯洞”景觀模型制作：通過小組合作，結(jié)合相關(guān)材料，在靠崖式、下沉式和獨(dú)立式窯洞中選擇一類型，在課前完成簡易窯洞景觀模型制作并在課上展示設(shè)計理念。操作過程中需要模擬黃土高原地形并確定方位，為窯洞選址并自主設(shè)計造型，從院落選址（考慮區(qū)域地形、氣候、河流等因素）、建筑朝向、施工難度（采光條件）和居住舒適度（采光、保溫、濕度）等角度分析三種類型窯洞的差異。

設(shè)計課后作業(yè)——智慧設(shè)計師：嘗試為磧口民宿的局部景觀建設(shè)提供設(shè)計創(chuàng)意。在院落結(jié)構(gòu)布局設(shè)計、房屋特色設(shè)計、客房內(nèi)部裝飾設(shè)計中選擇一個角度，讓學(xué)生提供創(chuàng)意并說出設(shè)計思路。在保留原生態(tài)民間村落以及傳統(tǒng)民居的基礎(chǔ)上打造既舒適又具有地域文化特色、主題鮮明的黃土民宿。

高中地理創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容必須以新高考為導(dǎo)向，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合地理學(xué)科的綜合性、開放性、實(shí)踐性、地域性等特點(diǎn)，設(shè)計形式力求靈活多變，貼近學(xué)生的日常生活，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。作業(yè)設(shè)計過程中要體現(xiàn)可操作性、趣味性、主體性和探究性的原則，以達(dá)到幫助學(xué)生理解、鞏固、深化所學(xué)地理知識，培養(yǎng)其地理綜合素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其地理技能并塑造良好的情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，體現(xiàn)新高考、新教材、新課標(biāo)的理念。

（作者單位：山西省太原市進(jìn)山中學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉源）