基于OBE理念的機(jī)械類一流本科專業(yè)建設(shè)思考

［摘 要］ 基于OBE理念開展機(jī)械類專業(yè)工程教育改革、實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)教育模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。針對當(dāng)前地方高校在開展機(jī)械類專業(yè)一流本科專業(yè)建設(shè)中存在的幾個(gè)主要問題，圍繞機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心問題，闡述了地方高校在新工科背景下應(yīng)如何更好地開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)，提出了厘清專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建新型的一流專業(yè)管理體系、專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)過程實(shí)施體系的機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)策略。

［關(guān)鍵詞］ OBE理念；一流本科專業(yè)；機(jī)械類專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE理念的國家級一流本科專業(yè)扁平化建設(shè)體系研究”（HNJG-2020-0484）；2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘智能制造’發(fā)展新形勢下材料成型及控制工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)”（HNJG-2020-0522）；2020年度湖南科技大學(xué)教學(xué)改革一般項(xiàng)目“‘機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)’課程教學(xué)中的突破式教學(xué)方法探索”（G32066）

［作者簡介］ 牛秋林（1983—），男，河南林州人，博士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，副院長，主要從事機(jī)械制造研究；張 華（1976—），男，江西新余人，博士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)研究；常騰飛（1988—），男，湖南益陽人，博士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事機(jī)械制造研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0017-04 ［收稿日期］ 2023-04-28

引言

堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)一流本科教育，已成為高校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的必然趨勢［1］。建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，不斷提升辦學(xué)水平，成為各高等院校的發(fā)展共識。作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)和促進(jìn)我國制造業(yè)發(fā)展的重要支撐專業(yè)之一，機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展水平對實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大影響。面對新時(shí)代提出的發(fā)展要求，如何開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，是機(jī)械類專業(yè)發(fā)展道路上必須回答的重要課題。針對地方高校機(jī)械類一流本科專業(yè)建設(shè)，本文圍繞如何培養(yǎng)一流機(jī)械類專業(yè)人才這個(gè)核心問題，重點(diǎn)討論了當(dāng)前地方高校機(jī)械類專業(yè)建設(shè)存在的問題，結(jié)合一流本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)展和以成果導(dǎo)向教育為主的OBE理念，給出了相應(yīng)的地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)策略，希望為促進(jìn)機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)和一流人才培養(yǎng)、推動(dòng)新工科建設(shè)提供一些有益思路。

一、當(dāng)前地方高校機(jī)械類專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）課程體系設(shè)置固化

機(jī)械類專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，在各個(gè)高校內(nèi)基本上都屬于開設(shè)時(shí)間較早的工科專業(yè)，專業(yè)課程體系完備。然而，經(jīng)過多年的發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)課程體系存在著嚴(yán)重固化情況，課程體系基本可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、工程實(shí)踐類課程等。在具體課程設(shè)置方面，專業(yè)課程總體沿用了多年的傳統(tǒng)課程，如：“機(jī)械制圖”“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“公差配合與技術(shù)測量”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”等。在具體課程教學(xué)內(nèi)容方面，部分重要的專業(yè)課程存在課程教學(xué)內(nèi)容多年未見更新等現(xiàn)象。與這種固化相對應(yīng)的是，專業(yè)課程教學(xué)方式方法也多為傳統(tǒng)的講授、演示教學(xué)，教師講課、學(xué)生聽課的授課模式依然是主流。同時(shí)，由于在教學(xué)活動(dòng)中對于理論教學(xué)較為偏重，進(jìn)而降低了對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的提升，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求存在不匹配現(xiàn)象。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是本科專業(yè)建設(shè)永恒的追求，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是衡量專業(yè)建設(shè)成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，許多高校已經(jīng)開展或即將開展機(jī)械類專業(yè)工程教育認(rèn)證工作，這是專業(yè)自身發(fā)展的需要，也是我國制造業(yè)的高速發(fā)展對工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才質(zhì)量評價(jià)過程提出了指導(dǎo)性意見和標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)踐中，如何切實(shí)有效地開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，地方高校在落實(shí)過程中各有不同的舉措和要求，得到的人才質(zhì)量評價(jià)結(jié)果也大有不同，其最重要的原因在于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的差異性大和不完善。雖然工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給出了人才培養(yǎng)的總體導(dǎo)向和基本要求，但在具體落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)部分標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求并不容易實(shí)現(xiàn)，特別是一些非技術(shù)類指標(biāo)，其關(guān)鍵就在于對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)無法真正做到客觀化、準(zhǔn)確化、真實(shí)化。其中，人才培養(yǎng)體系的合理性和培養(yǎng)過程的全流程監(jiān)測是各地方高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中最容易出現(xiàn)問題的兩個(gè)方面。

（三）機(jī)械類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不明確

有學(xué)者［2］對于地方高校的本科專業(yè)建設(shè)指出，地方高校本科專業(yè)存在特色缺位、價(jià)值失位、理念錯(cuò)位、執(zhí)行變位等問題。馬海鹍等［1］也認(rèn)為，一流本科建設(shè)存在的主要問題包括：辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制等不同程度地脫離社會(huì)實(shí)際與時(shí)代發(fā)展。作為辦學(xué)歷史較早的工科專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)始終圍繞著培養(yǎng)工程技術(shù)人才開展。然而，隨著我國裝備制造業(yè)的快速發(fā)展、智能制造的興起和新工科理念的提出，很多地方高校在制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)過程中對專業(yè)特色、專業(yè)定位、發(fā)展目標(biāo)等缺乏深入的思考，對新形勢下專業(yè)建設(shè)的思路認(rèn)識不足，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)不明確，進(jìn)而出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、課程體系去特色化、培養(yǎng)過程混亂化、培養(yǎng)效果脫離實(shí)際化等情況。

二、地方高校開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)的重要意義

在新工科背景下，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)，地方高校機(jī)械類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，充分認(rèn)識和把握什么是一流專業(yè)、為什么要建設(shè)一流專業(yè)等命題。2019年4月，教育部辦公廳正式發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。教育部在《通知》中明確提出，推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［3］。

夏歡歡和Hamish Coates［4］認(rèn)為，雖然我國高等教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量日益受到重視，但從理論和實(shí)踐看，當(dāng)前我國高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評價(jià)體系的構(gòu)建依然存在高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評價(jià)體系缺乏整體設(shè)計(jì)、高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評價(jià)體系目標(biāo)模糊、院系在高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評價(jià)體系中角色缺位等問題。有學(xué)者［5］指出，一流課程是一流專業(yè)的基礎(chǔ)，一流專業(yè)是一流本科的核心。一流本科建設(shè)的核心在于一流課程和一流專業(yè)的建設(shè)。推進(jìn)一流本科建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，關(guān)鍵在專業(yè)。

因此，地方高校積極開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)，對構(gòu)建體現(xiàn)自身發(fā)展特色的清晰明確的人才培養(yǎng)體系和課程體系、制定符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)我國裝備制造業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度、促進(jìn)本專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、地方高校開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)的策略

圍繞解決一流本科專業(yè)建設(shè)存在的問題、促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)這一課題，江愛華等［6］在新工科視角下開展了一流本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了“黨政協(xié)同、產(chǎn)教融合、跨界發(fā)展、校際共享”的教師發(fā)展工作體系，以考試方法改革為突破口，推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。這種專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革舉措有利于高水平大學(xué)開展新工科人才培養(yǎng)。然而，對于地方高校來說，開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)首先要做的是轉(zhuǎn)變教育理念。基于成果導(dǎo)向的OBE教育理念是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為驅(qū)動(dòng)力的一種教學(xué)理念，并且基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出來評價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量，OBE理念也已成為工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念［7-8］。因此，以O(shè)BE理念為核心理念引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)是地方高校機(jī)械類專業(yè)在當(dāng)前階段實(shí)現(xiàn)快速、高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)努力堅(jiān)持的重要策略。筆者認(rèn)為，可以基于OBE理念從以下三個(gè)方面探討機(jī)械類一流本科專業(yè)的建設(shè)。

（一）基于OBE理念建設(shè)專業(yè)管理體系

OBE理念的核心在于以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在大學(xué)期間綜合能力的形成過程和最終的學(xué)習(xí)成果，這要求教學(xué)單位在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和管理時(shí)轉(zhuǎn)變原有的“以考試分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，不再過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，取而代之的是為全體學(xué)生綜合能力的提升做好服務(wù)保障工作作為專業(yè)管理工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，應(yīng)以機(jī)械專業(yè)申請工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，將以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念深度引入機(jī)械專業(yè)建設(shè)全過程，廣泛引導(dǎo)廣大師生深刻認(rèn)識OBE理念，構(gòu)建一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立以O(shè)BE理念為引領(lǐng)的一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求確立機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)扁平化管理思想，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組、人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)小組和課程團(tuán)隊(duì)“三位一體”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展管理體系，減少過去在專業(yè)建設(shè)過程中存在的分工過多、權(quán)責(zé)不明、人才培養(yǎng)目標(biāo)弱化、虛化等問題對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來的多重影響。

（二）基于OBE理念建設(shè)一流專業(yè)人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。因此，以一流專業(yè)管理體系為基礎(chǔ)，厘清人才培養(yǎng)體系中各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，特別是融入機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)過程特征，構(gòu)建基于OBE理念的機(jī)械類一流專業(yè)人才培養(yǎng)體系，對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。同時(shí)，應(yīng)依據(jù)融入OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械類專業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方法，建立人才培養(yǎng)體系評價(jià)工作機(jī)制。另一方面，朱元捷等［9］認(rèn)為，目前基于評價(jià)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制不完善，對預(yù)期學(xué)習(xí)成果欠缺普遍性和典型性分析，對課程內(nèi)容、教學(xué)策略、考核評價(jià)等調(diào)整和改進(jìn)的反饋?zhàn)饔幂^弱，應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、達(dá)成評價(jià)等各環(huán)節(jié)推動(dòng)課程改革。因而，應(yīng)建立跨專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，基于OBE理念和機(jī)械類專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)研究制定課程體系建設(shè)規(guī)劃和課程體系修訂機(jī)制，對本團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè)提出意見或建議，并基于成果產(chǎn)出導(dǎo)向理念開展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和更新工作。

（三）基于OBE理念建設(shè)一流專業(yè)教學(xué)過程實(shí)施體系

一流專業(yè)的人才培養(yǎng)體系必須有切實(shí)、有效的保障機(jī)制來保證實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。例如：張高文等［10］基于OBE理念，在培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建、培養(yǎng)目標(biāo)合理性和達(dá)成度評價(jià)以及培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行了改革及研究，建立了基于OBE理念的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。因此，基于機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，深入研究保障一流本科專業(yè)建設(shè)的教學(xué)實(shí)施過程，建立符合學(xué)校和專業(yè)自身實(shí)際情況的教學(xué)過程實(shí)施保障體系，是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處的重要舉措。基于OBE理念探索在專業(yè)培養(yǎng)體系實(shí)施過程中學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)新思路，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)，建立OBE質(zhì)量監(jiān)控、督查與反饋工作小組和機(jī)械專業(yè)在校生與畢業(yè)生成長記錄跟蹤調(diào)查機(jī)制與教師師德師風(fēng)合理評價(jià)機(jī)制，形成基于機(jī)械類專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的有規(guī)可循、有據(jù)可查的人才培養(yǎng)質(zhì)量全流程監(jiān)測機(jī)制。

結(jié)語

在當(dāng)前新工科背景下，地方高校應(yīng)如何更好地開展機(jī)械類一流專業(yè)建設(shè)，是一個(gè)值得深入研究和探討的重要課題。作為地方高校，受限于資源、人才、硬件、軟件等各方面因素的制約，在實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)與改革過程中可能會(huì)存在各類問題。然而，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迎難而上，不斷取得突破，正是一流專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的必經(jīng)之路。在此情形下，通過厘清專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建新型的一流專業(yè)管理體系、專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)過程實(shí)施體系對地方高校穩(wěn)妥開展一流專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)新工科發(fā)展具有重要的參考意義。

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Thinking on the Construction of Mechanical First-class Undergraduate Major Based on OBE Concept

NIU Qiu-lina， ZHANG Huaa， CHANG Teng-feia， CHEN Yu-qiangb

（a. School of Mechanical Engineering， b. School of Materials Science and Engineering， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201， China）

Abstract： Based on the concept of OBE engineering education， carrying out the reform of mechanical majors and implementing the construction of first-class undergraduate majors are important ways to realize the reform of mechanical professional education mode and improve the quality of talent training. In view of the current local colleges and universities in mechanical first-class undergraduate major problems， around the core mechanical first-class professional construction， this paper expounds how the local universities in the new engineering background carry out the mechanical first-class professional construction， puts forward the professional construction concept， builds a new first-class professional management system， professional personnel training system and the teaching system of mechanical first-class professional construction strategy.

Key words： OBE concept; first-class undergraduate major; mechanical major; major construction