軍校文職新教員教學能力快速提升對策研究

［摘 要］ 伴隨著軍改的進行，文職教員已逐漸成為軍隊院校教學力量的重要組成部分。文職教員作為院校事業發展的新生力量，主要來自地方院校，普遍缺乏部隊任職經歷，在轉型為軍校教員的過程中存在著一些適應陣痛期，而作為軍隊院校教育發展的生力軍，提升軍校文職新教員的教學研究能力具有重要意義。從新教員試講考核這個角度入手，探討軍校新教員如何提升教學研究能力并順利取得任教資格證，從而盡早進入良性的、有序的工作狀態。

［關鍵詞］ 文職人員；軍校教員；教學研究能力；任教資格證

［作者簡介］ 劉 杰（1991—），男，湖北武漢人，碩士，空軍預警學院空天預警系講師，主要從事目標特性及臨近空間飛行器研究；張杲旻（1981—），男，湖北沙洋人，碩士，空軍預警學院空天預警系政治協理員，主要從事軍事教育管理研究；郭 戈（1985—），男，湖北武漢人，博士，空軍預警學院防空預警指揮系參謀，主要從事軍事教育研究。

［中圖分類號］ E251.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0021-04 ［收稿日期］ 2023-08-25

實現強軍目標、建設世界一流軍隊，我軍院校建設必須有一個大的加強，突出強調“治軍先治校、強軍必強校［1］”。而建設世界一流軍隊院校，培養一流軍事人才，基礎在教育，關鍵在教員。強軍之道，要在得人。教員是軍校教育的第一資源，軍校教育與教員的水平和素質有著重要的關系。一個教學水平精湛、深受學員喜愛的老教員，往往是從新教員開始成長起來的。對于文職新教員來說，教學工作是本職工作，更是立身之本，因此，如何快速鍛煉和提升教學能力，是每個新教員必須面對的問題與挑戰。

一、教學能力的內涵及主要組成要素

教學能力是教師職業能力的主要方面，是教師有效完成教學活動的本領，也是對整個教學過程的駕馭能力。研究教學能力的主要組成，能為教員開展教學活動提供理論參考依據，見表1。

二、軍校文職新教員教學能力現狀分析

（一）對自身教學能力認知有限，教學過程缺少戰味

新教員往往容易對自身教學能力產生誤判，認為教學是相對簡單的事情，而科研才是相對較難、需要花很多時間投入的一個方面。事實上，對于文職新教員來說，還不熟悉教學大綱、人才培養方案、教學計劃等頂層設計文件，也不了解各個專業的培養目標和教育目標，從而對培養什么人、怎樣培養人這個目標很難做到心中有數［2］。同時因為工作時間短等原因，對學員的學習狀況、理解能力以及身心發展水平缺少了解，容易出現認知能力的偏差，比如說，一個在教員看來比較簡單的知識點，學員卻可能出現難以理解的情況。這種情況主要是教員的教學認知與學員真實情況出現了偏差。另外，軍校主要是為戰而生，一切教學活動都要服務備戰打仗，而文職新教員主要從地方院校招聘進來，缺少部隊崗位任職經歷，對部隊裝備情況、運行規律等不夠了解，同時還未實現從地方到部隊的心理轉換，這樣的教學活動必然缺少戰味，影響了部隊戰斗力的生成。

（二）對課程教學設計缺乏經驗，教學內容不夠連貫

課程教學設計主要包括設計教學目標、突出重難點內容、選擇合適的教學策略和方法、編寫教案。當前，文職新教員普遍能分清重點和難點內容，但對于怎么體現出教學目標、重難點、教學方法和手段還不夠了解，經驗還不夠豐富，也難以將課堂上的知識點進行輕重有別的搭配，主次不夠分明，條理不夠清晰，容易出現重點內容講授時間較短、次要內容講授時間較長這個問題，這是影響教員授課質量的關鍵。同時，由于缺乏經驗，如何將每堂課所要講授的各個知識點分別提煉出來，并將知識點有效銜接，形成知識點之間過渡自然的起承轉合，這是新教員所不具備的能力，也正因如此，導致教員在授課過程中，各個教學內容連貫性不夠強，學員也難以在大腦中建立起知識點的邏輯關系，影響課堂效果。

（三）對課堂掌控能力缺少理解，教學方法不夠靈活

教員的教學調控能力是課程實施階段的能力要求，主要要求教員具備調控教學進程能力和課堂管理能力［3］。一方面，教員要根據上課情況、學員互動情況，善于觀察并及時了解學員的知識理解程度，做出敏銳判斷，對不理解的知識點進行再講授，對已掌握的知識點快速過渡，從而有效把握授課進度；另一方面，教員要時刻保持對課堂的掌握，及時處理突發狀況，有效應對課堂上出現的各種問題，保持授課進度正常進行。目前，新教員受限于自身教學經驗的不足，還難以做到這一點，教學方法比較單一，如何掌握更多的教學方法是文職新教員應該學會的技能。

（四）教案編寫能力有所欠缺，課件制作仍有短板

得益于現代多媒體技術的發展，利用投影儀、智慧教室、辦公軟件等進行課堂教學成為當下的主流，同時，微信、軍事頻道等諸多新媒體也涌現出一些有價值的信息，新教員如何從這些海量信息中提取對自身有益的信息，并運用好現代新媒體技術，編寫好一份合格乃至優秀的教案，制作好一份精美的課件，從而進行課堂教學，是新教員所欠缺的能力。

三、教學能力提升的對策

（一）抓好新教員上崗第一關，克服本領恐慌情緒，積極培養教學能力

新教員要通過上崗考核才能走上教學崗位。新教員應充分利用考核契機，提升教學能力。雖然新教員學歷較高，但欠缺教學經驗，面對新環境與新挑戰，新教員往往比較恐慌，不能及時轉換角色，束手束腳，內心緊張，從而影響授課效果。為了幫助新教員及時調整情緒，快速進入工作狀態，需要院校、學科系、教研室三級部門對新教員進行指導幫帶，盡快度過適應期，迅速進入工作狀態，培養教師勝任力。在上崗考核過程中，新教員要利用各種機會培養教學能力。機會主要有三個方面：一是對各種教學理論、教學法規的學習；二是要在教室進行試講；三是提高軍事素養。新教員在準備理論學習的時候，應勤奮好學，同時要多了解學院教學制度；在教學實踐層面，應結合考核要求，準備好對應的教學內容多試講。以我院為例，新教員試講考核的時候，需要準備三次課，每次課5分鐘的說課內容及30分鐘的試講內容，需要新教員多學習、多理解軍事名詞，慢慢向實戰靠攏。

（二）選好三堂課的教學內容，強化軍校教員歸屬，積極打磨教學設計

新教員首先面臨的是要通過試講考核，這就涉及試講哪些內容。試講內容可以這樣選擇：（1）優先選擇與本專業聯系比較緊密的內容，基礎學科可參考國家精品課程，專業學科可選擇特色課程，盡量避免純科普性講授；（2）盡量選擇多媒體等教學資源豐富的內容，比如動畫、視頻、圖片等，這些資源將能夠顯著增加課堂的生動性，課堂效果也較好；（3）多聽聽老教員的意見，選取合適的教學內容，這樣新教員至少能對講課環節的難易程度有一個大概的認識［4］。

選定了試講的教學內容后，新教員往往就要開始備課，這個時候新教員思想容易發生變化，主要表現在不太適應這種高強度的教學節奏，因此可以培養新教員的歸屬感，幫助新教員盡快適應環境，及時轉換角色。

首先，可以通過引導新教員參觀院史館等形式來對學院的發展歷程、目前狀況和未來發展進行介紹，感受學院的歷史積淀與人文底蘊，形成文化認同；其次是向新教員介紹學院各項制度，盡快熟悉業務工作；然后是要暢通信息通道，新教師遇到問題了能找誰，怎么做，做好新教員的“貼心人”；再是可以安排新教員入職宣誓制度，培養教員榮譽感。通過建立職業認同感，培養正確的職業觀，新教員能迅速建立歸屬感，這是從思想上進行角色轉變的根本，見圖1。

（三）有意識地培養教姿教態，劃定帶教導師責任，積極參與實地教學

教姿教態主要包括站姿、手勢、語言三個方面。站姿要保持端正、穩重、親切、自然。手勢要自然大方，不拘謹、不僵硬，并要學會教鞭的使用。語言要用親切、自然的語氣，注意舒緩，盡量做到抑揚頓挫。在具體表現形式上，可以多聽本單位的授課名師的課程，學習他們在面對學生時的姿態、手勢動作和語氣［5］。

有針對性地進行講、寫、演、劃、態等教姿教態的學習，是為了能夠在講課過程中充分運用，盡量減少考核過程中的扣分點，同時也是教學基本功的一個體現，是非常重要的環節，新教員應多試多練，找到感覺，見圖2。

在語言表達方面，可以采取朗讀的方式進行訓練。朗讀材料可以選擇散文、《人民日報》刊登的文章等，并進行有針對性的、有感情的朗讀訓練，模仿專家的語氣、停頓、吐詞，通過長期的鍛煉，改正日常生活中的口語毛病，控制好自己的語速，做到抑揚頓挫。

選定導師也很重要。院校的老教員知識淵博、治學嚴謹、教學經驗豐富，是院校的寶貴資源，可以充分發揮自身的優勢，培養新教員。因此可以選派師德高尚、業務能力強的老教員作為“導師”，給新教員樹立一面“鏡子”，對照“鏡子”發現自身不足并加以改正，充分發揮中老年教員的傳、幫、帶作用。新教員也可以充分利用指導幫帶的機會，多與老教員交流、學習。平時嚴謹備課，遇到問題及時求助，使新教員早日成為教學骨干，從而全校上下萬眾一心，眾志成城，一代接著一代干，一年接著一年，才能以尺寸之功，積院校千秋之利［6］。

同時，新教員也應該去教室進行試講，一方面能培養自身對課堂知識內容的理解，另一方面也能夠提升自己的課堂掌控能力。

（四）有選擇地學習新媒體技術，多聽其他教員意見，積極修改課件教案

美觀的課件具有先聲奪人的作用，比如說，字體的大小和顏色往往能夠讓學員首先關注到這些不同，學員會自發思考差異。因此，如何利用這些技巧將課件的重難點內容展示給學員，是教員應關注的重點。同時，教案是對課堂講授內容的濃縮，主要包括授課類型、教學目標、教學重難點、課時分配、教學方法、教學手段、板書設計以及小結等，集中體現了教員對課堂教學內容的認識和把握程度，因此教案編寫是新教員能力培養過程中非常重要的一個考量因素，新教員應加以重視。

新教員可以有選擇性地關注這些新媒體技術的運用，并將其應用到教學中。

新教員在試講的過程中，不僅要學習理論和專業知識，練好教學基本功，而且還要加強教案的編寫，也要吸取其他教員的意見，不斷改正。雖然教無定法，但其他教員優秀的教學經驗是新教員所欠缺的，新教員應謙虛學習。

結語

新教員初入教學崗位，對自己的實力不夠自信，內心充滿緊張與膽怯，這些都是正常的心理表現。認真研究教材，吃透教學內容，虛心向老教員請教，不斷完善教案，豐富課堂內容，注重課堂設計，反復演練試講是不變的訣竅。除此之外，作為院校文職教員，不僅需要扎實的基本功，還需要具備與部隊和實戰相對接的專業技能和戰斗精神。傳道、授業、解惑，做教員不是一件容易的事情；鑄魂、育人、站穩三尺講臺也絕非一日之功。面對部隊建設的時代需求，面對每一名求知若渴的學員，文職新教員只有將自己對教書育人的滿腔熱愛化作最勤懇的耕耘，才能無愧使命的擔當［7］。

文職新教員雖然自身缺少教學經驗，但在未來仍將是軍校不可缺少的一支教學力量，每個新教員都應積極、快速提升自身的教學能力，為強軍事業貢獻自己的一份力量。

參考文獻

［1］塑造新時代一流軍隊院校好樣子［EB/OL］.（2019-01-08）［2023-07-02］.http：//www.mod.gov.cn/gfbw/jmsd/4833996.html.

［2］劉湘一，郁大照，劉書巖.淺談專業課教員在軍校學員價值觀教育中的作用［J］.新課程研究，2021（3）：88-90.

［3］楊安良，王學生，趙叢叢.新時代軍校教員關鍵能力構成及培養［J］.軍事交通學院學報，2021（3）：76-80.

［4］丁翠玲，王文.軍校青年教員如何上好第一堂理論課［J］.教育教學論壇，2020（16）：18-19.

［5］李彥彬，張成濤，王寧.軍校青年教員教學研究能力培育對策研究［J］.科技視界，2020（21）：129-131.

［6］何定養，郭軍，崔崇立，等.新形勢下軍校教員實戰化教學能力建設研究［J］.科技視界，2019（6）：277-279.

［7］李有毅.請為教師的專業發展“多鋪路廣搭橋”［N］.人民政協報，2021-06-30.

Research on Strategies for Quickly Improving the Teaching Ability of New Civilian Teachers in Military Academies

LIU Jie， ZHANG Gao-min， GUO Ge， DENG Wei-qiang

（Aerospace Early Warning System， Air-Force Early Warning Academy， Wuhan， Hubei 430019， China）

Abstract： With the development of the military streamline， army civilian personnel has become more and more important component of the military academy. As the new blood of the academy， the majority of the Non-active Service Civilian personnel mainly come from local college， who lack the army experience during the transformation process of the military academy teachers. It is very important to improve their teaching and research ability as the new force of the army academy for which this article proposes ways based on the author’s experience and new teacher assessment.

Key words： army civilian personnel; military academy; teaching and research ability; certificate of teaching