教學做用一體，課證賽崗融通

［摘 要］ 在產教融合培養高技能人才的背景下，高職院校亟待提高教學質量，加快培養出適應社會需求的高技能人才。要實現這一目標，只有采用一體化教學，緊密圍繞學生技能培養，按照職業技能標準來設置課程目標，打造學生職業能力，學習世界技能大賽理念，鞏固課證賽崗融通，課程要求向行業標準看齊，從而尋找到更為行之有效的高技能人才培養的路徑。以高職“PCB設計與制作”課程為例，從課程改革背景、理論綜述、建設內容、取得成效等方面，詳細介紹了構建“教學做用一體，課證賽崗融通”教學模式的研究與實踐。

［關鍵詞］ 產教融合；高技能人才；教學做用一體；課證賽崗融通

［基金項目］ 2021年度深圳信息職業技術學院校級高水平精品在線開放課程項目“PCB設計與制作（Altium Designer）”（深信院辦〔2021〕35號）；2021年度深圳信息職業技術學院校級精品實訓項目“PCB設計考證強化訓練”（深信院辦〔2021〕40號）

［作者簡介］ 邢云鳳（1979—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，深圳信息職業技術學院微電子學院講師，主要從事智能產品開發與應用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0077-04 ［收稿日期］ 2022-11-17

一、課程改革的背景及意義

2017年12月19日，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），標志著產教融合發展進入新的階段，也可以說產教融合2.0時代到來了。《意見》強調，要強化企業重要主體作用，深化“引企入教”改革。支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節。推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式［1］。《意見》還要求，要推進產教融合人才培養改革，推進產教協同育人。堅持職業教育校企合作、工學結合的辦學制度，推進職業學校和企業聯盟、與行業聯合、同園區聯結［1］。

高技能人才是國家的重要戰略資源，培養高技能人才是職業教育實現高端發展、優化人才結構的必然選擇。當前的職業教育亟待發展反映類型教育特征的育人模式，才能增強適應性，培養出高素質的復合型、創新型技能人才。實施“課證賽崗融通”的人才培養模式，通過外部牽引、內外結合、高端帶動、典型引領，可以激勵更多青年靠技能成才、以技能報國，同時也能夠促進產業結構的優化升級，推動科研成果轉化和技術創新，提高企業的競爭力，從而促進經濟高質量發展和學生更高質量就業。對人才需求的變化一定會帶來人才培養模式的改變，職業教育需要加大人力資本投入，通過深化產教融合、職普融通、校企合作等一系列舉措，來增強適應性和引領性［2］。“工學結合”的傳統培養模式需要發展繼承，更需要深入細化、改革創新。技能人才培養模式改革的深化，需要緊密圍繞學生技能培養，按照職業技能標準來設置課程目標，打造學生職業能力，學習世界技能大賽理念，鞏固課證賽崗融通，課程要求向行業標準看齊，從而尋找到更為行之有效的高技能人才培養的路徑。

教育家陶行知先生曾經指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”［3］。由此可以理解，任何教育活動都是教學做合一的統一過程，其實就是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用。自改革開放以來，職業教育訓練的發展速度已經遠遠跟不上職業技術變化的速度了，也就是說職業教育訓練遠遠落后于職業技術變化，因此全方位地深入教學改革勢在必行。職業院校若要提高辦學質量，快速培養社會需要的合格的技能型人才，就必須采取一體化教學，并深入思考教學改革的核心問題，即如何實施一體化教學。

職業院校人才培養目標的改變已經不是傳統的教學模式能夠適應的了，所以必須構建一體化教學體系，該體系要以就業為導向、以職業為本位，并且符合職業教育目標要求。通過一體化教學，教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性［4］。

二、課程改革建設內容

本課程致力于探索能夠適應崗位需求的新型課程模式，構建以就業為導向，以職業為本位，“教學做用一體，課證賽崗融通”的教學體系，讓學生在知行合一中學到真本領，將校內所學的知識技能與職業崗位技能需求無縫對接；將崗位技能標準作為課程教學目標，制定符合PCB工程師崗位技能需求的具體訓練項目，激發學生的學習熱情，使學生在充分發揮主觀能動性的前提下，學到一技之長，勝任職業崗位。

本課程通過深入調研并聽取來自行業企業一線專家的建議，面向初級PCB工程師崗位技能需求，制定了總體的課程目標，其中包括能力目標、知識目標和職業素養目標。能力目標主要有六個方面：（1）會分析常見的典型電路；（2）能夠熟練應用EDA工具繪制電路原理圖及印制電路板板圖；（3）能對常見的電子產品進行技術分析，并形成相關文檔；（4）能對產品進行必要參數、性能的測試；（5）能熟練使用常見的電子儀器和工具；（6）能協助研發工程師完成其他相關任務。對應的知識目標主要有：熟悉常用的單元電路及其功能；掌握常用PCB設計軟件的相關知識，熟知常用命令的功能；掌握PCB設計流程；掌握產品分析的一般過程和相關文檔的要求。職業素養目標包括但不限于良好的職業行為、規范熟練的操作習慣、運用多種手段檢索信息的能力、良好的語言表達能力以及高度協作的團隊精神。在能力目標中又可以細化出非常具體的單項技能目標，如會生成各類型的設計文件、會設置編輯環境、會設置設計規則、會編譯查錯等。

繼而將課程目標貫穿于課程教學，優化教學過程，改進課堂教學結構，使學生能夠自主學習，以完成基于工作過程的學習任務為基礎，在主動學習中獲取理論知識、積累實踐經驗。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，提高教學質量，培育優秀人才。課程選取學生熟悉的頗具代表性的單片機開發板電路設計作為載體，該設計可以將先修的專業基礎課程與后續專業課程有機地串聯在一起。采用項目驅動的教學策略，將整個設計按照功能劃分為簡單的跑馬燈電路、數字鐘電路、七段數碼管顯示電路等十個子項目，每個子項目都能涵蓋到包括元件庫設計、原理圖設計、PCB設計等技能單元，化繁為簡，使學生在學習過程中既能快速上手，又可以在層層遞進中不斷鞏固和提高各項技能。

同時積極推進教育教學改革，摸索高職教育的發展規律，為培養和打造學生職業能力，用課程體系改革和技能競賽帶動課程建設。在教學過程中融入行業認證培訓體系，將PCB應用工程師職業認證考綱與課程教學大綱相結合，做到課程與職業認證結合，課程與實際崗位工作過程結合。通過“課證賽崗融通”的教學模式，建立“以賽促教，以賽促學”機制。積極帶領學生參加各級職業技能大賽，將競賽內容嵌入課程教學內容中，競賽評分標準嵌入課程考核評價中，用競賽引領課程教學，提升人才培養質量。通過對課程體系的重構，以來源于生產實際的真實案例設置教學情境，進而實現從課程到崗位的快速跨越，將課堂與實踐、課程與認證有機融合，最終實現專業到產業的有機對接。本課程改革建設主要開展了以下幾個方面的工作。

（一）強化課程體系改革和教學資源建設

以PCB工程師職業任職要求為培養目標，重點培養學生的職業能力，深度強化基于工作過程的課程體系改革。開發并出版了以典型案例單片機開發板電路設計為載體的項目式教材，以及與之配套的教學大綱、教案、課件及實訓教程等教學文件。針對課程教學目標，重構課程資源體系，使課程基本資源能夠覆蓋元件庫設計、原理圖設計、PCB設計等所有知識點和崗位技能點，拓展資源能夠體現電子設計行業發展的前沿技術和最新成果，另外還包括具有多樣性和交互性的輔助資源，各種資源豐富多樣，量大面廣，實現資源冗余。

已建成校級精品在線開放課程，充分利用微課、視頻、虛擬課堂、自主學習等方式，實現線上教學或線上線下混合教學。具體課程資源包括由課程組教師與企業專家共同開發的課程概述、教學大綱、授課計劃、教案和PPT、以知識點為單元的微課視頻、作業、試題庫、案例庫、素材資源庫、參考資料目錄、專題講座庫、重點難點分析指導等教學活動資源；還包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環節。務求資源組成碎片化、顆粒化程度高，表現形式適當，能夠支持線上教學或線上線下混合教學。

（二）建立客觀多元的評價考核模式

本課程積極探索新方法、新方式，力求建立客觀多元的評價考核模式，以便實現對學生的知識、能力以及綜合素質的全面考核。這些評價方式要符合教學大綱、切合學生實際，既能及時反饋并檢驗學生的學習成果，又能夠通過考核來進一步培養學生的職業技能與綜合素質。通過全面客觀的評價考核，引導學生積極發揮主觀能動性，從而實現自主學習，并能夠綜合運用所學的知識技能勇敢探索，不斷提高創新能力。

按照行業企業中入門級PCB工程師崗位標準，與企業一起制定評價考核方式。按照教學大綱、行業認證考核大綱、技能競賽評分標準以及PCB工程師崗位技能要求設計考核評價標準。采用教師評價、企業評價、同學互評、認證考核、技能競賽、社會評價等多元化的評價形式，規范教學活動，保證教學質量。

采用過程性評價與一次性評價結合、線上和線下結合、自評與互評結合等多元化考核評價模式，建立多元化學習評價體系，激發學生學習的主觀能動性。課程總評成績以過程性和終結性相結合的方式給出，通過權重設置綜合評定。

（三）提高教師隊伍水平

本課程的“雙師型”教學團隊責任心強，具有優秀的團結協作精神，合理的知識、年齡結構，教學水平高，教學效果好。課程組全體教師均具有研究生以上學歷、“雙師”資格、“1+X”職業技能高級證書，教學質量連年優秀，主講教師帶領學生參賽，多次取得國家級、省市級獎項。注重研究型教師梯隊建設，課程組教師均承擔有國家級、省市級等教科研項目或企業委托開發項目。

（四）完善實踐教學改革，建設一體化教學場地和設施

加強校企合作，進一步提煉和開發適合PCB工程師崗位能力需求的實踐項目。將工信部“PCB應用工程師”職業資格認證、Altium公司國際認證和各級電子設計競賽的內容引入課程實踐，實現從課程到崗位的快速跨越，將課堂與實踐、課程與認證有機融合，最終實現專業到產業的有機對接。

建設完成的Altium認證中心，是集學生自主創新活動、學科競賽和教師科研、社會服務為一體的較高層次示范性綜合性的創新實驗室。項目的建成能夠促進學生PCB設計水平的提高；增強實踐教學效果；提高學生的實踐創新能力及參賽水平；為師生的科研帶來便利。

三、課程改革成果和效果

本課程為學生提供了豐富的教學資源，方便學生隨時隨地自主學習。先進而生動的教學手段使學生直觀地掌握教學內容，學習形式多樣、新穎、個性化，能夠極大地調動學生的積極性，提高教學效果。從PCB工程師崗位工作任務分析出發，利用來源于企業生產實際的單片機開發板電路、便攜式可調電源、充電寶等學生熟悉的產品組建一系列行動化的學習項目，使學生理論聯系實際，動腦結合動手，做人融于做事，所學即所用。通過課程建設積累寶貴經驗，積淀出豐碩的教學成果，包括新型的教材、課程設計、教學文件、微課及實訓教程、教學研究論文、研究報告等。這些成果又會回饋課程教學，提升教學質量，從而形成良性循環。課程改革主要有以下幾個突出特點。

（一）先進的教學理念

本課題提出了“教學做用一體，課證賽崗融通”的課程模式構建的指導思想，將先進的教學方法應用到面向崗位需求的技能培養過程中。將行業認證考核大綱與課程教學大綱相結合，做到課程與職業資格證書融合、與崗位工作過程融合，緊扣崗位技能標準設置課程目標。本著夠用、實用的原則來設計課程體系，本著所學即所用的原則，按照“課證賽崗融通”的要求構建課程體系。

（二）基于工作過程的項目驅動教學模式

以真實的工作任務為案例，設置教學情境；以先進的教學手段、多樣的教學方法組織課堂教學。緊扣崗位技能標準，按照能力遞進規律設計實踐教學過程。設計題目全部來自企業生產實際，提高學生解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣和勇于鉆研的攀登精神。

（三）以考促學，以考促教

建有工信部“PCB應用工程師”考試站，行業認可，面向社會開放，從2008年開始至今考試站為各相關專業學生提供培訓、考試服務。與主流廠商Altium公司合作，建立認證中心，認證內容均采用實際項目，極大地提升了教師的教學科研能力和學生的崗位適應能力。

（四）以賽促學，以賽促教

采用實際項目作為能力訓練項目，鞏固學生崗位技能，為參加技能競賽打下堅實的基礎。近兩年，本專業學生參加電子設計類職業技能大賽，先后斬獲了國家級二等獎2項，省級一等獎4項，省級二等獎1項，成績斐然。

課程組教師全部取得“1+X”高級技能證書，建成校級精品在線開放課程2門，校級精品思政課程2門，建設完成省級質量工程項目1項，市級教育科學規劃課題3項。

結語

經過多年的凝練打磨，本課程形成了具有鮮明職業特色的“教學做用一體，課證賽崗融通”的教學模式，建成校級高水平精品在線開放課程、校級精品實訓課程。未來，我們當踔厲奮發，砥礪前行，爭取更大進步。

參考文獻

［1］國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見：國辦發〔2017〕95號［A/OL］.（2017-12-05）［2022-10-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

［2］曾天山.“崗課賽證融通”培養高技能人才的實踐探索［J］.中國職業技術教育，2021（8）：5-10.

［3］徐明聰.陶行知生活教育思想［M］.合肥：合肥工業大學出版社，2009：3

［4］姚安，何江華，黎國玉.中等職業學校一體化教學模式淺探［J］.中國職業技術教育，2010（26）：67-68.

Four-in-One Teaching， Class Certificate Competition Post Integration ： Higher Vocational College “PCB Design and Production” Curriculum Reform and Practice

XING Yun-feng

（School of Microelectronics， Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen，

Guangdong 518172， China）

Abstract： Under the background of cultivating highly skilled talents， vocational colleges need to improve the teaching quality and train qualified skilled personnel， which must take the integration of teaching， focus on the development of students’ skills， based on the post skills standard， design courses targeted training highly skilled personnel， strengthen the certification post integration， docking industry standards， and explore the effective way to cultivate highly skilled personnel. Taking the course of “PCB Design and Production” in higher vocational colleges as an example， this paper introduces in detail the research and practice of building the teaching mode of “four-in-one teaching， course certification and post integration” from the aspects of curriculum reform background， theoretical review， construction content and results.

Key words： integration of industry and education; highly skilled personnel; teaching integration; course certification and post integration