“細胞工程制藥”課程思政設計與實踐探索

［摘 要］ “細胞工程制藥技術”是一門高職院校普遍開設的專業核心課程，課程涉及的理論與技術都是尖端的前沿技術。這門課程具有很強的實踐性和應用性，下游產品或技術普遍應用于生產實際或醫藥領域，且課程體系中富含思想政治元素，對提升學生的思想政治素養起到了一定的作用。近年來，江蘇農牧科技職業學院課程團隊結合“細胞工程制藥技術”的課程內容及學生的自身特點，從課程定位、教學目標、教學設計、教學方法與手段、教學評價等方面重新設計，將思政主題有機融合到課程內容中，革新課程體系。

［關鍵詞］ 課程思政；細胞工程制藥；案例；教學設計

［基金項目］ 2022年度江蘇農牧科技職業學院課程思政項目“細胞工程制藥技術”（202207）

［作者簡介］ 張繼玲（1990—），女，江蘇泰興人，碩士，江蘇農牧科技職業學院動物藥學院講師，主要從事微生物與生化藥學研究；吳 萌（1990—），女，山東濟南人，碩士，江蘇農牧科技職業學院動物藥學院講師，主要從事預防獸醫研究；王妲妲（1986—），女，江蘇南通人，碩士，江蘇農牧科技職業學院動物藥學院講師，主要從事藥學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0141-04 ［收稿日期］ 2023-06-17

2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要推進高校思想政治工作改革創新，開設創新創業教育專門課程，強化思想理論教育和價值引領［1］。2020年江蘇省教育廳印發《關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見》，提出要深入推進全省高校課程思政建設，有效發揮各類課程育人作用，切實提高人才培養質量［2］。當今社會形勢復雜、多變，網絡信息大量、紛雜，尤其需要關注大學生的思想動態。事實證明，僅僅依靠思政課對大學生進行價值引導，遠不能達成育人目標。專業課程作為大學課堂的重要組成部分，如何將其與思政元素有機結合，協作完成對大學生的育人引導作用，值得大家深入探究。

一、“細胞工程制藥”課程思政實施的必要性

“細胞工程制藥”是一門高職院校生物制藥技術專業普遍開設的專業核心課程，課程涉及的理論與技術都是尖端的前沿技術［3］。該課程是研究細胞工程技術在制藥工業方面應用的一門課程，其運用“細胞生物學”“分子生物學”等課程的理論和知識，通過某種工程學手段，在細胞水平或細胞器水平上，按照人們的意愿來改變細胞內的遺傳物質，從而獲得新型生物、特種細胞產品或產物［4］。細胞工程是一個非常年輕且富有活力的領域，課程內容緊密聯系生產實際，其中涉及的育種技術、轉基因技術、克隆技術、干細胞技術等涵蓋生物倫理及職業道德問題，因此在課程中適當添加思政元素有助于培養學生的職業素養。課程團隊成員在教學中充分挖掘思想政治元素，將其與專業課程內容深度融合，在傳授知識、培養技能的同時，注重培養學生的家國情懷、工匠精神等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生正確思想素質的形成［5］。

二、“細胞工程制藥”課程思政體系化設計

（一）建設思路

學生是高等教育的主體和科學文化知識的核心受眾，是青春和智慧的承載，是民族的希望和實現中華民族偉大復興、社會主義事業發展和建設的未來接班人［6］。當前大學生已然都是“00后”，其思想與“90后”截然不同；加之現今社會處于信息爆炸的時代，信息接收渠道廣泛，學生處在人生觀、價值觀還未完全穩定階段，極易受到不良思想的影響。“細胞工程制藥”作為生物制藥技術專業的一門核心課程，肩負著引導學生具有正確價值取向的使命。因此，本課程的思政焦點是“堅定理想信念，堅持德技兼修”。結合課程內容和人才培養方案，我們以科學發展史案例庫為主線開展日常教學，在授課過程中以科學家的學術成果為例，引出課程內容，講述理論原理、技術應用及前沿進展；教學過程中采用各種教學手段，如視頻、新聞報道、動畫等，讓學生了解科學家的故事，感悟科學家們對科研的執著、對祖國的熱愛以及對社會的擔當。教學過程中充分利用各種教學手段，如：網絡教學、實踐教學、線上與線下教學等，將思政元素充分融合到課程的科學內容體系中。

（二）體系化設計

1.緊扣專業，做好課程改革。在課程建設中，緊扣人才培養方案做好課程設計，反復研究課程內容，深度挖掘潛在的思政元素，以此為依據進行課程改革，將思政教育與課程知識進行深度融合，做到流暢連貫不突兀，將思政元素貫穿于教學設計、理論教學、實踐教學、課程考核等各個教學活動中。

2.融合課程目標，優化教學設計。教學設計要與思政內容相結合，基于這一要點，“細胞工程制藥”課程緊扣教學目標，結合專業特色，教學設計緊扣思政環節。基于學校理念，我們的人才培養目標是培養立足于江蘇地區制藥企業的高素質技能型人才。基于人才培養目標，我們提出了該門課程“三位一體”的教學目標，分別為知識、能力和素質目標，以達到價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的培養要求［7］。為了達到此目標，以課程內容為依據，不斷優化教學方案設計，重新打造教學過程，將家國情懷、科學精神、社會責任、職業道德等教育滲透到教學的全過程中。在教學過程中，結合課程內容和學生特點，靈活運用各種教學手段，豐富課堂形式，從而達到較好的教學效果。現階段，由于網絡的普及和學生學習習慣的改變，傳統的課堂教學已經無法滿足日常的教學需求，而線上線下混合式教學法恰好可以補足傳統課堂的缺陷。此外，“細胞工程制藥”課程中的實驗經常需要分組進行，課程團隊抓住這一特點，在實踐教學中采用分組教學法，小組成員共同協作完成課堂實驗，既鍛煉了學生團隊協作的精神，又對日后培養學生良好的職業精神起到了一定的作用。

3.改革考核機制，注重德育評價。“細胞工程制藥”課程不管是理論課程中還是實踐課程中，都存在小組協作的現象，傳統的考核即過程考核加期末測評的模式無法很好地體現學生在小組中的貢獻程度。因此，在對考核機制進行改革時，增加組內互評和組間互評機制，同時考核評價中適當增加德育評價環節。學生通過小組團隊形式完成課堂任務，不僅可以鍛煉團隊協作能力，小組與小組之間的競爭意識還調動了大家奮勇爭先的精神，從而提高了學生對課程的學習興趣以及專業能力。通過教師的引導和學生相互的影響，培養學生勇于探索和創新的精神，不斷提高自身的各項能力。同時課程團隊立足高校立德樹人使命，積極探索德育評價在課程評價中的融合路徑，在教師評價的基礎上增加學生自評和學生互評環節，有效提高德育評價的客觀性和全面性，推動學生核心素養的發展［8］。

三、“細胞工程制藥”課程思政元素

“細胞工程制藥”與科技前沿緊密相連，課程內容涉及細胞培養、細胞重組、動物克隆等高精尖的理論與技術，要求相關行業人員具備較好的專業素養和較高的職業素養。為實現“三位一體”的教學目標，課程團隊結合課程內容和人才培養方案，確立了12章節的教學內容，包含植物細胞工程和動物細胞工程兩大部分，充分挖掘每個章節所蘊含的思政元素，培養學生的家國情懷、社會責任和科學精神。課程團隊以中華優秀傳統文化、科學精神、家國情懷、職業道德、科技強國等核心素養為中心，充分挖掘每個章節的思政元素，并對其進行概括、歸納、總結，有機地和課程內容相結合，提高學生的專業能力素養，培養學生的職業認同感，引領學生厚植家國情懷，切實發揮課程的德育功能，為制藥行業培養高技能型人才，助力我國制藥企業，促進生物制藥行業的發展，振興科技。

四、思政元素與課程內容深度融合

（一）培養科學精神

在《植物花藥和花粉培養》章節學習中，通過線上資源分享袁隆平院士為尋找種子，頭頂烈日，腳踩爛泥，拿著放大鏡在稻田間一株一株仔細尋找的故事，激勵學生要有持之以恒、嚴謹治學的求真精神；介紹袁隆平院士因為年輕時挨餓、貧窮的生活經歷，上大學時堅定地選擇了農學并發誓“我要用農業科學技術，讓所有人不再饑餓”的故事，激勵學生要學習袁隆平院士愛國愛人民、心懷天下的精神。

（二）樹立正確的科學倫理觀

在《細胞重組和動物克隆》章節學習中，課前預習上傳熱點新聞事件“何慶奎基因編輯嬰兒”，課堂教學中分小組引導學生從正反方兩個角度進行爭辯與討論，從中探討其中存在的倫理問題和法律問題，強調基因編輯應該受到法律和生命倫理觀的約束，才能造福人類，反之則有危害性，讓學生充分意識到尤其是在做科學研究時，生命倫理的法規、條例、政策應凌駕于科學研究之上。

（三）激發科技強國意識

在授課過程中要緊扣時事熱點，在講解單克隆抗體章節時，結合新冠病毒感染，分享我國新冠疫苗上市的新聞，在加深學生理論知識的同時，也讓學生感受到細胞工程制藥的相關成果切實地影響著我們的生活及生命健康，從而切實提升學生對生物制藥專業的認同感、社會責任心和職業道德。此外，強調我國自主研發的新冠疫苗投入使用，切實讓學生感受到國強則科技興，科技興則人民幸福的訊息，進一步引導學生體會大國科技發展的重要性和科技自信。

（四）倡導環境保護、人與自然和諧相處

在《植物種質資源保護》章節中，課前預習科普極度瀕危蕨類植物中華水韭，課堂教學中，請學生講述中華水韭人工繁殖的案例。中華水韭為我國特有物種，屬極度瀕危植物，于2005年首次實現了人工條件下的繁殖與復壯。通過案例的分享，引導學生分析討論人類活動對環境造成了哪些破壞，現如今有哪些植物已經滅絕或瀕臨滅絕，積極引導學生思考如何從自身做起降低對環境的破壞，幫助學生樹立正確的資源開發理念，增強學生的環境保護意識，保護生物多樣性，促進人與自然和諧相處。

五、課程教學設計

本課程利用我院線上教學平臺易智教系統，構建了包含思政元素的在線開放課程，教學主要采用線上線下混合式教學方法，結合討論式、案例式、啟發式教學方法進行課堂教學，課堂教學采取圖片、視頻、動畫等形式融入思政元素，調動學生學習的主觀能動性和積極性，活躍課堂氣氛，從而達到較好的課堂效果。通過易智教的線上線下平臺，記錄學生課前預習、課堂學習及課后鞏固的全過程，培養學生的自學能力、團隊協作能力以及統籌安排能力。具體實施過程包括以下幾個方面。

（一）課前準備

學期初始，以投票的形式了解學生對課程中哪些章節比較感興趣，后續講解時可以適當地增加授課內容。整理當前的一些熱點新聞、時事內容，將新的思政元素融合到課程內容中，更新教學資源庫。根據授課班級情況，對學生進行分組，為日后順利開展教學活動奠定基礎，同時小組成員之間也可以相互監督、共同學習，培養學生的自主學習能力和團隊合作能力。

（二）授課計劃

本課程共計48學時，教學時長18周，周課時3。其中實踐課時16學時，共計7個實驗，理論課時32學時，講授12個章節。其中28學時用于理論知識的學習，包括理論知識的講解、案例分析、習題的答疑討論。每周提前2～3天在易智教平臺發布課前預習任務，要求以小組的形式完成，課堂上進行反饋。在學習完整個課程后，最后4學時以小組的形式進行課程匯報，內容包括對課程內容的理解或感悟。

（三）具體實施

以一個章節的內容為例：上課前2～3天在易智教平臺發布預習任務，學生自行完成課程內容的預習以及習題測試，以小組的形式完成話題討論任務。通過課程內容的預習和習題的測試，反饋講解的重點難點，培養學生自主學習的能力；通過小組形式完成話題討論，驅動學生自行了解科學家們背后的故事，引導學生感悟科學家們的科學研究精神和愛國主義情懷。線下授課時，根據預習反饋情況及時調整授課內容的側重點，以圖片、視頻、動畫等形式分享科學家們的案例以及最新最前沿的成果，激發學生的職業認同感和社會擔當。課后通過習題的形式進一步強化課上的理論知識，鞏固專業內容。

（四）考核評價

通過易智教平臺可以記錄每名學生的出勤率、平時活躍度以及各個章節習題的完成度，根據課程設置的比例權重，課前預習環節占15%，課前討論占15%，課堂活躍度占20%，課后習題占10%，期末測試占40%，其中課前討論和課堂活躍度由學生自評、組內自評和組間互評三部分組成。最后根據相應的教學目標計算出每名學生的分數，即為期末測評成績。考核評價注重過程考核同時兼顧了德育評價。

結語

在近幾年的教學中，我們通過資源的積累，建立了包含思政元素的細胞工程在線開放課程，通過課程思政的建設，課程團隊也對課程內容有了更進一步的認識，教師的教學能力也得到了相應的提高，尤其是思想政治素養得到了很大的提升。但是，我們也發現了許多的不足，例如：團隊成員的教學能力參差不齊，還需要提高；考核評價機制還需要完善，如何有機地將德育評價融入其中還有待優化；課程的教學資源庫還有待更新等。開展思想政治教育并不是一蹴而就的，它應該是一項長期的持久的工作，需要教師堅持立德樹人目標，不斷創新教學思路和方法，提升思想政治育人能力，培養真正德技兼修的高技能型人才。

參考文獻

［1］中共中央，國務院.印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］.（2017-02-27）［2023-05-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［2］江蘇省教育廳.省教育廳關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見：蘇教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-07-09）［2023-05-02］.http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2020/7/9/art_58320_9307162.html.

［3］屈明博，楊君，劉田，等.細胞工程課程思政元素挖掘與實踐［J］.生命的化學，2022，42（3）：612-619.

［4］王秋珍.基于OBE理念的海洋類高校細胞工程教學改革研究［J］.科教文匯（上旬刊），2021，550（34）：101-103.

［5］李紅勇，張衛平，吳曉明.公共管理理念下高校思想政治教育存在的問題及其對策［J］.南昌大學學報（人文社會科學版），2006（5）：152-156.

［6］王子朝，張慧茹，李海峰，等.“細胞工程”課程思政教學改革探索［J］.教育教學論壇，2020，480（34）：29-30.

［7］孫曼鑾，卜佳.醫學細胞生物學課程思政體系化建設與教學實踐探索［J］.山西大同大學學報（自然科學版），2022，38（3）：54-58+68.

［8］岳麗佳，熊良偉，李偉.“魚類識別與資源調查”課程思想政治探索與實踐［J］.太原城市職業技術學院學報，2023，258（1）：82-85.

Curriculum Ideology and Politics Design and Practice Exploration of Cell Engineering Pharmacy

ZHANG Ji-ling， WU Meng， WANG Da-da， FENG Yi

（School of Animal Medicine， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： Cell engineering pharmaceutical technology is a core professional course commonly offered in higher vocational colleges. The theory and technology involved in the course are cutting-edge technologies. This course has strong practicality and applicability. Downstream products or technologies are widely used in production or pharmaceutical fields， and the course system is rich in ideological and political elements， which has played a certain role in improving students’ ideological and political literacy. In recent years， the curriculum team of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Animal Husbandry Science and Technology， combined with the curriculum content of Cell engineering pharmaceutical technology and the students’ own characteristics， redesigned the curriculum from the aspects of curriculum orientation， teaching objectives， teaching design， teaching methods and means， and teaching evaluation， organically integrated ideological and political themes into the curriculum content， and innovated the curriculum system.

Key words： curriculum ideology and politics; Cell engineering Pharmaceutical; case; Instructional design