產(chǎn)教融合背景下中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式芻探

摘要：在全球化和技術(shù)革新的大潮中，產(chǎn)教融合已成為推動職業(yè)教育改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但在中職美術(shù)專業(yè)教育中，傳統(tǒng)的課程設置往往未能充分對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實踐教學效果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求相脫節(jié)。文章通過分析現(xiàn)狀與問題，明確教育模式構(gòu)建的原則與目標，并詳細闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體內(nèi)容與實施路徑，以期為中職美術(shù)專業(yè)的教育改革提供切實可行的思路與實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職；美術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育內(nèi)容；實踐教學；課程設置

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）31-0057-04

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，社會對人才的需求也日益呈現(xiàn)出多樣化和專業(yè)化的趨勢。近年來，我國政府高度重視產(chǎn)教融合，出臺了一系列政策文件，推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提升人力資源質(zhì)量[1]。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局”“到2035年，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強”[2]。2022年5月1日，新“職業(yè)教育法”實施，將產(chǎn)教融合納入法律保障。可見，深化產(chǎn)教融合已被提升到一個前所未有的戰(zhàn)略高度。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合是一種積極的教育改革嘗試，目的在于通過產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。中職美術(shù)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型美術(shù)人才的重任。然而，當前的中職美術(shù)教育在教育內(nèi)容與課程設置以及實踐教學與產(chǎn)業(yè)對接方面存在一定的局限性和不足。因此，研究產(chǎn)教融合視角下的中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要的理論價值和實踐意義。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是一種教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的戰(zhàn)略舉措，核心是打破教育與產(chǎn)業(yè)間的壁壘，職業(yè)學校根據(jù)所設專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學緊密結(jié)合，相互支持，相互促進，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。這種模式是職業(yè)教育的重要支撐，強調(diào)教育不再孤立于社會生產(chǎn)實踐之外，而是與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，以實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求的高度匹配，提升人力資源質(zhì)量，助推經(jīng)濟社會發(fā)展。產(chǎn)教融合不僅有利于促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)出懂技術(shù)、會管理的高技能人才，滿足社會對生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線人才的需求。這種教育模式的基礎是真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，通過與教學緊密結(jié)合，使學生能夠?qū)W到真本領，使教師能夠教出真水平。同時，產(chǎn)教融合的實現(xiàn)需要引入管理和技術(shù)先進的企業(yè)，通過校企合作，共同制訂產(chǎn)教結(jié)合的教學和生產(chǎn)計劃，實現(xiàn)校企雙贏，共生共榮。

二、中職美術(shù)專業(yè)教學存在的問題

1.課程內(nèi)容與課程設置的局限性

如何在產(chǎn)教融合的背景下，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，滿足產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)美術(shù)人才的需求，是中職美術(shù)專業(yè)教育改革面臨的重要課題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，中職美術(shù)教育的教育內(nèi)容與課程設置的局限性日益凸顯。其一，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)。部分中職美術(shù)專業(yè)教育過于注重技能的培訓，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才的需求不僅僅是技能的掌握，更重要的是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。然而，當前部分中職美術(shù)專業(yè)的課程設置過于側(cè)重技能訓練，缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導，導致學生在創(chuàng)作中缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。其二，缺失跨學科融合。在產(chǎn)教融合背景下，美術(shù)專業(yè)與其他領域的結(jié)合越來越緊密，如藝術(shù)與科技的結(jié)合、藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合等。然而，部分中職美術(shù)專業(yè)的課程設置較少涉及跨學科的內(nèi)容，導致學生在綜合應用能力和創(chuàng)新思維方面存在局限。其三，不重視培養(yǎng)批判性思維。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才的需求不僅是技能，還需要具有良好的批判性思維和問題解決能力。然而，當前中職院校中職美術(shù)專業(yè)的課程設置過于側(cè)重于傳統(tǒng)的技能訓練，忽視對批判性思維的培養(yǎng)，導致學生在面對復雜問題時缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。其四，不注重學生的個性化發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出個性化、差異化的特點，而當前中職院校美術(shù)專業(yè)的課程設置缺乏對學生個性化發(fā)展的關(guān)注和引導，導致學生在校期間難以發(fā)揮自身特長，限制了學生的創(chuàng)新潛力和個性化發(fā)展。其五，忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才的需求不僅是美術(shù)技能的掌握，還需要具備溝通能力、團隊合作能力等。然而，當前部分中職美術(shù)專業(yè)的課程設置過于側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生在職業(yè)發(fā)展中存在一定的局限性。

2.實踐教學與產(chǎn)業(yè)對接的不足

實踐教學是中職美術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，是學生將理論知識應用于實際操作的重要環(huán)節(jié)。但在當前的教育實踐中，實踐教學與產(chǎn)業(yè)對接的不足之處仍然比較突出，不僅影響了學生實踐能力的培養(yǎng)，也制約了中職美術(shù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。其一，實踐教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。部分中職美術(shù)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的繪畫、設計等領域，缺乏對新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和適應，導致學生在實踐過程中難以獲得與產(chǎn)業(yè)需求相關(guān)的實際操作經(jīng)驗，影響了學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。其二，實踐教學模式與產(chǎn)業(yè)需求不適應。部分中職美術(shù)專業(yè)的實踐教學模式仍然采用傳統(tǒng)的教師示范、學生模仿的方式，缺乏與產(chǎn)業(yè)實際工作流程相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)。其三，實踐教學質(zhì)量評價體系不完善。部分中職美術(shù)專業(yè)的實踐教學質(zhì)量評價體系仍然以傳統(tǒng)的考試、評分為主，缺乏對學生在實踐中解決問題能力、創(chuàng)新能力的評價，導致學生在實踐過程中難以獲得全面、客觀的評價，影響了學生實踐能力的提升和實踐教學的改進。其四，實踐教育基地與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。部分中職美術(shù)專業(yè)的實踐教育基地仍然以學校內(nèi)部的實驗室、實訓基地為主，缺乏與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作基地。其五，實踐教學資源與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。部分中職美術(shù)專業(yè)的實踐教學資源仍然以傳統(tǒng)的教材、設備為主，缺乏與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的先進技術(shù)和設備。

三、產(chǎn)教融合理念下中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建原則與目標

1.堅持以市場需求為導向，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際，強化實踐教學環(huán)節(jié)

遵循市場需求導向的重要性在于確保教育模式與產(chǎn)業(yè)需求同步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。首先，教育模式應緊密關(guān)注行業(yè)動態(tài)和市場需求變化。美術(shù)專業(yè)教學不應僅限于理論知識的傳授，而應更多地關(guān)注實際應用和市場趨勢。通過對市場需求的深入研究和分析，教育者可以更好地設計課程內(nèi)容，確保學生所學知識技能與行業(yè)需求相匹配。其次，教育模式應與美術(shù)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。這可以通過與企業(yè)的合作、實習實訓項目的開展等方式實現(xiàn)。通過與企業(yè)的合作，學生可以獲得實際工作經(jīng)驗，了解行業(yè)標準和實際工作流程，提升職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。最后，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過實際操作和實踐項目，學生可以更好地理解美術(shù)專業(yè)的應用領域，激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)解決問題的能力。

2.堅持學生主體地位，尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

堅持學生主體地位能夠充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生具備更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，將學生置于教學的核心位置。在產(chǎn)教融合理念下，教師應關(guān)注學生的需求和興趣，引導學生主動探索和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。其次，尊重個性發(fā)展。每個學生都有自己的特點和潛能，教師應關(guān)注學生的興趣和特長，根據(jù)學生的個性差異提供個性化的教育和指導，幫助學生找到適合自己的發(fā)展方向。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。教師應通過創(chuàng)新的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，提高學生解決問題和團隊合作能力。

3.堅持協(xié)同育人，加強校企深度合作，共建共享教育資源

校企合作、協(xié)同育人是藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的有效手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑[3]。首先，堅持協(xié)同育人的原則要求中職美術(shù)專業(yè)教育模式構(gòu)建中，學校、企業(yè)、社會等多方主體共同參與，形成合力，通過搭建合作平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為學生提供更為廣闊的學習和實踐空間。這種多方協(xié)同的育人模式有助于學生了解美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，增強學習的針對性和實用性。其次，加強校企深度合作是產(chǎn)教融合理念下中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)。中職院校應主動尋求與企業(yè)的合作，將企業(yè)的實際項目引入教學過程，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。企業(yè)可以為學校提供師資培訓、實習實訓等支持，共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。最后，共建共享教育資源是產(chǎn)教融合理念下中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的重要保障。學校和企業(yè)應共同投入，構(gòu)建適應美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系、實踐基地和教學團隊，通過共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，為學生提供更多的發(fā)展機會。

四、中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略

中職美術(shù)專業(yè)可以通過整合校內(nèi)教育資源與產(chǎn)業(yè)實踐資源，構(gòu)建一套由理論教學、實踐教學、項目驅(qū)動、平臺支持等多元要素構(gòu)成的教育體系。

1.調(diào)整和完善課程體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素

在產(chǎn)教融合理念的指引下，中職美術(shù)專業(yè)應緊跟時代步伐，調(diào)整和完善現(xiàn)有的課程體系，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索、善于創(chuàng)新的能力，使他們在未來的藝術(shù)創(chuàng)作和市場實踐中更具競爭力。首先，調(diào)整課程體系意味著對現(xiàn)有的美術(shù)專業(yè)課程進行重新設計和規(guī)劃。中職院校應根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，對原有課程設計進行創(chuàng)新，如把工匠精神、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)欣賞、市場營銷等課程納入公共基礎課程中[4]。同時，增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，如企業(yè)管理、創(chuàng)新思維等。此外，還可以開設一些與美術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐課程，如設計思維、創(chuàng)意繪畫等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。其次，完善課程體系要求學校在課程設置上注重理論與實踐相結(jié)合。中職院校可以增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如實驗、實習、實訓等，讓學生有機會將所學知識應用到實際情境中。通過實際操作和實踐項目，學生可以鍛煉自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。最后，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素是中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要內(nèi)容。中職院校可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)潛能。還可以邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等成功人士來校進行講座和指導，分享他們的經(jīng)驗和故事，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和靈感。

2.建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實施雙導師制，提供沉浸式學習環(huán)境

實現(xiàn)中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落地，應做好以下工作。首先，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。中職院校應與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善教學計劃。企業(yè)可以提供實習實訓基地、項目案例、技術(shù)支持等資源，幫助中職院校實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。同時，中職院校根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量。其次，實施雙導師制。學校教師和企業(yè)導師共同指導學生，形成協(xié)同育人的格局。學校教師負責傳授理論知識，而企業(yè)導師則負責指導學生參與實際項目和實踐活動。雙導師制的實施有助于學生更好地理解產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，提供沉浸式學習環(huán)境是實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的保障。中職院校和企業(yè)應共同為學生創(chuàng)造一個具有真實工作氛圍的學習環(huán)境，如建立實訓基地、工作室等，讓學生在實踐中豐富自己的技能和經(jīng)驗。

3.依托產(chǎn)教融合平臺，開展實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，夯實學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和問題解決能力

產(chǎn)教融合平臺為中職美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的實踐舞臺。借助此平臺，中職院校可以精心策劃和組織一系列實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生有機會親歷從創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品設計、市場營銷到項目管理的全流程操作，逐步實現(xiàn)從理論到實踐、從模仿到創(chuàng)新、從學校到職場的有效過渡。首先，產(chǎn)教融合平臺是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵渠道。中職院校應與企業(yè)合作，搭建產(chǎn)教融合平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。通過平臺，中職院校可以與企業(yè)共同開發(fā)實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供實際操作的機會。其次，開展實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的具體做法。中職院校應與企業(yè)合作，設計具有實際應用價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在實際工作中鍛煉自己的技能和經(jīng)驗。例如，學生可以參與企業(yè)項目的設計、制作、推廣等環(huán)節(jié)，了解項目運作的全過程，積累實踐經(jīng)驗。最后，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和問題解決能力是產(chǎn)教融合理念下中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要目標。中職院校應通過實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。中職院校還可以組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動等，提高學生的問題解決能力。

五、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的大背景下，中職美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實施，不僅是對新時代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的積極響應，更是對美術(shù)專業(yè)教育范式的深刻變革與創(chuàng)新。中職院校要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型美術(shù)專業(yè)人才為核心，通過重構(gòu)課程體系、強化實踐教學、深化校企合作等途徑，有效實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。然而，產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是一項持續(xù)改進和不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，需要在實踐中繼續(xù)探索和完善。未來應當進一步加強校企深度合作，拓寬產(chǎn)教融合途徑，創(chuàng)建更加開放、包容、靈活的教育生態(tài)系統(tǒng)，在激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的同時，為學生提供充分展示才華、實現(xiàn)自我價值的空間。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].（2017-12-05）[2024-01-12].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5254308.htm.

[2]中共中央辦公廳國務院辦公廳.關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見[EB/OL].（2021-10-12）[2024-03-02].http：//www.gov.cn/ zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

[3]林海.廣西藝術(shù)設計專業(yè)高職課程體系建設研究[J].廣西社會科學，2016（12）：27-30.

[4]陳曉瑩.新文科建設背景下美術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略研究[J].教師，2023（24）：126-128.

Exploring the Innovative and Entrepreneurial Education Model for Vocational Art Majors under the Background of Industry Education Integration

Wang Gao

（Fujian Business School， Fuzhou 350007， China）

Abstract： In the tide of globalization and technological innovation， the integration of industry and education has become an important way to promote vocational education reform and improve the quality of talent cultivation. However， in vocational art education， traditional curriculum settings often fail to fully meet the needs of industrial development， and the effectiveness of practical teaching is disconnected from the actual needs of industrial development. The article analyzes the current situation and problems， clarifies the principles and goals of constructing educational models， and elaborates on the specific content and implementation path of the innovation and entrepreneurship education model， in order to provide practical ideas and practical basis for the education reform of vocational art majors.

Key words： integration of industry and education； vocational art major； innovation and entrepreneurship education； educationalcontent； practicalteaching；course setting